詞匯銜接與初中完形填空的教學(xué)

詞匯銜接與初中完形填空的教學(xué)八師石河子142團(tuán)中學(xué)張靜詞匯銜接與初中完形填空的教學(xué)張靜詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系，或重復(fù)，或由其它詞語替代，或共同出現(xiàn)。只有詞匯的相對(duì)集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統(tǒng)一。因此，這里所說的詞匯是包括許多l(xiāng)exemes的Lexicon，不是words。而且都不受形式變化的制約。如單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)和詞性等等。這些詞在形式上會(huì)有不同，詞義基本不變，故具有語篇銜接能力。他認(rèn)為詞匯銜接方式可分為重復(fù)、泛指詞、相似性、可分類性和搭配五大類。根據(jù)初中學(xué)生可以理解和接受的程度，可將詞匯銜接分為以下幾類：同一個(gè)詞的重復(fù)，同義詞或近義詞，反義詞，上下義詞，概括詞和搭配。不同種類的詞匯銜接在完形填空語篇中的作用1同一個(gè)詞的重復(fù)詞匯重復(fù)這個(gè)詞匯銜接手段如果運(yùn)用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮語篇的紐帶作用,而且能夠起到突出主題、加深印象等效果。例1….AfterUncleJohn’sdeath,Icametostayinhishouseforawhile.IhadbeentherefortwodayswhenI_____(53)amessageonthescreenoftheoldcomputer.Iwasverysurprised,becauseIthoughtthecomputerhadbeen_____(54).Themessagesaid,“Youhavenewmail_(55)!”WhenIreadit,Ithoughtitlookedlikethe_____(56)ofanovel.“Thislooksinteresting.”Ithought,“Itmustbe_____(57)oneofUncleJohn’sfriend.”IdecidedIshouldmakeananswertothee-mailtotellhimorherthatUncleJohnwasdead.(58)However,thecomputerwouldnotletmereply.(59)Everydayforthenextthreeweeks,moree-mailskeptarriving.…53.A.sentB.noticedC.readD.typed54.A.brokendownB.turnedoffC.soldoutD.putaway55.A.informationB.postC.mailD.business56.A.pictureB.storyC.endD.beginning57.A.likeB.aboutC.fromD.to58.A.deadB.sickC.outD.busy59.A.playB.replyC.watchD.stop例1中computer出現(xiàn)了三次,使學(xué)生如同與作者一樣坐在computer旁充滿好奇并展開想象。e-mail出現(xiàn)了兩次。第（55）題為e-mail同一詞的重復(fù)。其重復(fù)時(shí)詞性不變,屬于簡單詞匯重復(fù)。上文的death與第（58）題的dead構(gòu)成復(fù)雜詞匯重復(fù)，指詞匯重復(fù)時(shí)詞根不變,但詞性進(jìn)行了轉(zhuǎn)換,詞形往往也需要改變。從此例中我們也可以看出，詞匯重復(fù)往往是跳躍性的，如果學(xué)生能聯(lián)系上下文，注意到此處的詞匯銜接，此類題目便迎刃而解。2同義詞、近義詞具有同樣意義或相近意義的詞結(jié)合在一起形成接應(yīng)關(guān)系,在語義上可以互相補(bǔ)充,互為銜接,增強(qiáng)表達(dá)效果；可以更精確地表意,更生動(dòng)地傳情。例1中的answer與第（59）題構(gòu)成同義詞銜接，故答案應(yīng)該選擇reply。例2：.…“IreallylikeTina,andmostoftheclassmateswillaccepther,Ii_______,”saidCarla.“butshelookst______!Sheputsontoomuchmakeup,andshewearsstrangeandunusualclothes.Sometimesshewearsthingsthatdon’tevenfither.”…例2中的strange與其后的u______構(gòu)成近義詞銜接，因此，答案為unusual。因?yàn)檫@兩個(gè)詞語義相近，并未造成理解上的困難，反而使人對(duì)Tina的著裝習(xí)慣產(chǎn)生更深刻的印象。