小數(shù)的意義和性質(zhì)課堂實(shí)錄

《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課堂教學(xué)實(shí)錄與評析授課人：山東省煙臺(tái)市棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué)王天俊一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊二、教學(xué)目標(biāo)：理解小數(shù)的意義，能正確、流利地讀寫小數(shù)。掌握小數(shù)數(shù)位順序表。通過對小數(shù)的認(rèn)識(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。三、教學(xué)過程：（一）交流回顧師：三年級(jí)咱們曾經(jīng)對小數(shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們還有印象嗎？那就請同學(xué)們舉出一個(gè)例子并交流一下你知道關(guān)于這個(gè)小數(shù)的哪些知識(shí)。生：0.5它表示十分之五，0.5里面有5個(gè)。生：0.7它表示十分之七，0.7里面有7個(gè)。生：0.8它表示十分之八，0.8里面有8個(gè)。師：通過剛才的交流王老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)真的很厲害，過了這么長時(shí)間仍然能清楚地記得以前學(xué)過的內(nèi)容。象這樣的一位小數(shù)就表示十分之幾，它的計(jì)數(shù)單位就是。［簡單的回顧與交流，讓學(xué)生重新回憶小數(shù)初步認(rèn)識(shí)時(shí)的主要內(nèi)容，架起已有知識(shí)與新知識(shí)之間聯(lián)系的橋梁，有效地促進(jìn)了小數(shù)意義的建構(gòu)。］（二）展示信息師：今天王老師帶來了幾條與小數(shù)相關(guān)的信息，這些信息挺有意思全部是與鳥類有關(guān)系的，你們想不想了解一下？生：想！師：世界上最小的鳥是蜂鳥，哪位同學(xué)來讀一下這條關(guān)于蜂鳥的信息?生：世界上最小的鳥是南美洲的蜂鳥，只有0.05米，它的蛋重0.46克，長只有0.002米。師：這里還有一則關(guān)于世界上最大的鳥的信息，請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，把信息中的小數(shù)寫出來。生：世界上最大的鳥是非洲鴕鳥。體高二點(diǎn)七五米，它的蛋重一點(diǎn)五千克，長零點(diǎn)一七八米。（師生共同交流寫法）師：在寫小數(shù)的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分就按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點(diǎn)寫作“．”然后依次寫出小數(shù)部分的各個(gè)數(shù)字。師：在讀、寫小數(shù)的過程中可能同學(xué)們已經(jīng)感受到了，今天研究的小數(shù)與以前研究的相比有些復(fù)雜了，這節(jié)課我們就對小數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。[板書：小數(shù)]［學(xué)生在有趣的信息交流中，自然地掌握小數(shù)的讀、寫法。］（三）理解小數(shù)的意義1、兩位小數(shù)師：信息當(dāng)中告訴蜂鳥的體長只有0.05米，那0.05米到底有多長呢？請各小組利用老師提供的米尺找一找，咱看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。生：我們小組認(rèn)為0.05米就是5厘米。生：我們也認(rèn)為0.05米就是5厘米。師：對，0.05米就是5厘米。我們知道1米＝100厘米，0.05米就是把1米平均分成了多少份，取出了其中的多少份？用分?jǐn)?shù)來表示的話也是就多少？生：0.05米就是把1米平均分成100份，取出了其中的5份，用分?jǐn)?shù)來表示也就是米。師：0.05米＝米。師：如果用這個(gè)正方形代表“1”的話，你們能在這個(gè)正方形上表示出0.05的大小嗎？（學(xué)生活動(dòng)）生：（投影展示）我把這個(gè)大正方形平均分成100份，取出了其中的5份，就是0.05。師：通過這樣畫一畫，我們清楚地知道了0.05到底有多大。那其中的一份是多少呢？說課稿本節(jié)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》是在三年級(jí)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》（這里指的是五四制教材）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對小數(shù)的讀寫法、一位小數(shù)的意義有了一定的理解和掌握。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要有三個(gè)：一是通過對兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的研究理解小數(shù)的意義；二是掌握小數(shù)的數(shù)位順序表；三是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。基于以上教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)及執(zhí)教過程中著重關(guān)注了以下兩方面內(nèi)容：一、充分利用情景素材，合理進(jìn)行把握和處理。本節(jié)情景圖借助鳥類的相關(guān)知識(shí)中提供了兩、三位小數(shù)，以此展開小數(shù)的讀寫和意義的探索與理解。應(yīng)該說，這些信息由于自身內(nèi)容的趣味性對孩子來講具有一定的吸引力，便于將學(xué)生快速引入新知的探究之中。