一年級下冊數學教案-6.3 兩位數加兩位數的進位加法｜ 青島版（五四學制）

一年級下冊數學教案6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）一、課題名稱：一年級下冊數學6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數加兩位數進位加法的基本概念和計算方法。2.培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范書寫的學習習慣。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握進位加法的計算方法。2.教學重點：兩位數加兩位數進位加法的計算過程。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生自主探究。2.小組合作，共同解決疑難問題。3.結合生活實例，提高學生的應用能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、卡片、小黑板。2.學具：算珠、練習本。六、教學過程：1.導入新課（1）展示生活中的進位加法實例，如購物找零等。（2）提問：同學們在生活中遇到過需要進位加法的情況嗎？請舉例說明。2.講解新課（1）出示課本原文：兩位數加兩位數的進位加法是指兩個兩位數相加，個位數相加滿十，要向十位進一。（2）分析：個位數相加滿十，十位上的數要加一。舉例：23+17=403.實踐情景引入（1）展示購物找零的情景，引導學生思考如何計算。（2）提問：如果顧客買了23元的商品，給了17元，應該找回多少錢？4.例題講解（1）展示例題：35+27=?（2）講解計算過程：個位數：5+7=12，寫下2，十位進一。十位數：3+2+1=6，寫下6。5.隨堂練習（1）展示練習題：完成課本中的練習題。（2）個別指導，糾正錯誤。6.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：提問：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？話術：同學們，當我們計算兩位數加兩位數時，如果個位數相加滿十，就需要向十位進一。那么，我們應該如何判斷是否需要進位呢？（2）提問問答：提問：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？話術：同學A，你能舉一個兩位數加兩位數的進位加法的例子嗎？七、教材分析：本節(jié)課教材內容旨在幫助學生理解和掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，通過實例和生活場景的引入，提高學生的應用能力。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？（2）提問問答：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？九、作業(yè)設計：1.課本中的練習題。2.課后拓展：計算生活中遇到的需要進位加法的情況。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否掌握了兩位數加兩位數進位加法的計算方法？2.拓展延伸：引導學生關注生活中的進位加法，提高學生的數學素養(yǎng)。重點和難點解析1.導入新課的生動性和貼近生活在導入新課的部分，我特別注重將抽象的數學知識與學生實際生活聯(lián)系起來。我通過展示購物找零等實例，引導學生思考如何計算，這樣做不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們意識到數學在生活中的應用價值。2.新課講解的清晰度和直觀性在講解新課的過程中，我詳細分析了課本原文，并注重使用直觀的教學工具，如卡片和小黑板，來展示個位數和十位數的相加過程。例如，我通過展示35+27=?這個例題，逐步講解個位數和十位數的計算方法，確保學生能夠清楚地理解進位的概念。3.實踐情景引入的關聯(lián)性和啟發(fā)性在引入實踐情景時，我選擇與學生生活緊密相關的購物找零情景，并提出問題：“如果顧客買了23元的商品，給了17元，應該找回多少錢？”這樣的問題不僅能夠讓學生運用所學知識解決問題，還能啟發(fā)他們思考如何在實際生活中應用進位加法。4.例題講解的細致性和步驟性對于例題35+27=?，我不僅展示了計算過程，還詳細解釋了每一步的計算思路，如“個位數：5+7=12，寫下2，十位進一。”這樣的步驟性講解有助于學生理解和記憶進位加法的計算方法。5.互動交流的有效性和針對性在互動交流環(huán)節(jié)，我設計了一些討論問題和提問，如“如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？”和“誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？”這些問題旨在引導學生積極思考，并通過問答的形式加深他們對知識的理解。6.作業(yè)設計的多樣性和拓展性對于作業(yè)設計，我不僅安排了課本中的練習題，還提出了課后拓展任務：“計算生活中遇到的需要進位加法的情況?！边@樣的設計旨在讓學生在實踐中鞏固所學知識，并激發(fā)他們對數學學習的興趣。1.