Unit 1 How can I get there？Part A（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgetthere？PartA（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HowcanIgetthere？PartA（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊設(shè)計思路本課教學設(shè)計緊扣PEP版英語六年級上冊“Unit1HowcanIgetthere？”主題，圍繞如何使用地圖及詢問路線這一實用話題，設(shè)計情景對話、角色扮演等活動，引導(dǎo)學生通過實際操作，學會運用所學詞匯和句型進行有效溝通，提高英語口語表達能力。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，注重課本內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過參與地圖識別、路線詢問等活動，提升語言表達能力；通過了解不同文化中地圖的使用習慣，增強文化意識；通過解決實際溝通問題，鍛煉思維品質(zhì)；通過自主學習，提高學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.正確使用方位詞（如：north,south,east,west,left,right）來描述方向。

2.能夠運用句型“HowcanIgetto...?”和“Icangoto...by...”詢問和表達路線。

難點：

1.學生在理解和使用方位詞時容易混淆方向。

2.在實際應(yīng)用中，學生可能難以將所學句型靈活運用到具體情境中。

解決辦法與突破策略：

1.通過地圖識別游戲，讓學生在視覺輔助下學習方位詞。

2.設(shè)計路線規(guī)劃任務(wù)，讓學生在實際操作中運用方位詞和句型。

3.鼓勵學生通過小組討論和角色扮演，提高句型運用能力。

4.課后布置練習題，強化對方位詞和句型的記憶和應(yīng)用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的PEP版英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的地圖圖片、城市交通圖、路線規(guī)劃視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括地圖展示區(qū)、角色扮演區(qū)域和小組討論區(qū)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如讓學生預(yù)習方位詞的用法和路線詢問的句型。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“如何使用地圖詢問路線？”設(shè)計問題，如“你能描述一下如何從學校到圖書館嗎？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預(yù)習進度。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，理解方位詞的用法和路線詢問的句型。

思考預(yù)習問題：學生思考如何在實際情境中使用這些詞匯和句型。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記或思維導(dǎo)圖提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一張城市地圖，引出“如何使用地圖詢問路線？”的話題。

講解知識點：講解方位詞和路線詢問句型的用法，如“Turnleftatthesecondstreet”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)地圖描述從學校到圖書館的路線。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將新學的知識應(yīng)用到實際中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語描述路線。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置模擬詢問路線的寫作任務(wù)，如寫一篇短文描述從家到學校的路線。

提供拓展資源：推薦與地圖和路線相關(guān)的英語學習網(wǎng)站或應(yīng)用程序。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務(wù)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，學習更多關(guān)于地圖和路線的知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，鞏固學習效果。

反思總結(jié)法：學生通過反思自己的學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

通過課堂活動，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提高語言運用能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生對“Unit1HowcanIgetthere?PartA”這一部分內(nèi)容的學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**

-學生能夠熟練運用方位詞，如north,south,east,west,left,right等，在描述方向時更加準確。

-學生能夠使用“Icangoto...by...”和“HowcanIgetto...?”等句型進行有效的路線詢問和回答。

-通過角色扮演和情景模擬，學生的口語表達能力得到顯著提高，能夠自信地進行簡單的英語對話。

2.**實際應(yīng)用能力增強**

-學生在模擬的地圖使用活動中，能夠迅速找到目的地，并規(guī)劃出合理的路線。

-通過實際操作地圖，學生對于生活中如何閱讀和使用地圖有了更深的理解，增強了地圖閱讀能力。

3.**文化意識培養(yǎng)**

-學生在了解不同文化中地圖使用習慣的過程中，增強了對不同文化背景下的交流方式的敏感性。

-通過學習，學生對西方文化中方位描述的習慣有了更加直觀的認識，有助于拓寬文化視野。

4.**思維能力鍛煉**

-在解決實際路線規(guī)劃問題時，學生需要運用邏輯思維來判斷和選擇最佳路線。

-學生在討論和辯論中，鍛煉了批判性思維能力，能夠從不同角度分析問題。

5.**學習能力提高**

-學生通過自主預(yù)習和課堂學習，培養(yǎng)了自我學習的能力。

-學生能夠?qū)⑿聦W的知識點與已有知識相結(jié)合，形成自己的知識體系。

6.**情感態(tài)度與價值觀**

-學生在學習過程中，體驗到了成功使用英語解決問題的樂趣，增強了學習英語的自信心。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、傾聽他人的意見，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習效果和不足。以下是對“Unit1HowcanIgetthere?PartA”課堂教學評價的具體實施：

1.**提問評價**

-在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提出如“Whereisthelibrary?”或“Howcanwegettherebybus?”等問題，觀察學生是否能正確使用方位詞和路線詢問句型。