本節(jié)教材對小數(shù)的讀法和寫法有一定的要求，而小數(shù)的讀寫法對于學(xué)生來講應(yīng)該是沒有絲毫的障礙，學(xué)生已完全能夠輕松自如地進(jìn)行讀寫。因此，對此知識(shí)點(diǎn)只是通過學(xué)生之間的信息交流進(jìn)行了簡單的回顧和歸結(jié)，這樣處理可以把大量的時(shí)間和精力放在小數(shù)的認(rèn)識(shí)和意義的探索上。二、合理處理探索過程，對學(xué)生數(shù)感進(jìn)行了有效培養(yǎng)。對于兩、三位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中分兩個(gè)步驟來完成：首先是解決0.05米、0.002米的到底有多長這樣一個(gè)具體問題，在此環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生利用米尺進(jìn)行解決，明確0.05米就是5厘米、0.002米就是2毫米，并通過米與厘米、毫米之間的關(guān)系明白0.05米=米、0.002＝米。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教材加入了格子圖，讓學(xué)生通過畫一畫的方式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0.05、0.002。應(yīng)該說第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置對學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)意義、計(jì)數(shù)單位具有重要的作用，更重要的是在動(dòng)手操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生把所表示的小數(shù)與“1”進(jìn)行比較，從而，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。誠然，由于本節(jié)知識(shí)內(nèi)容自身特點(diǎn)決定了具有一定的抽象性，因此，在設(shè)計(jì)和執(zhí)教的過程中，對學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握等方面還應(yīng)該做出新的探索。評課稿王天俊執(zhí)教的本節(jié)課《小數(shù)的意義和性質(zhì)》從總體來講對教材內(nèi)容理解和把握還比較到位，明確了教材內(nèi)容設(shè)置的目的性，比較合理地進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了教學(xué)重點(diǎn)有落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)有突破，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。一、簡短的回顧與整理讓“意義”的教學(xué)渾然一體，便于學(xué)生的理解與掌握。三年級(jí)下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但時(shí)至今日學(xué)生難免會(huì)有所遺忘。為此，在課的開始對本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡單回顧，應(yīng)該說這種回顧是很有價(jià)值的。在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)……這種無形的遷移，不但利于新知識(shí)的研究，而且使本來跨度較大的分段的探索過程整合為一體，從而，可以更有效、更完整地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。二、加強(qiáng)了小數(shù)意義的探索與理解，保證了教學(xué)難點(diǎn)得以突破。小數(shù)意義的探索與理解是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于教材中“小數(shù)意義”學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，王老師對教材的理解和把握還是比較準(zhǔn)確的。在第一個(gè)層次中通過自主探索、小組合作、教師引導(dǎo)，著重讓學(xué)生明確0.05米=米、0.002＝米。在第二個(gè)層次中教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力通過動(dòng)手操作、電腦演示等形式來表示出一個(gè)個(gè)具體的小數(shù)，并組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)比較、觀察和規(guī)結(jié)。從而，保證了學(xué)生對小數(shù)意義有了更深的理解。三、在意義教學(xué)的過程中重視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求將學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。對于小數(shù)，學(xué)生僅是會(huì)讀、會(huì)寫，初步理解其意義，對于小數(shù)的具體大小并沒有進(jìn)行關(guān)注和了解。王老師在組織認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)的過程中，通過主動(dòng)探索、動(dòng)手操作、電腦演示等方式讓學(xué)生去弄清小數(shù)的具體大小、計(jì)數(shù)單位等抽象問題，特別是在認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的過程中，讓學(xué)生通過對小數(shù)大小的