第3課《短詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第3課《短詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第3課《短詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

本課所選五首短詩，涵蓋了古典與現(xiàn)代、抒情與哲理等多種風(fēng)格，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。內(nèi)容涉及李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《賦得古原草送別》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《示兒》。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知，提高對(duì)古典與現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，通過分析詩歌的語言、意象和修辭手法，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，深入理解詩歌所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

4.倡導(dǎo)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，提升思辨能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在九年級(jí)之前已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對(duì)詩歌的基本形式、意象和表達(dá)手法有一定了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩歌的主題和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，尤其是對(duì)富有韻律感和情感表達(dá)的作品。他們?cè)诜治鲈姼钑r(shí)，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受詩歌的意境，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解詩歌的意象和比喻時(shí)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。此外，學(xué)生在分析詩歌的深層含義時(shí)，可能會(huì)遇到思辨能力不足的問題，難以把握作者的情感和哲理。此外，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的理解，學(xué)生可能因?yàn)闀r(shí)代背景的差異而感到困惑。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詩歌，同時(shí)通過討論和比較來提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和作者的情感。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的心境，深入感受詩歌的意境。

5.運(yùn)用詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高詩歌鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《短詩五首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們平時(shí)喜歡閱讀詩歌嗎？有沒有什么喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，如詩人肖像、詩歌朗誦等，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《短詩五首》的作者和作品背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《短詩五首》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《短詩五首》的基本概念、作者背景和詩歌風(fēng)格。

過程：

講解《短詩五首》所選詩歌的作者及其代表作品，介紹其文學(xué)成就和風(fēng)格特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹五首詩歌的題目、體裁和創(chuàng)作背景，使用簡(jiǎn)短的文本摘錄或作者簡(jiǎn)介幫助學(xué)生理解。

3.《短詩五首》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《短詩五首》的特性和重要性。

過程：

選擇《望廬山瀑布》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每首詩歌的意象、修辭手法和表達(dá)情感，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和哲理。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與作者生平、時(shí)代背景的關(guān)系，以及詩歌對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《短詩五首》進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)分析詩歌的主題、意象和情感，探討詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括詩歌的解讀和小組的觀點(diǎn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《短詩五首》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組的觀點(diǎn)和討論中的亮點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短詩五首》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的作者、風(fēng)格特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在傳承文化、表達(dá)情感和啟迪思想方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中欣賞和創(chuàng)作詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首《短詩五首》進(jìn)行仿寫，以鞏固學(xué)習(xí)效果并提高詩歌創(chuàng)作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古典詩歌的起源與發(fā)展：介紹古代詩歌的起源、發(fā)展歷程以及各個(gè)時(shí)期的代表性詩人，如先秦的《詩經(jīng)》、漢樂府、唐代的李白、杜甫、白居易等。

-詩歌的分類與特點(diǎn)：探討古典詩歌的分類，如抒情詩、敘事詩、山水詩、邊塞詩等，分析各類詩歌的特點(diǎn)和代表作品。

-詩歌的鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如分析意象、修辭手法、情感表達(dá)等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-現(xiàn)代詩歌的代表性作品：介紹現(xiàn)代詩歌的代表性詩人及其作品，如郭沫若、徐志摩、艾青等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》等古代經(jīng)典詩歌，感受古代詩歌的韻味和意境。

-建議學(xué)生收集并整理古典詩歌的意象詞典，如月亮、山水、花草等，加深對(duì)詩歌意象的理解。

-推薦學(xué)生閱讀詩歌鑒賞相關(guān)的書籍，如《古典詩詞鑒賞》、《現(xiàn)代詩歌鑒賞》等，提高詩歌鑒賞能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，感受古代詩歌所蘊(yùn)含的歷史和文化背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，鍛煉表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞網(wǎng)站、詩歌論壇等，了解詩歌的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌主題的班會(huì)或辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)詩歌應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作詩歌、撰寫詩歌評(píng)論等，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《短詩五首》教學(xué)，我覺得有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我通過提問和展示詩歌的圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，大家討論得很熱烈。特別是小組討論環(huán)節(jié)，孩子們能積極地參與到詩歌的解讀中，這讓我很高興。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的參與度也更高。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我給學(xué)生們一些時(shí)間自己思考和討論時(shí)，他們往往能提出一些很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象和修辭手法時(shí)，有的學(xué)生顯得有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些概念還不夠熟悉。所以我需要在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律有點(diǎn)松散。雖然整體上學(xué)生還能保持基本的紀(jì)律，但在討論時(shí)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心。我需要在這方面更加嚴(yán)格一些，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了如何分析詩歌的意象和修辭，還提升了鑒賞詩歌的能力。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古典詩歌產(chǎn)生了更多的興趣，對(duì)詩詞文化有了更深的理解。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)過程中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.對(duì)于課堂紀(jì)律的管理，我會(huì)更加嚴(yán)格，同時(shí)也會(huì)更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。

4.我會(huì)利用課后時(shí)間，對(duì)那些在課堂上顯得吃力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌的作者與時(shí)代背景

-詩歌的主題與情感

-詩歌的意象與修辭手法

②詞：

-《望廬山瀑布》：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

-《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一枯榮。

-《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：了卻君王天下事，贏得生前身后名。

-《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

③句：

-《望廬山瀑布》：詩人以夸張的修辭手法