2024小學(xué)三年級(jí)信息科學(xué)第7單元合作解決問題第24課分組分派任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)2022課標(biāo)

——小學(xué)三年級(jí)信息科學(xué)第7單元【合作解決問題】-【第24課分組分派任務(wù)】教學(xué)設(shè)計(jì)[2022課標(biāo)]TOC\o"1-2"\h\u7940一、教學(xué)思路說明 373471．信息意識(shí)培養(yǎng) 3320232．計(jì)算思維引導(dǎo) 3133813．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新激發(fā) 460404．信息社會(huì)責(zé)任教育 523866二、教學(xué)目標(biāo) 6243111．信息意識(shí)目標(biāo) 6157502．計(jì)算思維目標(biāo) 690763．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新目標(biāo) 697344．信息社會(huì)責(zé)任目標(biāo) 75551三、教學(xué)內(nèi)容分析 7254101．教材地位 7237632．內(nèi)容結(jié)構(gòu) 8249513．與前后知識(shí)聯(lián)系 830452四、教學(xué)重點(diǎn) 997101．分組原則掌握 9321612．任務(wù)分派方法 9286323．在線協(xié)作體驗(yàn) 1030643五、教學(xué)難點(diǎn) 1095511．合理分組調(diào)整 10273592．明確任務(wù)分工 1054273．熟練使用工具 1112955六、學(xué)情分析 1174051．知識(shí)基礎(chǔ) 1139142．合作經(jīng)驗(yàn) 12310813．學(xué)習(xí)特點(diǎn) 13142994．可能困難 131221七、教學(xué)準(zhǔn)備 14187431．教學(xué)設(shè)備 14282892．項(xiàng)目任務(wù)準(zhǔn)備 1426053．課件制作 1410814八、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 15286101．導(dǎo)入活動(dòng) 15289932．知識(shí)講解活動(dòng) 16279233．項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng) 17218544．成果展示活動(dòng) 19130955．總結(jié)歸納活動(dòng) 206139九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 22267201．評(píng)價(jià)方式 22200302．評(píng)價(jià)指標(biāo) 2223664十、作業(yè)設(shè)計(jì) 23255141．作業(yè)目標(biāo) 2394672．作業(yè)內(nèi)容 23222033．作業(yè)要求 2412369十一、教學(xué)反思 24100461．教學(xué)過程回顧 2417602．教學(xué)效果分析 24277593．改進(jìn)措施思考 25教學(xué)思路說明信息意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)過程中，通過實(shí)際案例和小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息分享與交流在小組合作中的重要性。展示一些因信息不暢導(dǎo)致小組任務(wù)失敗的案例，以及信息充分共享而成功完成任務(wù)的案例，讓學(xué)生對(duì)比分析，從而深刻理解信息分享的價(jià)值。在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流想法、經(jīng)驗(yàn)和資料，教師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)信息分享對(duì)任務(wù)推進(jìn)的積極作用。對(duì)于信息篩選和評(píng)估能力的培養(yǎng)，教師給出一些與分組分派任務(wù)相關(guān)的信息資源，其中包含有效和無效信息。引導(dǎo)學(xué)生思考如何從眾多信息中挑選出有用的部分，例如根據(jù)任務(wù)目標(biāo)判斷信息的相關(guān)性。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生評(píng)估信息的可靠性，如查看信息來源是否權(quán)威、信息是否與已知事實(shí)相符等。通過實(shí)際操作和討論，讓學(xué)生掌握篩選和評(píng)估信息的方法，提高信息意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己篩選和評(píng)估信息的思路，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到信息分享與交流的重要性，還能學(xué)會(huì)篩選和評(píng)估信息，為后續(xù)的分組分派任務(wù)以及未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的信息意識(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算思維引導(dǎo)為幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維分解問題、理解模塊化思想，在教學(xué)中引入具體案例。以校園科技節(jié)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目要求制作一個(gè)展示校園生活的電子相冊(cè)。引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)大問題分解為多個(gè)小問題，如確定相冊(cè)主題、收集照片素材、選擇制作工具、設(shè)計(jì)相冊(cè)排版、添加文字說明等。讓學(xué)生明白，如同解決復(fù)雜數(shù)學(xué)題一樣，將大問題逐步拆解成一個(gè)個(gè)小問題，更易于解決。在分組分派任務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化這種思維方式。比如，將制作電子相冊(cè)的任務(wù)細(xì)化為不同模塊，攝影組負(fù)責(zé)收集照片，文案組撰寫文字說明，設(shè)計(jì)組進(jìn)行排版設(shè)計(jì)等。每個(gè)小組專注于一個(gè)特定模塊，就像計(jì)算機(jī)程序中的不同模塊各自承擔(dān)特定功能。通過這種方式，學(xué)生能直觀理解模塊化思想，即把一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立、功能明確的模塊，每個(gè)模塊可以單獨(dú)開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的效率和可管理性。