-教師應(yīng)記錄學生的回答情況，對于回答正確或接近正確的學生給予肯定，對于回答錯誤的學生，及時給予糾正和引導(dǎo)，確保學生能夠正確理解和運用所學知識。

2.**觀察評價**

-教師通過觀察學生的課堂參與度、注意力集中情況以及互動情況，評估學生的學習狀態(tài)。例如，在小組討論或角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

-通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的困難，如語言表達不流利、對某些知識點理解不深等，并采取相應(yīng)的教學措施。

3.**測試評價**

-在課堂結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭測試來評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-測試結(jié)果可以幫助教師了解學生對知識點的掌握程度，為下一節(jié)課的教學調(diào)整提供依據(jù)。

4.**課堂活動評價**

-教師通過設(shè)計不同的課堂活動，如地圖識別游戲、路線規(guī)劃競賽等，評估學生的實際應(yīng)用能力。例如，在地圖識別游戲中，教師可以觀察學生是否能迅速識別方向和路線。

-通過這些活動，教師可以了解學生在實際操作中的表現(xiàn)，以及他們在面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)對策略。

5.**學生自我評價**

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對知識點的掌握、在課堂活動中的參與度等。

-學生可以通過填寫評價表格或進行口頭報告的方式，表達自己的學習感受和改進計劃。

6.**同伴評價**

-引導(dǎo)學生進行同伴評價，通過互相觀察和交流，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足。例如，在小組討論中，學生可以互相評價對方在討論中的貢獻。

-這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位詞：north,south,east,west,left,right

-路線詢問句型：HowcanIgetto...?/Icangoto...by...

②詞匯：

-north(北)

-south(南)

-east(東)

-west(西)

-left(左)

-right(右)

③句型：

-HowcanIgettothelibrary?

-Icangotothelibrarybybus.

④實用表達：

-Turnleftatthesecondstreet.

-Gostraightforthreeblocks.

-Takethefirstturnontheright.重點題型整理1.**情境對話題**

-題型：根據(jù)以下情境，用正確的方位詞和路線詢問句型完成對話。

-情境：A：Excuseme,whereisthenearestpostoffice?

B：_______

-答案：A:It'sonyourleft.Turnleftatthesecondstreetandyou'llseeit.

2.**路線描述題**

-題型：根據(jù)以下地圖，用英語描述從學校到圖書館的路線。

-地圖：學校->左轉(zhuǎn)->直走->右轉(zhuǎn)->圖書館

-答案：Fromtheschool,turnleftatthefirstintersection,thengostraightfortwoblocks.Turnrightatthethirdintersectionandyouwillseethelibraryonyourright.

3.**地圖標記題**

-題型：在以下地圖上標記出餐廳、銀行和超市的位置。

-地圖：[地圖上有學校、圖書館、餐廳、銀行和超市的標記]

-答案：標記餐廳在學校的西南方向，銀行在學校的西北方向，超市在學校的東北方向。

4.**路線規(guī)劃題**

-題型：假設(shè)你想要從家去電影院，請設(shè)計一條路線，并用英語描述。

-答案：Frommyhouse,Ineedtogostraightfortwoblocks,thenturnleftatthetrafficlights.Continuestraightforanothertwoblocksandturnrightatthenextintersection.Thecinemawillbeonyourrightafteranothertwoblocks.

5.**角色扮演題**

-題型：角色扮演一位游客，詢問一位當?shù)鼐用袢绾蔚竭_最近的公園。

-角色：游客（Tourist）和當?shù)鼐用瘢↙ocalresident）

-游客：Excuseme,whereisthenearestpark?

-當?shù)鼐用瘢篢henearestparkisaboutthreeblocksaway.Youcanwalkstraightdownthisstreetandturnleftatthethirdstreet.Theparkwillbeonyourrightafteranothertwoblocks.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在教學過程中，我嘗試將課文內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，如通過讓學生描述自己從家到學校的路線，使他們在實際語境中運用所學知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如地圖、視頻等，增強課堂互動性，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對方位詞掌握不夠牢固：部分學生在使用方位詞時容易混淆，例如區(qū)分“north”和“south”。

2.學生口語表達能力不足：雖然學生在課堂上能夠理解并回答問題，但在實際口語交流中，表達不夠流暢。

3.課堂活動設(shè)計單一：課堂活動主要以小組討論和角色扮演為主，缺乏更多樣化的教學形式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強方位詞練習：在課堂上設(shè)計更多練習環(huán)節(jié)，如方位詞接龍、方位詞匹配等游戲，幫助學生鞏固方位詞的用法。

2.提高口語表達能力：通過組織英語角、演講比賽等活動，鼓勵學生大