3反義詞指詞匯重復(fù)時(shí)采用的是與原詞意義相對(duì)或相反的另一個(gè)詞匯。這種銜接關(guān)系使我們一旦知道一個(gè)詞匯的意思,與之相對(duì)應(yīng)的詞匯的意思也就清楚了。請(qǐng)看下面例句:例3：Aliceisalittlefat.Shewantstobeslim.Sheknowsshehastoexercise….根據(jù)上下文，f______應(yīng)該與slim構(gòu)成反義詞銜接，因此答案應(yīng)該為fat。4上下義詞上義詞的含義一般是概括而抽象的,下義詞的含義則往往是具體的。例4:.…Inmyfamily,welikedifferentkindsoff______(1).Myfatherlikespears,orangesaremymother’sfavourite.Ithinkapplesarethemostdelicious.Wealsolikedifferentkindsofmovies.Myfatherthinksdocumentariesaregreat.Mymotherlikesromances.ButIthinktheyareboring.Ithinkc______(2)arefunny.Ilikethembest….第(1)題f______與下文pears,oranges和apples呈上下義關(guān)系，pears,oranges和apples三詞呈同下義詞關(guān)系，答案是fruits。第(2)題c______與documentaries和romances呈同下義詞關(guān)系，movies是c______,documentaries和romances的上義詞,所以第二題答案是cartoons。由此可見,恰當(dāng)?shù)厥褂猛x詞或近義詞、反義詞、上下義詞除了能夠銜接上下文以外,還能使語篇語義上下貫通,渾然一體。既避免不必要的重復(fù),又使語言更生動(dòng)具體。5概括詞在語篇中遇到有關(guān)人、物、事情或地點(diǎn)時(shí)，可以用一些泛指上述概念的詞語替代，英語中有person,thing,place,fact等。例2中的things即指上文中的toomuchmakeup，strangeandunusualclothes。如果把這些內(nèi)容全部復(fù)述一遍會(huì)顯得羅嗦，累贅。6詞匯搭配搭配不僅指一個(gè)詞組或一個(gè)句子內(nèi)部的詞與詞的橫向組合關(guān)系,而且包括了跨句或跨段落的詞項(xiàng)的習(xí)慣性同現(xiàn)所涉及的詞項(xiàng)之間可能存在的若干不同的同現(xiàn)模式和語義關(guān)系。一般來說,當(dāng)一個(gè)語篇中出現(xiàn)了某個(gè)詞(如ship)時(shí),讀者就會(huì)期待在該語篇的另一個(gè)地方找到與之搭配的另一個(gè)詞(如sail)(陳冬秀，2004)。當(dāng)所期待的詞項(xiàng)在語篇中果真出現(xiàn)時(shí),彼此搭配的詞項(xiàng)便把兩個(gè)甚至更多的不同的句子從語義上前后銜接起來,從而實(shí)現(xiàn)語篇的連貫。例2中的wears與其后的f______構(gòu)成詞匯搭配。即穿奇裝衣服與不適合構(gòu)成搭配關(guān)系。從上述可以看出,詞匯的這些銜接方式可以使語篇的語義有機(jī)地結(jié)合起來,形成語篇連貫的有形網(wǎng)絡(luò)。詞匯銜接與初中完形填空教學(xué)掌握詞匯銜接手段對(duì)于開放性完形填空和半開放性完形填空語篇的理解與解題有著重要的作用。在初中閱讀教學(xué)中如何把詞匯銜接與完形填空語篇教學(xué)結(jié)合起來呢?教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)詞匯銜接建立理論上的初步了解并通過大量的實(shí)踐產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第一：通過課本中的大量閱讀文章,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別詞匯銜接是如何跨句、跨段落在語篇中建立一個(gè)貫穿的鏈條的。分析并幫助學(xué)生理解其中的詞匯銜接手段，使學(xué)生注意、領(lǐng)會(huì)并掌握詞匯銜接在語篇中建立篇章連貫性的組織作用。第二：在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空文段時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在解題前首先通讀全文,激活相關(guān)的語言圖式和內(nèi)容圖式來了解大意。了解一個(gè)連貫的語篇形成的語義整體，真正做到聯(lián)系上下文，根據(jù)語境來解題。在講解完形填空文段時(shí),應(yīng)對(duì)作者是如何通過詞匯銜接方式來銜接語篇進(jìn)行具體的分析,學(xué)習(xí)使用詞匯銜接方式完成交際功能的方法。結(jié)論綜上所述,