在引導(dǎo)過程中，教師不斷提問啟發(fā)學(xué)生思考，如“如何根據(jù)任務(wù)難度和小組成員能力分配這些模塊任務(wù)？”“如果某個(gè)模塊出現(xiàn)問題，會(huì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生什么影響？”通過這些問題，促使學(xué)生深入思考問題分解和模塊化的邏輯關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中分享自己的分解思路，互相學(xué)習(xí)借鑒。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用計(jì)算思維分解問題、理解模塊化思想，還能將這種思維方法應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，提高解決復(fù)雜問題的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新激發(fā)為讓學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)字化工具，在課堂上詳細(xì)介紹在線協(xié)作平臺(tái)的各項(xiàng)功能和操作方法，如任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤、文件共享等。教師親自演示操作流程，并讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作練習(xí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生掌握基本操作。同時(shí)，布置一些與數(shù)字化工具相關(guān)的小任務(wù)，如使用在線文檔共同編輯一篇短文，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉工具的使用。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新精神。例如在分組分派任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的分組方式和任務(wù)分配策略，鼓勵(lì)他們嘗試新的方法。有的小組可能根據(jù)成員的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，性格外向的學(xué)生負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，內(nèi)向但技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生專注于技術(shù)操作，這種創(chuàng)新的分組方式可能會(huì)帶來意想不到的效果。在項(xiàng)目實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用數(shù)字化工具。如在制作電子相冊(cè)時(shí)，有的小組可能會(huì)利用圖像識(shí)別技術(shù)為照片添加智能標(biāo)簽，方便快速檢索；有的小組可能會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫制作軟件為相冊(cè)添加一些動(dòng)態(tài)效果，使相冊(cè)更加生動(dòng)有趣。通過這些實(shí)例，讓學(xué)生明白創(chuàng)新在合作學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。信息社會(huì)責(zé)任教育通過實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生遵守小組合作規(guī)范、尊重他人成果的意識(shí)。展示一個(gè)小組合作完成項(xiàng)目的視頻，視頻中一組學(xué)生嚴(yán)格遵守合作規(guī)范，按時(shí)完成自己負(fù)責(zé)的部分，尊重他人意見，最終項(xiàng)目獲得成功；而另一組學(xué)生各自為政，不遵守既定的時(shí)間安排和分工，隨意更改他人成果，導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。播放結(jié)束后，組織學(xué)生討論兩組的差異，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到遵守合作規(guī)范的重要性。在課堂實(shí)踐中，制定明確的小組合作規(guī)范，如按時(shí)參加小組討論、積極完成任務(wù)、不抄襲他人成果等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反規(guī)范，及時(shí)進(jìn)行教育和糾正。同時(shí)，在成果展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，尊重他人的努力和成果，鼓勵(lì)學(xué)生給予客觀、積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)信息意識(shí)目標(biāo)在信息收集方面，學(xué)生應(yīng)能主動(dòng)從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、同學(xué)交流等，收集與分組分派任務(wù)相關(guān)的信息。面對(duì)不同來源的信息，學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選，精準(zhǔn)找出對(duì)完成任務(wù)有價(jià)值的內(nèi)容，摒棄無關(guān)信息。評(píng)估信息時(shí)，學(xué)生要掌握判斷信息可靠性的方法，能依據(jù)信息來源、與實(shí)際情況的契合度等因素，辨別信息的可信度。通過這些具體要求，使學(xué)生在信息收集、篩選和評(píng)估上達(dá)到相應(yīng)水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供有力支持。計(jì)算思維目標(biāo)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維解決分組和分派任務(wù)問題。面對(duì)具體任務(wù)，能夠像拆解數(shù)學(xué)難題一樣，將其分解成若干清晰、可操作的子任務(wù)，明確每個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)與要求。在分組過程中，依據(jù)成員的能力、特長(zhǎng)、興趣等因素，進(jìn)行合理的任務(wù)模塊劃分，理解模塊化分工對(duì)提高整體效率的作用。同時(shí)，能預(yù)估每個(gè)子任務(wù)所需的時(shí)間、資源，以及可能出現(xiàn)的問題，并提前思考應(yīng)對(duì)策略。