《認識小數(shù)-能通過嗎》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

《認識小數(shù)——能通過嗎》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《認識小數(shù)——能通過嗎》

2.教學年級和班級：三年級（二）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生能夠理解小數(shù)的意義，感知小數(shù)在生活中的應用。

2.發(fā)展學生的符號意識，通過操作活動，讓學生學會用小數(shù)表示數(shù)量和關系。

3.培養(yǎng)學生的運算能力，使學生能夠進行小數(shù)的加減運算，并解決實際問題。

4.提升學生的應用意識，讓學生能夠將小數(shù)知識應用于解決實際問題，提高問題解決能力。三、學情分析三年級學生在數(shù)學學習上處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。本班學生在知識方面，已具備對整數(shù)的基本認識，能夠進行簡單的加減運算。然而，對于小數(shù)的概念和運算，部分學生可能存在理解上的困難，尤其是對小數(shù)點位置的理解和數(shù)位意義的把握。

在能力方面，學生的動手操作能力和觀察分析能力有待提高。他們需要通過實際操作來加深對小數(shù)概念的理解，并通過觀察和分析來掌握小數(shù)運算的規(guī)律。

素質方面，學生的合作意識和交流能力需要進一步培養(yǎng)。在學習小數(shù)時，學生需要學會與他人合作，共同解決問題，同時，他們也需要學會表達自己的想法，以便于在小組討論中交流學習心得。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、學習興趣不高等問題，這可能會影響他們對小數(shù)學習的積極性。此外，學生在書寫小數(shù)時，容易出現(xiàn)小數(shù)點位置錯誤、數(shù)位順序混亂等問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《北師大版三年級上冊數(shù)學》教材。

2.輔助材料：準備小數(shù)點位置圖、小數(shù)加減法操作卡片、相關生活實例圖片等。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、小數(shù)點位置移動教具，確保安全使用。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供操作臺和記錄板，以便學生進行小組活動和操作練習。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過提問“我們已經(jīng)學習了整數(shù)，那么你們知道什么是小數(shù)嗎？”引導學生思考。接著，教師展示一些生活中的小數(shù)實例，如商品的標價、時間的表示等，幫助學生直觀理解小數(shù)的概念。最后，教師總結：“今天我們要學習的就是小數(shù)，看看你們能不能通過這節(jié)課，更好地理解小數(shù)，學會用小數(shù)解決問題?！保ㄓ脮r3分鐘）

2.新課講授

（1）小數(shù)的意義

教師講解小數(shù)的意義，通過小數(shù)點將數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，讓學生明白小數(shù)表示的是整數(shù)和分數(shù)的組合。教師舉例：“比如0.5，它表示的是一半，也就是1除以2?！保ㄓ脮r5分鐘）

（2）小數(shù)點位置與數(shù)位

教師講解小數(shù)點位置的變化對小數(shù)大小的影響，以及各個數(shù)位代表的數(shù)值。教師舉例：“如果小數(shù)點向右移動一位，數(shù)值就變?yōu)樵瓉淼?0倍；如果向左移動一位，數(shù)值就變?yōu)樵瓉淼氖种?。”（用時5分鐘）

（3）小數(shù)的讀寫

教師講解小數(shù)的讀寫規(guī)則，包括小數(shù)點后的數(shù)字讀作“點”后面的數(shù)字按照整數(shù)的讀法來讀。教師舉例：“0.25讀作零點二五?！保ㄓ脮r5分鐘）

3.實踐活動

（1）觀察小數(shù)

教師分發(fā)小數(shù)卡片，讓學生觀察卡片上的小數(shù)，說出每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。教師巡視指導，糾正錯誤。（用時5分鐘）

（2）小數(shù)加減法

教師展示小數(shù)加減法例題，讓學生獨立完成。教師巡視指導，解答學生疑問。（用時5分鐘）

（3）小數(shù)應用題

教師給出小數(shù)應用題，讓學生分組討論，共同解決問題。教師巡視指導，糾正錯誤，鼓勵學生展示解題過程。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論小數(shù)的意義

舉例回答：學生通過討論，認識到小數(shù)表示的是整數(shù)和分數(shù)的組合，可以表示比1大的數(shù)和比1小的數(shù)。

（2）討論小數(shù)點位置的變化

舉例回答：學生通過討論，了解到小數(shù)點向右移動一位，數(shù)值變?yōu)樵瓉淼?0倍；向左移動一位，數(shù)值變?yōu)樵瓉淼氖种弧?/p>

（3）討論小數(shù)的讀寫規(guī)則

舉例回答：學生通過討論，掌握小數(shù)讀作“點”后面的數(shù)字按照整數(shù)的讀法來讀的規(guī)則。

5.總結回顧

教師總結本節(jié)課的主要內容，包括小數(shù)的意義、小數(shù)點位置與數(shù)位、小數(shù)的讀寫。教師強調本節(jié)課的重點和難點，即小數(shù)的意義和小數(shù)點位置的變化。教師舉例：“小數(shù)表示的是整數(shù)和分數(shù)的組合，小數(shù)點位置的變化會影響數(shù)值的大小。”（用時3分鐘）

