第10課《小石譚記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第10課《小石譚記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第10課《小石譚記》的教學(xué)內(nèi)容主要包括：理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作手法；分析作者的思想感情；品味詞句，提高文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)，感受自然與人生的密切聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對(duì)自然景物的審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，理解作者與自然和諧相處的哲學(xué)思想。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，提升生命意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有了一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)自然景物的文言文作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀和人文歷史通常有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)文學(xué)作品來(lái)體驗(yàn)和感受不同的文化。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯和解讀，但面對(duì)較為復(fù)雜的文言文結(jié)構(gòu)和較深的文學(xué)內(nèi)涵時(shí)，可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)圖片和朗讀來(lái)加深理解；而另一些學(xué)生可能更傾向于通過(guò)思考和討論來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《小石譚記》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯的生僻和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，可能導(dǎo)致理解上的困難；二是文章中蘊(yùn)含的哲理和情感表達(dá)可能不易被學(xué)生直接感知和理解；三是學(xué)生可能缺乏對(duì)古代文學(xué)背景的了解，這會(huì)影響他們對(duì)文章深層含義的把握。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生深入理解課文。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套電子資源庫(kù)。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻資料、在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如石潭模型）、互動(dòng)式教學(xué)軟件、小組討論卡片。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示一幅自然山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫(huà)面中的景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這幅畫(huà)描繪的是哪種自然景觀嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《小石潭記》就是一篇描寫(xiě)自然景觀的文言文?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美。

2.講解課文中的生僻字詞，如“潭”、“石”、“溪”等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，講解作者如何通過(guò)描寫(xiě)小石潭的自然景色來(lái)表達(dá)自己的情感。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角度對(duì)課文中的景物進(jìn)行描述，如聲音、色彩、形態(tài)等。

2.各組派代表分享描述，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文中的關(guān)鍵句子，教師點(diǎn)評(píng)并糾正翻譯中的錯(cuò)誤。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論以下問(wèn)題：

-作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？

-文章中表達(dá)了作者怎樣的情感？

-你認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)小石潭產(chǎn)生如此深厚的感情？

2.學(xué)生舉例回答：

-作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，如“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”

-文章表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的感悟。

-作者可能因?yàn)樾∈兜膶庫(kù)o和美麗，以及它所象征的“世外桃源”般的生活，而產(chǎn)生了深厚的感情。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

-學(xué)會(huì)朗讀文言文，感受文言文的韻律美。

-掌握生僻字詞，提高文言文閱讀能力。

-理解作者的情感，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《小石潭記》，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解力和思辨能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)背景資料：介紹柳宗元的生平事跡、文學(xué)成就以及其作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解《小石潭記》的寫(xiě)作背景和作者的情感。

2.類(lèi)似文學(xué)作品：推薦其他描寫(xiě)自然景觀的文言文作品，如《登高》、《賦得古原草送別》等，供學(xué)生閱讀對(duì)比，拓寬視野。

3.歷史文化知識(shí)：講解小石潭所在地的歷史背景，如唐代的文化、地理環(huán)境等，讓學(xué)生了解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以閱讀《小石潭記》的原文，對(duì)比不同版本的譯文，體會(huì)不同譯者的翻譯風(fēng)格和側(cè)重點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為主題的文言文，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)課文的理解和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇與《小石潭記》主題相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，進(jìn)行實(shí)地觀察，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，如記錄觀察日記、拍攝自然風(fēng)光照片等。

5.建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化講座、展覽等活動(dòng)，進(jìn)一步了解古代文學(xué)和自然景觀的歷史文化背景。

6.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，如電子圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，查閱更多關(guān)于柳宗元及其作品的資料，進(jìn)行深入研究。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小石潭的地理位置和特點(diǎn)

-作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)手法

-作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵

②重點(diǎn)詞：

-潭：清澈、幽靜的自然景觀

-石：堅(jiān)硬、穩(wěn)固的自然元素

-溪：蜿蜒、清澈的水流

-鳥(niǎo)：自由、活潑的生命象征

-人：與自然和諧相處的人類(lèi)

③重點(diǎn)句：

-“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

-“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/p>

-“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！卑恕⒄n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《柳宗元集》中其他描寫(xiě)自然景物的篇章，如《江雪》、《漁翁》等，以對(duì)比閱讀的方式，加深對(duì)柳宗元文學(xué)風(fēng)格的理解。

-視頻資源：介紹柳宗元生平的紀(jì)錄片，通過(guò)視頻了解柳宗元的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇其中一篇進(jìn)行深入閱讀，分析作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感和思想。鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀心得，并在課堂上分享。

-視頻資源：學(xué)生觀看紀(jì)錄片后，可以撰寫(xiě)觀后感，討論柳宗元的文學(xué)成就及其對(duì)后世的影響。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討柳宗元的作品在當(dāng)代的意義。

具體拓展活動(dòng)如下：

（1）閱讀活動(dòng)：

-學(xué)生閱讀《柳宗元集》中的《江雪》，分析其與《小石潭記》在描寫(xiě)手法和情感表達(dá)上的異同。

-學(xué)生閱讀《漁翁》，探討作者如何通過(guò)漁翁的形象來(lái)表達(dá)對(duì)自然生活的向往和對(duì)世俗的批判。

（2）寫(xiě)作活動(dòng)：

-學(xué)生以“我的理想居住地”為題，結(jié)合《小石潭記》中對(duì)自然景物的描寫(xiě)，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己對(duì)理想生活的向往。

-學(xué)生嘗試模仿《小石潭記》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的文言文。

（3）討論活動(dòng)：

-學(xué)生討論柳宗元的作品在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，如如何啟發(fā)人們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

-學(xué)生探討柳宗元的文學(xué)創(chuàng)作對(duì)后世文學(xué)的影響，以及其在現(xiàn)代文學(xué)中的地位。

教師可以提供以下指導(dǎo)：

-針對(duì)閱讀材料，教師可以提供相關(guān)的背景資料和解讀，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-對(duì)于寫(xiě)作活動(dòng)，教師可以提供寫(xiě)作指導(dǎo)，如如何運(yùn)用文言文的寫(xiě)作技巧，如何結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。

-在討論活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見(jiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《小石潭記》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。不過(guò)，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我采用了展示自然山水畫(huà)的方法，這個(gè)方式挺吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)自然景觀有了直觀的感受。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些對(duì)自然景觀不太感興趣的學(xué)生，這種方法可能效果并不理想。所以，我覺(jué)得以后可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生自己描述他們心目中的理想居住地，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們參與到課堂中來(lái)。

接著，新課講授部分，我按照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，在講解生僻字詞時(shí)，學(xué)生接受得比較快，但在理解文章的深層含義時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這說(shuō)明我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則要耐心講解，確保他們能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行景物描述和文言文翻譯，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，大家都很積極地表達(dá)自己的看法。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在翻譯過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)于一些文言文的結(jié)構(gòu)和用法理解不夠，導(dǎo)致翻譯不夠準(zhǔn)確。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，如作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)特點(diǎn)、情感表達(dá)等，學(xué)生們都能給出自己的見(jiàn)解。這讓我很高興，說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解和思考。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。這可能是由于我在課堂上沒(méi)有充分給予他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)