通過這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決分組和分派任務(wù)問題中，切實(shí)提升計(jì)算思維水平。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新目標(biāo)在數(shù)字化工具使用上，學(xué)生要熟練掌握在線協(xié)作平臺(tái)、文檔編輯軟件等常用工具的基本操作，能夠獨(dú)立完成任務(wù)分配、進(jìn)度更新、文件共享等操作，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)高效溝通與協(xié)作。在創(chuàng)新方面，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，在分組和任務(wù)分配過程中，積極探索新穎的方法和策略。面對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，能創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)字化工具，為作品增添獨(dú)特元素，如利用新興技術(shù)提升作品的趣味性、實(shí)用性。通過這些目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新能力。信息社會(huì)責(zé)任目標(biāo)在小組合作中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守既定的合作規(guī)則與流程，按時(shí)參與小組討論和任務(wù)執(zhí)行，不無故拖延或缺席，保障小組工作的有序推進(jìn)。尊重小組成員的意見和建議，認(rèn)真傾聽他人想法，不隨意打斷或貶低，共同營造和諧的合作氛圍。學(xué)生需對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，全力以赴確保任務(wù)高質(zhì)量完成，不抄襲、不推諉。同時(shí)，要尊重他人的勞動(dòng)成果，未經(jīng)允許不擅自修改，樹立正確的信息道德觀念，展現(xiàn)良好的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析教材地位本節(jié)課《分組分派任務(wù)》處于小學(xué)三年級(jí)信息科技課程體系的關(guān)鍵位置。它是第7單元【合作解決問題】的重要組成部分，在整個(gè)課程中起到承上啟下的作用。此前學(xué)生已對(duì)信息科技基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單操作有所接觸，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，聚焦于合作學(xué)習(xí)中的分組與任務(wù)分派，是對(duì)學(xué)生信息應(yīng)用和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。同時(shí)，為后續(xù)更復(fù)雜的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工、高效協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和信息素養(yǎng)，助力學(xué)生逐步成長(zhǎng)為具備綜合信息處理能力的學(xué)習(xí)者。內(nèi)容結(jié)構(gòu)本節(jié)課圍繞分組和分派任務(wù)展開，涵蓋多個(gè)緊密相連的知識(shí)點(diǎn)。首先是分組原則，包括能力互補(bǔ)，讓不同能力的學(xué)生相互搭配，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)；興趣相近，使小組成員因共同興趣更積極投入任務(wù)。這些原則是合理分組的基礎(chǔ)，確保小組具備完成任務(wù)的綜合能力與內(nèi)在動(dòng)力。其次是任務(wù)分派方法，需依據(jù)成員特長(zhǎng)，將合適的任務(wù)交給擅長(zhǎng)的學(xué)生，提高完成質(zhì)量；考慮任務(wù)難度，合理分配任務(wù)，避免負(fù)擔(dān)不均。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解彼此特長(zhǎng)，準(zhǔn)確評(píng)估任務(wù)難度。再者是在線協(xié)作體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握在線協(xié)作工具，如在線文檔、項(xiàng)目管理平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通、資源共享與任務(wù)跟蹤。這些知識(shí)點(diǎn)邏輯緊密，分組原則為任務(wù)分派提供合理框架，任務(wù)分派基于分組結(jié)果展開，而在線協(xié)作體驗(yàn)則是保障分組和任務(wù)分派后高效執(zhí)行的手段。它們共同構(gòu)成完整體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分組、合理分派任務(wù)，提升合作解決問題的能力。與前后知識(shí)聯(lián)系本節(jié)課內(nèi)容與前后章節(jié)知識(shí)緊密相連。前序章節(jié)著重介紹了信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，如計(jì)算機(jī)的組成、簡(jiǎn)單軟件的使用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的分組和分派任務(wù)奠定了操作基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行小組協(xié)作。同時(shí)，前面章節(jié)中關(guān)于信息收集、整理和分析的內(nèi)容，也為學(xué)生在分組分派任務(wù)過程中提供了信息處理的方法。學(xué)生可以運(yùn)用這些方法，收集與任務(wù)相關(guān)的信息，為合理分組和科學(xué)分派任務(wù)提供依據(jù)。后續(xù)章節(jié)將圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)展開，本節(jié)課所學(xué)的分組和分派任務(wù)知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要前提。只有學(xué)會(huì)合理分組、明確任務(wù)分工，學(xué)生才能在后續(xù)的項(xiàng)目中高效協(xié)作，順利完成復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)。