總計用時：23分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）小數(shù)的起源與發(fā)展：介紹小數(shù)的歷史背景，從古至今小數(shù)的發(fā)展過程，以及小數(shù)在數(shù)學中的重要地位。

（2）小數(shù)在生活中的應用：收集生活中使用小數(shù)的實例，如貨幣、測量、科學計算等，幫助學生理解小數(shù)的實際意義。

（3）小數(shù)與其他數(shù)學知識的聯(lián)系：探討小數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的關系，以及它們在數(shù)學運算中的相互轉換。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：《數(shù)學家的故事》、《數(shù)學的奧秘》等，了解數(shù)學家們對小數(shù)的研究和發(fā)現(xiàn)。

（2）觀看教育視頻：推薦數(shù)學教育類視頻，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學思維訓練》等，幫助學生從不同角度理解小數(shù)的概念。

（3）開展實踐活動：組織學生進行小數(shù)應用題的競賽，鼓勵學生在生活中尋找小數(shù)實例，提高他們的應用能力。

（4）制作小數(shù)學習卡片：讓學生自己設計小數(shù)學習卡片，記錄小數(shù)的意義、讀寫規(guī)則、數(shù)位順序等，加深對知識的理解和記憶。

（5）參與數(shù)學俱樂部：鼓勵學生加入數(shù)學俱樂部，與其他對數(shù)學感興趣的同學一起討論、學習，共同提高數(shù)學素養(yǎng)。

（6）開展小數(shù)主題活動：組織小數(shù)主題活動，如小數(shù)知識競賽、小數(shù)應用創(chuàng)意大賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學應用能力。

（1）探究小數(shù)的性質：引導學生思考小數(shù)的性質，如小數(shù)點位置變化對小數(shù)值的影響、小數(shù)的比較大小等。

（2）小數(shù)與分數(shù)的轉換：學習小數(shù)與分數(shù)的相互轉換，幫助學生更好地理解分數(shù)的概念。

（3）小數(shù)與百分數(shù)的應用：結合百分數(shù)的知識，讓學生學會用小數(shù)和百分數(shù)表示比例和概率。

（4）小數(shù)在幾何中的應用：探討小數(shù)在幾何中的運用，如計算圖形的面積、體積等。

（5）小數(shù)在科學計算中的應用：了解小數(shù)在科學計算中的重要性，如天文學、物理學等領域。七、板書設計①本文重點知識點：

-小數(shù)的意義：小數(shù)是整數(shù)和分數(shù)的組合，表示比1大的數(shù)和比1小的數(shù)。

-小數(shù)點位置與數(shù)位：小數(shù)點左邊的數(shù)位是整數(shù)部分，右邊的數(shù)位是小數(shù)部分，依次是十分位、百分位、千分位等。

-小數(shù)的讀寫規(guī)則：小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點后的數(shù)字按照整數(shù)的讀法來讀。

②關鍵詞：

-小數(shù)點

-整數(shù)部分

-小數(shù)部分

-十分位

-百分位

-千分位

③重點句子：

-“小數(shù)是由整數(shù)部分和小數(shù)部分組成的數(shù)?！?/p>

-“小數(shù)點左邊的數(shù)位是整數(shù)部分，右邊的數(shù)位是小數(shù)部分?！?/p>

-“小數(shù)點后的數(shù)字按照整數(shù)的讀法來讀?！卑?、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上運用多媒體技術，如PPT展示小數(shù)的意義、數(shù)位圖等，使抽象的小數(shù)概念更加形象具體，提高學生的學習興趣。

2.實踐操作活動：設計豐富的實踐活動，如小數(shù)點位置移動、小數(shù)加減法操作等，讓學生在動手操作中理解小數(shù)的概念和運算規(guī)則。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生理解困難：部分學生對小數(shù)的意義和數(shù)位理解不夠透徹，導致在學習小數(shù)運算時容易出錯。

2.教學方式單一：過于依賴講解和示范，學生參與度不高，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.評價方式局限：評價方式過于注重結果，缺乏對學生學習過程的關注，不利于學生全面能力的提升。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強學生基礎知識培訓：針對學生對小數(shù)概念理解困難的問題，教師可以在課前進行針對性輔導，幫助學生建立小數(shù)的基本概念和數(shù)位意識。

2.豐富教學手段：采用多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演、游戲活動等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.改進評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，全面評估學生的學習情況，關注學生個體差異。

4.加強師生互動：在課堂上注重與學生互動，及時了解學生的學習狀況，針對學