導入新課時，我精心挑選了貼近學生生活的實例，并通過生動的語言描述，讓學生感受到數學就在身邊。2.在新課講解中，我使用了多種教學工具，如多媒體課件、卡片和小黑板，以直觀的方式展示個位數和十位數的相加過程，幫助學生建立清晰的認知。3.為了讓學生更好地理解實踐情景，我在講解中逐步引導，讓學生參與進來，共同探討如何解決實際問題。4.在例題講解中，我注重講解的細致性和步驟性，確保學生能夠跟隨我的思路，逐步掌握進位加法的計算方法。5.在互動交流中，我設計了具有啟發(fā)性的問題和針對性的提問，以激發(fā)學生的思考，并引導他們主動參與課堂討論。6.對于作業(yè)設計，我不僅注重鞏固所學知識，還鼓勵學生將所學應用于實際生活，以拓展他們的數學視野。一年級下冊數學教案6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）一、課題名稱：一年級下冊數學6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數加兩位數進位加法的基本概念和計算方法。2.培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范書寫的學習習慣。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握進位加法的計算方法。2.教學重點：兩位數加兩位數進位加法的計算過程。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生自主探究。2.小組合作，共同解決疑難問題。3.結合生活實例，提高學生的應用能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、卡片、小黑板。2.學具：算珠、練習本。六、教學過程：1.導入新課展示生活中的進位加法實例，如購物找零等。提問：同學們在生活中遇到過需要進位加法的情況嗎？請舉例說明。2.講解新課課本原文：兩位數加兩位數的進位加法是指兩個兩位數相加，個位數相加滿十，要向十位進一。分析：個位數相加滿十，十位上的數要加一。舉例：23+17=403.實踐情景引入展示購物找零的情景，引導學生思考如何計算。提問：如果顧客買了23元的商品，給了17元，應該找回多少錢？4.例題講解例題：35+27=?講解計算過程：個位數：5+7=12，寫下2，十位進一。十位數：3+2+1=6，寫下6。5.隨堂練習展示練習題：完成課本中的練習題。個別指導，糾正錯誤。6.互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？話術：同學們，當我們計算兩位數加兩位數時，如果個位數相加滿十，就需要向十位進一。那么，我們應該如何判斷是否需要進位呢？提問問答：提問：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？話術：同學A，你能舉一個兩位數加兩位數的進位加法的例子嗎？七、教材分析：本節(jié)課教材內容旨在幫助學生理解和掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，通過實例和生活場景的引入，提高學生的應用能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？提問問答：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？九、作業(yè)設計：1.課本中的練習題。2.課后拓展：計算生活中遇到的需要進位加法的情況。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否掌握了兩位數加兩位數進位加法的計算方法？拓展延伸：引導學生關注生活中的進位加法，提高學生的數學素養(yǎng)。重點和難點解析導入新課的生動性和貼近生活是關鍵。我深知，將抽象的數學知識與學生的實際生活緊密結合，能夠激發(fā)他們的學習興趣。因此，我精心挑選了購物找零等學生熟悉的場景，通過提問“同學們在生活中遇到過需要進位加法的情況嗎？請舉例說明”，引導學生主動思考，使他們對即將學習的知識產生好奇心。新課講解的清晰度和直觀性至關重要。為了讓學生更好地理解兩位數加兩位數進位加法的概念，我詳細分析了課本原文，并使用卡片和小黑板等教具，直觀地展示個位數和十位數的相加過程。例如，在講解35+27=?這個例題時，我逐步解釋了每一步的計算思路，如“個位數：5+7=12，寫下2，十位進一?！边@樣的講解有助于學生建立清晰的認知。在實踐情景引入方面，我注重關聯(lián)性和啟發(fā)性。以購物找零為例，我引導學生思考如何計算顧客應找回多少錢，讓學生在實踐中體會進位加法的應用。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生鞏固了所學知識，還培養(yǎng)了他們的實際問題解決能力。例題講解的細致性和步驟性也是我關注的重點。對于35+27=?這樣的例題，我不僅展示了計算過程，還詳細解釋了每一步的計算思路，確保學生能夠跟隨我的思路，逐步掌握進位加法的計算方法。在互動交流環(huán)節(jié)，我設計了具有啟發(fā)性的問題和針對性的提問。例如，我提問“如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？”并引導學生進行討論。