本節(jié)課的在線協(xié)作體驗(yàn)也為后續(xù)利用數(shù)字化工具進(jìn)行更深入的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求，逐步提升綜合信息處理能力。教學(xué)重點(diǎn)分組原則掌握在分組時(shí)，能力互補(bǔ)原則至關(guān)重要。比如制作校園文化宣傳視頻，有的學(xué)生擅長(zhǎng)拍攝，有的學(xué)生精于剪輯，有的學(xué)生文采出眾負(fù)責(zé)文案撰寫，將這些不同能力的學(xué)生分在一組，就能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，讓視頻從拍攝到后期制作都能高質(zhì)量完成。興趣相近原則也不容忽視。以策劃一場(chǎng)校園科技節(jié)活動(dòng)為例，對(duì)科技充滿熱情的學(xué)生聚在一起，他們因共同興趣更積極主動(dòng)，在討論活動(dòng)方案時(shí)能碰撞出更多創(chuàng)意火花，更全身心投入到任務(wù)中，大大提升小組合作效率與質(zhì)量。任務(wù)分派方法依據(jù)成員特長(zhǎng)分派任務(wù)，能充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。教師可提前組織學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示或填寫特長(zhǎng)清單，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)。如在制作手抄報(bào)任務(wù)中，書寫美觀的學(xué)生負(fù)責(zé)文字抄寫，繪畫出色的學(xué)生承擔(dān)插圖繪制，組織能力強(qiáng)的學(xué)生統(tǒng)籌安排?？紤]任務(wù)難度也很關(guān)鍵。對(duì)于較簡(jiǎn)單的任務(wù)，可分配給基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，增強(qiáng)其信心；復(fù)雜任務(wù)則交給能力較強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)挑戰(zhàn)精神。例如資料收集整理相對(duì)簡(jiǎn)單，可安排給新手學(xué)生；而數(shù)據(jù)分析與總結(jié)較難，適合能力突出的學(xué)生。如此，確保任務(wù)分派合理，提升整體效率。在線協(xié)作體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)在線協(xié)作便捷性十分重要，能打破時(shí)間與空間限制，提升合作效率。教學(xué)中，可安排小組通過在線協(xié)作平臺(tái)共同完成一份文檔編輯任務(wù)，實(shí)時(shí)看到彼此操作，感受信息實(shí)時(shí)共享、協(xié)同編輯的便捷，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)合理分組調(diào)整學(xué)生自愿分組后，教師需綜合考量多方面因素進(jìn)行合理調(diào)整。首先關(guān)注小組整體能力均衡，若某組能力過強(qiáng)或過弱，會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失衡，影響教學(xué)效果，教師可從能力強(qiáng)的組抽調(diào)成員到能力弱的組。其次，留意小組氛圍，若組內(nèi)成員性格差異大，易產(chǎn)生矛盾，教師可適當(dāng)調(diào)配性格互補(bǔ)的學(xué)生，促進(jìn)和諧交流。此外，還要考慮特殊情況，如個(gè)別學(xué)生因特殊原因無法與某些同學(xué)一組，教師應(yīng)靈活處理。通過這些調(diào)整，確保小組高效合作。明確任務(wù)分工為幫助學(xué)生明確任務(wù)分工，避免重疊或遺漏，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同拆解任務(wù)，將大任務(wù)細(xì)化為具體小任務(wù)，并列出清單。隨后，依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣，讓小組自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。在此過程中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，協(xié)助小組梳理任務(wù)邏輯順序，明確各任務(wù)邊界。同時(shí)，要求小組制定任務(wù)分配表，清晰標(biāo)注每人職責(zé)，確保分工明確，推進(jìn)有序。熟練使用工具為確保學(xué)生熟練使用在線協(xié)作工具填寫相關(guān)表格，教師先進(jìn)行詳細(xì)演示，展示從登錄平臺(tái)、找到對(duì)應(yīng)表格，到輸入內(nèi)容、保存提交的完整流程。之后安排學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師在旁觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。同時(shí)提供操作指南手冊(cè)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。設(shè)置簡(jiǎn)單的填寫任務(wù)，如小組信息表，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固操作，逐步達(dá)到熟練使用的程度。學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息科技課程，已掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。在硬件方面，他們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的基本組成部分，如主機(jī)、顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)等，了解各部件的外觀特征和大致功能，能夠正確連接和開啟設(shè)備。軟件操作上，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作，如開機(jī)、關(guān)機(jī)、桌面圖標(biāo)操作等。對(duì)常見辦公軟件也有了基礎(chǔ)認(rèn)知，知道如何打開和關(guān)閉Word、Excel等軟件。在信息獲取方面，學(xué)生掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，能在教師引導(dǎo)下，使用搜索引擎查找簡(jiǎn)單信息。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了如何保存網(wǎng)頁上的圖片和文字資料。此外，學(xué)生還了解了信息安全的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如不隨意在網(wǎng)絡(luò)上透露個(gè)人信息等。不過，這些知識(shí)和操作能力還較為淺顯，需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化和拓展，為學(xué)習(xí)分組和分派任務(wù)等更復(fù)雜的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。合作經(jīng)驗(yàn)在日常生活中，三年級(jí)學(xué)生已有一定合作經(jīng)驗(yàn)。在家庭生活里，部分學(xué)生曾與家人共同完成家務(wù)，如一起打掃房間，有的負(fù)責(zé)掃地，有的負(fù)責(zé)擦窗戶，通過分工合作讓家庭環(huán)境保持整潔。在學(xué)校，小組值日活動(dòng)也是常見的合作場(chǎng)景，學(xué)生們共同維護(hù)教室衛(wèi)生，體驗(yàn)到合作能提高效率。在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生也參與過一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在語文課堂上，小組共同討論課文內(nèi)容、分析人物形象；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決數(shù)學(xué)難題。這些活動(dòng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到合作的意義，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題。然而，學(xué)生在合作過程中也存在一些問題。部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，過于關(guān)注個(gè)人任務(wù)，忽視小組整體目標(biāo)，導(dǎo)致任務(wù)進(jìn)度受影響。有的學(xué)生溝通能力不足，不善于清晰表達(dá)自己想法，也不能很好理解他人觀點(diǎn)，容易引發(fā)誤解和矛盾。此外，在分工環(huán)節(jié)，常出現(xiàn)分工不合理情況，部分學(xué)生任務(wù)過重或過輕，影響合作積極性和效果。這些問題都需要在本節(jié)課教學(xué)中加以引導(dǎo)和解決，幫助學(xué)生提升合作能力。學(xué)習(xí)特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技課程時(shí)，展現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。他們好奇心旺盛，對(duì)信息科技領(lǐng)域的新鮮事物充滿向往，計(jì)算機(jī)的奇妙功能、各類軟件的多樣應(yīng)用，都能激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，信息科技課程中的理論知識(shí)講解，若缺乏趣味性，容易使他們分散注意力。不過，一旦投入到感興趣的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫、設(shè)計(jì)電子賀卡，他們又能保持較高專注度。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，對(duì)于直觀、生動(dòng)、具體的內(nèi)容接受度高。復(fù)雜抽象的概念和原理理解起來存在困難，而通過實(shí)際案例、演示操作呈現(xiàn)的知識(shí)，他們能快速領(lǐng)會(huì)。此外，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿教師或同學(xué)的操作，在模仿中逐漸掌握技能，也樂于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，渴望得到肯定與表揚(yáng)?？赡芾щy在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到一些困難。部分學(xué)生難以理解分組原則的實(shí)際應(yīng)用，雖知曉能力互補(bǔ)、興趣相近等原則，但在實(shí)際分組時(shí)，無法準(zhǔn)確判斷同學(xué)能力與興趣，導(dǎo)致分組不夠合理。任務(wù)分派環(huán)節(jié)，學(xué)生可能因?qū)ψ陨砑八颂亻L(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，難以將任務(wù)與成員精準(zhǔn)匹配。而且，面對(duì)復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生分解和分派任務(wù)的能力有限，易出現(xiàn)任務(wù)重疊或遺漏。此外，在線協(xié)作工具的操作對(duì)部分學(xué)生有一定難度，盡管教師演示，但在實(shí)際操作中，仍可能因操作失誤或不熟悉流程，影響協(xié)作效率。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備教學(xué)需在配備完善的多媒體教室中開展。教室要配備性能良好的計(jì)算機(jī)，確保數(shù)量滿足學(xué)生分組使用需求，且網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定，以保障在線協(xié)作工具的流暢運(yùn)行。同時(shí)，需有投影儀、大屏幕等設(shè)備，方便教師展示教學(xué)內(nèi)容、演示操作過程，讓學(xué)生能清晰觀看。此外，還應(yīng)準(zhǔn)備音響設(shè)備，用于播放相關(guān)教學(xué)音頻、視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。項(xiàng)目任務(wù)準(zhǔn)備準(zhǔn)備“校園文化宣傳項(xiàng)目”任務(wù)。要求學(xué)生以小組為單位，制作一份全面展示校園文化特色的宣傳資料。資料形式可以是電子手抄報(bào)、宣傳視頻或演示文稿。內(nèi)容需涵蓋校園環(huán)境、特色課程、社團(tuán)活動(dòng)等方面。旨在通過該項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，深入了解校園文化，同時(shí)鍛煉分組和分派任務(wù)能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通水平。課件制作PPT課件內(nèi)容圍繞分組和分派任務(wù)精心設(shè)計(jì)。封面展示課題，吸引學(xué)生注意力。開篇用圖片或視頻展示成功團(tuán)隊(duì)合作案例，引出主題。接著詳細(xì)講解分組原則，搭配示例圖片輔助理解。任務(wù)分派方法部分，結(jié)合圖表呈現(xiàn)不同方式。介紹在線協(xié)作工具時(shí)，插入操作界面截圖。還設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、小組討論。