這樣的互動能夠幫助學生深入思考，加深對知識的理解。作業(yè)設計方面，我注重多樣性和拓展性。除了課本中的練習題，我還設計了課后拓展任務，讓學生計算生活中遇到的需要進位加法的情況。這樣的設計旨在讓學生在實踐中鞏固所學知識，并激發(fā)他們對數學學習的興趣。1.導入新課時，我特別關注實例的選擇和提問的設計。通過貼近生活的實例，我讓學生感受到數學的實用性，并通過引導性的問題激發(fā)他們的學習興趣。2.在新課講解中，我注重使用教具，如卡片和小黑板，以直觀的方式展示計算過程。這樣的教學方法有助于學生更好地理解和記憶進位加法的計算方法。3.實踐情景引入時，我引導學生結合實際生活，思考如何運用所學知識解決實際問題。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生鞏固了知識，還培養(yǎng)了他們的應用能力。4.在例題講解中，我詳細解釋了每一步的計算思路，確保學生能夠清晰地理解進位加法的計算過程。這種細致的講解有助于學生建立正確的數學思維。5.互動交流環(huán)節(jié)中，我設計了具有啟發(fā)性的問題和針對性的提問，以引導學生深入思考。通過討論和問答，學生能夠更好地掌握知識，并提高他們的邏輯思維能力。6.作業(yè)設計方面，我既注重了課本練習題的鞏固，又設計了拓展任務，讓學生在實踐中運用所學知識。這樣的設計有助于提高學生的綜合能力。在教學“一年級下冊數學6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）”這一課時，我關注了導入新課的生動性、新課講解的清晰度、實踐情景的關聯(lián)性、例題講解的細致性、互動交流的有效性和作業(yè)設計的多樣性。通過這些細節(jié)的關注和補充，我相信能夠幫助學生更好地理解和掌握兩位數加兩位數的進位加法。一年級下冊數學教案6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）一、課題名稱：一年級下冊數學6.3兩位數加兩位數的進位加法｜青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數加兩位數進位加法的基本概念和計算方法。2.培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范書寫的學習習慣。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握進位加法的計算方法。2.教學重點：兩位數加兩位數進位加法的計算過程。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學，引導學生自主探究。2.小組合作，共同解決疑難問題。3.結合生活實例，提高學生的應用能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、卡片、小黑板。2.學具：算珠、練習本。六、教學過程：1.導入新課展示生活中的進位加法實例，如購物找零等。提問：同學們在生活中遇到過需要進位加法的情況嗎？請舉例說明。2.講解新課課本原文：兩位數加兩位數的進位加法是指兩個兩位數相加，個位數相加滿十，要向十位進一。分析：個位數相加滿十，十位上的數要加一。舉例：23+17=403.實踐情景引入展示購物找零的情景，引導學生思考如何計算。提問：如果顧客買了23元的商品，給了17元，應該找回多少錢？4.例題講解例題：35+27=?講解計算過程：個位數：5+7=12，寫下2，十位進一。十位數：3+2+1=6，寫下6。5.隨堂練習展示練習題：完成課本中的練習題。個別指導，糾正錯誤。6.互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？話術：同學們，當我們計算兩位數加兩位數時，如果個位數相加滿十，就需要向十位進一。那么，我們應該如何判斷是否需要進位呢？提問問答：提問：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？話術：同學A，你能舉一個兩位數加兩位數的進位加法的例子嗎？七、教材分析：本節(jié)課教材內容旨在幫助學生理解和掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，通過實例和生活場景的引入，提高學生的應用能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？提問問答：誰能舉例說明兩位數加兩位數的進位加法？九、作業(yè)設計：1.課本中的練習題。2.課后拓展：計算生活中遇到的需要進位加法的情況。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否掌握了兩位數加兩位數進位加法的計算方法？拓展延伸：引導學生關注生活中的進位加法，提高學生的數學素養(yǎng)。重點和難點解析教學難點的把握至關重要。對于兩位數加兩位數的進位加法，學生可能會對進位的概念感到困惑，因此，我特別關注如何幫助他們理解這一難點。1.通過具體的實例來解釋進位加法。例如，在講解35+27=?時，我引導學生注意到個位數相加得到12，需要將2寫在個位上，而將1進位到十位。2.使用算珠作為教具，讓學生直觀地看到個位數相加滿十時，十位數的增加。我讓學生親自操作算珠，通過實際操作來感受進位的過程。3.