設(shè)計(jì)思路以簡(jiǎn)潔明了、直觀生動(dòng)為主。色彩搭配協(xié)調(diào)，字體清晰。運(yùn)用動(dòng)畫和切換效果，增強(qiáng)趣味性。通過圖文并茂、案例結(jié)合的方式，讓學(xué)生輕松理解抽象知識(shí)，為課堂教學(xué)順利開展提供有力支持。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)課程伊始，教師借助多媒體設(shè)備，播放一段精彩的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演視頻。視頻中，不同班級(jí)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作，有的負(fù)責(zé)策劃表演方案，有的精心準(zhǔn)備道具，有的積極組織排練，最終呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩紛呈的開幕式。學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赜^看，被視頻中團(tuán)隊(duì)合作的熱烈氛圍所感染。播放結(jié)束后，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，大家看到了各個(gè)班級(jí)的同學(xué)們一起完成了開幕式表演。那你們想一想，為什么他們能夠把表演完成得這么好呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的觀察和想法。有的學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)榇蠹曳止っ鞔_，每個(gè)人都做了自己該做的事情?！庇械膶W(xué)生或許會(huì)說：“他們一起商量，一起努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答給予肯定和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作中合理分組和明確任務(wù)分派的重要性。接著，教師展示幾張不同領(lǐng)域成功團(tuán)隊(duì)合作的圖片，如科研團(tuán)隊(duì)攻克技術(shù)難題、體育團(tuán)隊(duì)贏得比賽、企業(yè)團(tuán)隊(duì)推出創(chuàng)新產(chǎn)品等。一邊展示圖片，一邊簡(jiǎn)要介紹這些團(tuán)隊(duì)是如何通過合理的分組和任務(wù)分派取得成功的。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考這些團(tuán)隊(duì)在合作過程中可能是如何進(jìn)行分組和分派任務(wù)的。隨后，教師總結(jié)：“在我們的生活和學(xué)習(xí)中，很多事情都需要團(tuán)隊(duì)合作才能更好地完成。而要實(shí)現(xiàn)高效的團(tuán)隊(duì)合作，合理分組和科學(xué)分派任務(wù)是關(guān)鍵。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何在小組合作中進(jìn)行分組和分派任務(wù)。”由此自然地引出本節(jié)課的主題——分組分派任務(wù)。通過這樣的導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。知識(shí)講解活動(dòng)在學(xué)生對(duì)分組分派任務(wù)產(chǎn)生興趣后，教師開始詳細(xì)講解分組原則。通過PPT展示之前提到的校園文化宣傳視頻制作案例，再次強(qiáng)調(diào)能力互補(bǔ)原則。教師點(diǎn)明：“就像制作這個(gè)視頻，拍攝、剪輯、文案撰寫各需不同能力，把有相應(yīng)能力的同學(xué)組合，才能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)?！蓖瑫r(shí)展示一些因能力不互補(bǔ)導(dǎo)致任務(wù)進(jìn)展不順的案例，讓學(xué)生對(duì)比分析。講解興趣相近原則時(shí)，以校園科技節(jié)活動(dòng)策劃為例，教師提問：“大家想想，如果小組里有人對(duì)科技毫無興趣，討論方案時(shí)會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生理解共同興趣對(duì)小組積極性和創(chuàng)意的促進(jìn)作用。講解過程中，組織學(xué)生小組討論身邊符合這兩個(gè)原則的合作案例，分享交流后請(qǐng)代表發(fā)言，加深對(duì)分組原則的理解。接著講解任務(wù)分派方法。教師先展示學(xué)生特長(zhǎng)清單示例，說明了解成員特長(zhǎng)對(duì)任務(wù)分派的重要性。以制作手抄報(bào)為例，具體闡述依據(jù)特長(zhǎng)分配任務(wù)的方式：“書寫美觀的同學(xué)負(fù)責(zé)文字抄寫，能保證手抄報(bào)文字部分工整；繪畫出色的同學(xué)繪制插圖，讓手抄報(bào)更吸引人。”講解考慮任務(wù)難度分派任務(wù)時(shí)，展示任務(wù)難度評(píng)估表，將任務(wù)按難度分層。教師舉例：“資料收集整理相對(duì)簡(jiǎn)單，適合新手同學(xué)鍛煉；數(shù)據(jù)分析與總結(jié)復(fù)雜，交給能力強(qiáng)的同學(xué)挑戰(zhàn)?！敝v解過程中，讓學(xué)生思考不同任務(wù)應(yīng)如何分派，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在黑板上模擬任務(wù)分派，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論。最后強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作溝通的重要性。教師播放一段小組合作因溝通不暢導(dǎo)致失敗的視頻，視頻中成員不交流想法、信息不共享，任務(wù)混亂。播放后組織學(xué)生討論：“視頻里小組出了什么問題？溝通不暢會(huì)有什么后果？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溝通在團(tuán)隊(duì)合作中的關(guān)鍵作用。教師總結(jié)：“大家要在小組里積極交流，分享想法、進(jìn)度，有問題及時(shí)溝通解決?！蓖瑫r(shí)給出一些溝通技巧建議，如傾聽他人、清晰表達(dá)自己、尊重他人意見等。通過這些講解方式和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面理解分組原則、任務(wù)分派方法以及團(tuán)隊(duì)合作溝通的重要性，為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)踐做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)在知識(shí)講解結(jié)束后，教師正式發(fā)布“校園文化宣傳項(xiàng)目”任務(wù)。教師詳細(xì)說明任務(wù)要求，強(qiáng)調(diào)資料需全面展示校園環(huán)境、特色課程、社團(tuán)活動(dòng)等方面，且形式可以是電子手抄報(bào)、宣傳視頻或演示文稿。同時(shí)明確項(xiàng)目的時(shí)間安排，告知學(xué)生各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如小組組建、任務(wù)分派、資料收集、制作完成以及最終展示的具體時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程有清晰的時(shí)間規(guī)劃。接下來進(jìn)入學(xué)生分組環(huán)節(jié)。教師先讓學(xué)生自由交流，自主尋找合作伙伴，初步形成小組雛形。在學(xué)生自主分組過程中，教師密切觀察各小組的組建情況，留意學(xué)生的分組傾向和存在的問題。待學(xué)生基本完成自主分組后，教師依據(jù)之前提到的分組原則，對(duì)各小組進(jìn)行綜合評(píng)估和適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于整體能力不均衡的小組，教師從能力較強(qiáng)的小組中抽調(diào)部分成員補(bǔ)充到能力較弱的小組，以確保各小組在后續(xù)項(xiàng)目中能相對(duì)公平地競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作；對(duì)于組內(nèi)成員性格差異較大、可能存在溝通障礙的小組，教師適當(dāng)調(diào)配性格互補(bǔ)的學(xué)生，促進(jìn)小組內(nèi)部的和諧交流；對(duì)于有特殊情況的學(xué)生，如個(gè)別學(xué)生因特殊原因無法與某些同學(xué)一組，教師靈活處理，確保每個(gè)學(xué)生都能融入合適的小組。分組完成后，進(jìn)入任務(wù)分派階段。教師引導(dǎo)各小組共同拆解“校園文化宣傳項(xiàng)目”任務(wù)，將其細(xì)化為具體的小任務(wù)，如資料收集、文案撰寫、設(shè)計(jì)排版、視頻拍攝與剪輯等，并列出詳細(xì)的任務(wù)清單。隨后，各小組依據(jù)成員特長(zhǎng)與興趣，自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。在此過程中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，協(xié)助小組梳理任務(wù)邏輯順序，明確各任務(wù)之間的先后關(guān)系和相互關(guān)聯(lián)，避免任務(wù)重疊或遺漏。同時(shí)，教師要求各小組制定任務(wù)分配表，清晰標(biāo)注每個(gè)成員負(fù)責(zé)的具體任務(wù)、任務(wù)的開始時(shí)間和截止時(shí)間，確保分工明確，推進(jìn)有序。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在資料收集階段，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的信息收集方法，從多種渠道獲取與校園文化相關(guān)的資料，如學(xué)校官網(wǎng)、校園實(shí)地拍攝、采訪老師和同學(xué)等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選和整理，確保資料的真實(shí)性和有效性。在制作階段，教師關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，及時(shí)解答學(xué)生在使用數(shù)字化工具過程中遇到的問題，如電子手抄報(bào)的排版技巧、宣傳視頻的剪輯方法、演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)等。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目中遇到的困難和問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題能力；若小組無法解決，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)合作溝通。鼓勵(lì)小組成員定期開展小組討論，分享各自的工作進(jìn)展、遇到的問題以及解決方案，及時(shí)調(diào)整任務(wù)分配和工作計(jì)劃。同時(shí)，提醒學(xué)生在溝通中要注意傾聽他人意見，尊重他人想法，共同營造和諧的合作氛圍。通過教師的全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成“校園文化宣傳項(xiàng)目”任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的分組和分派任務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通水平以及信息科技綜合應(yīng)用能力。成果展示活動(dòng)待各小組完成“校園文化宣傳項(xiàng)目”任務(wù)后，迎來成果展示活動(dòng)。教師提前布置好展示場(chǎng)地，營造積極的展示氛圍，激發(fā)學(xué)生的展示熱情?；顒?dòng)開始，各小組按順序上臺(tái)展示成果。每個(gè)小組有一定的展示時(shí)間限制，確?；顒?dòng)緊湊有序。首先上臺(tái)的小組，若制作的是電子手抄報(bào)，會(huì)通過大屏幕展示色彩斑斕、內(nèi)容豐富的作品。小組成員分工介紹手抄報(bào)各板塊，講述如何收集校園文化資料，以及設(shè)計(jì)排版的思路，突出校園環(huán)境的優(yōu)美、特色課程的魅力和社團(tuán)活動(dòng)的精彩。若小組展示的是宣傳視頻，播放精心剪輯的視頻，視頻中穿插校園不同場(chǎng)景的畫面，配合生動(dòng)的解說和適宜的音樂。展示成員會(huì)分享拍攝過程中的趣事，以及如何運(yùn)用剪輯技巧讓視頻更具吸引力。制作演示文稿的小組，則以清晰的結(jié)構(gòu)、精美的圖表展示校園文化，講解每個(gè)頁面的設(shè)計(jì)意圖和所傳達(dá)的信息。一個(gè)小組展示完畢，進(jìn)入其他小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)其他小組學(xué)生認(rèn)真傾聽和觀察，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在內(nèi)容方面，評(píng)價(jià)資料是否全面涵蓋校園文化各方面，信息是否準(zhǔn)確、有深度；在設(shè)計(jì)方面，評(píng)價(jià)電子手抄報(bào)排版是否合理、美觀，宣傳視頻剪輯是否流暢、有創(chuàng)意，演示文稿頁面是否簡(jiǎn)潔大方；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，評(píng)價(jià)小組成員配合是否默契，展示過程中是否分工明確、銜接自然。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)他們先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。例如，有的小組可能評(píng)價(jià)：“這個(gè)電子手抄報(bào)的插圖很精美，很好地展現(xiàn)了校園特色課程，但在文字排版上，有些地方字體太小，影響閱讀。”或者“宣傳視頻的拍攝角度很新穎，不過音樂和畫面的搭配還可以更協(xié)調(diào)。”評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。不僅對(duì)各小組的成果給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組在項(xiàng)目中的努力和進(jìn)步，還針對(duì)存在的問題提出專業(yè)的改進(jìn)方向。通過這樣的成果展示活動(dòng)，學(xué)生既能鍛煉表達(dá)能力，展示自己在項(xiàng)目中的收獲，又能從其他小組的作品和評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升信息科技應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，同時(shí)加深對(duì)校園文化的理解?？偨Y(jié)歸納活動(dòng)在成果展示與評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生開展總結(jié)歸納活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)分組和分派任務(wù)的理解。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程，提問：“在這次校園文化宣傳項(xiàng)目中，我們是如何進(jìn)行分組和分派任務(wù)的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回顧從最初的自由交流組建小組，到教師依據(jù)分組原則進(jìn)行調(diào)整，再到共同拆解任務(wù)、自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。接著，教師與學(xué)生一起總結(jié)分組原則。請(qǐng)學(xué)生舉例說明能力互補(bǔ)和興趣相近原則在小組合作中的體現(xiàn)，如制作宣傳視頻時(shí)，拍攝、剪輯、文案撰寫等不同能力的同學(xué)組合，以及對(duì)科技感興趣的同學(xué)共同策劃科技節(jié)活動(dòng)方案。通過回顧這些實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分組原則的記憶和理解。對(duì)于任務(wù)分派方法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何依據(jù)成員特長(zhǎng)和任務(wù)難度進(jìn)行合理分配。讓學(xué)生分享在項(xiàng)目中，自己小組是怎樣根據(jù)成員特長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的，以及教師展示的任務(wù)難度評(píng)估表對(duì)任務(wù)分派的指導(dǎo)作用。通過交流，學(xué)生明確了解成員特長(zhǎng)和準(zhǔn)確評(píng)估任務(wù)難度是實(shí)現(xiàn)合理任務(wù)分派的關(guān)鍵。在團(tuán)隊(duì)合作溝通方面，教師再次強(qiáng)調(diào)其重要性。提及之前播放的因溝通不暢導(dǎo)致小組合作失敗的視頻，讓學(xué)生談?wù)勗陧?xiàng)目實(shí)踐中，小組是如何通過定期討論、分享進(jìn)展和問題來保持良好溝通的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極溝通、傾聽他人意見和尊重他人想法是保障團(tuán)隊(duì)協(xié)作順利進(jìn)行的重要因素。最后，教師進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)合理分組、科學(xué)分派任務(wù)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作溝通是成功完成小組項(xiàng)目的關(guān)鍵要素。鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法和原則運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中的各類團(tuán)隊(duì)合作中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技課程的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)營造積極的氛圍。通過這樣的總結(jié)歸納活動(dòng)，幫助學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)、任務(wù)完成進(jìn)度等方面的表現(xiàn)，了解其信息意識(shí)、計(jì)算思維等素養(yǎng)的發(fā)展。例如觀察學(xué)生在小組討論中能否積極分享信息、合理分解任務(wù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目結(jié)束后開展，以“校園文化宣傳項(xiàng)目”成果為依據(jù)，評(píng)估學(xué)生對(duì)分組和分派任務(wù)知識(shí)與技能的掌握程度。兩種評(píng)價(jià)方式相互補(bǔ)充，全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供參考。評(píng)價(jià)指標(biāo)信息意識(shí)方面，主要看學(xué)生能否主動(dòng)收集與任務(wù)相關(guān)信息，收集渠道是否多樣；篩選信息時(shí)能否精準(zhǔn)識(shí)別有用內(nèi)容；評(píng)估信息時(shí)能否準(zhǔn)確判斷可靠性。比如在收集校園文化宣傳資料時(shí)，能否從多種渠道獲取且篩選出有價(jià)值信息。計(jì)算思維方面，觀察學(xué)生能否合理分解任務(wù)，任務(wù)模塊劃分是否科學(xué)，能否預(yù)估任務(wù)所需資源、時(shí)間及可能問題并提出應(yīng)對(duì)策略。如在“校園文化宣傳項(xiàng)目”中，能否將任務(wù)細(xì)化并合理分配。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面，考查學(xué)生對(duì)數(shù)字化工具操作的熟練程度，能否利用工具高效協(xié)作；創(chuàng)新方面，看是否有新穎的分組和任務(wù)分配