教科版小學四年級下冊科學教案（全冊）

教科版小學四年級下冊科學

第一章無秋當殘竹

第1課《生活中的錚電現(xiàn)象》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是教科版小學科學四年級下冊“電”單元的第一課。是電單元的起始課，

主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我

們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎，為后續(xù)學生建立有關電的認識

從抽象到具體，從微觀認識到宏觀認識的轉換做好鋪墊。

這一課對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動，通過實驗、交流、預測、

檢驗和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實

驗操作技能。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷

轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一

個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基殆。

【學情分析】

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與

科學活動的愿望明顯增強。囚此，本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。

教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據、

大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄動；在干燥的季節(jié)脫毛衣時，

會聽到啪啪聲：在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺；陰云密

布的天空，常常有雷電產生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學生可

能都經歷過。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，這些生活中常見的靜電現(xiàn)象，

能讓學生感受到靜電的存在。多數學生對這樣的現(xiàn)象能解釋為是由于靜電的作

用，或者能進一步解釋到物體摩擦產生了靜電。學生的這些認識是我們期望的，

他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深

入的探究。一課時內要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生

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對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步的、概括的。本課應該通過各種探究活動讓學生初

步認識電的本質，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續(xù)課中電流、

電路的學習更有基礎。

【教學目標】

科學概念：

生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現(xiàn)象。

電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

過程與方法：

在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)探究電的興趣。

發(fā)展探究和解決問題的自信心。

【教學重點】

認識靜電現(xiàn)象

【教學難點】

認識不同的電荷及電荷之間的相互作用

【教學準備】

塑料梳子、碎紙屑、玻璃棒、橡膠棒、尺子、絲綢、毛皮、氣球、綁氣球的

細線、掛氣球的支架、課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

-、體驗靜電現(xiàn)象

1、科學小實驗視頻引入:

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氣球摩擦頭發(fā)后貼在衣服上，

這是為什么呢？

2、交流：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？

（下雨前天空的閃電、冬天脫衣服的時候會發(fā)出“僻啪”的響、尺子在身上

摩擦后能吸引紙的碎片、梳頭的時候梳子與頭發(fā)相互吸引、接觸電視機屏幕有突

然觸電的感覺等）

3、揭示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見°靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括人

類在內的生物和非生物。

二、不一樣的電荷。

1、認識正電荷和負電荷。

（1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電

呢？

認識正電荷和負電荷（觀看課件視頻）

（2）探究活動：摩擦起電

實驗材料：

玻璃棒、橡膠棒、梳子、尺子、氣球、絲綢、毛皮、紙屑

實驗建議：

1、任意選擇2種物體，快速摩擦。

2、用它們分別去接近紙屑，觀察現(xiàn)象。

3、注意盡量不要用手接觸摩擦過的部位。

4、每個實驗最好做2-3次。

發(fā)現(xiàn)：任何兩個物體摩擦，都可以起電。（有些不是很明顯）

規(guī)定：用綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。

用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。

觀看視頻：不一樣的電荷一一正電荷和負電荷

2、電荷之間的相互作用。

活動一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經過摩擦的氣球的一側去靠

近頭發(fā)，觀察現(xiàn)象。

活動二：將兩個充氣的氣球分別系在木尺上，讓它們挨在一起，然后用羊皮

制品分別摩擦兩個氣球互相接觸的部位，觀察現(xiàn)象。

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小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學

的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種

電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

3、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。但是在

帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動。要想使電荷流動起來形成電流，需要具

備兩個條件：一是要有動力，也就是電源；另一個是要有電路一一電流只有在電

路中才能流動。我們生活中常見的電器，如電視機、電冰箱、電燈等都是借助

電源、電路才正常工作的。

觀看課件：

電路：由電源、用電器、導線、電器元件等連接而成的電流通路。

【板書設計】

生活中的靜電現(xiàn)象

正電荷：用“+”表示

負電荷：用“-”表示

同種電荷相互排斥

異種電荷相互吸引

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學第一單元

第2課《點亮小燈泡》數學設計

教學導航

【教學目標】

科學知識目標：

1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。

2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。

科學探究目標：

1、能選用一些基本組件和材料設計簡單的電路。

2、能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

3、根據實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態(tài)度價值觀：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。

3、體驗合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助，進一步激發(fā)探究電的興

趣。

4、體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。

【教學重點】

指導觀察小燈泡的構造及電路的連接裝置。

【教學難點】

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理解電路中電流的流動路線。

【教學準備】

教師準備：課件；優(yōu)秀電工小組獎牌2個；電池和小燈泡的圖片。

學生實驗準備：1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。

【課時安排】

1課時

教學過程

-、創(chuàng)設情境，激趣導入

今天老師帶來了一張圖片，請孩子們來一起欣賞（出示PPT,習水的夜景），

這是哪里呢？漂亮嗎？如此美麗的夜景離不開電燈的功勞，今天我們就來了解電

燈泡，并當一會小電工點亮電燈泡（板書：點亮小燈泡），大家有信心完成任務

嗎？

今天我們將同學們分成8個組，按照大家整體表現(xiàn)，還要設優(yōu)秀電工小組，

同學們準備好挑戰(zhàn)了嗎？

二、探究新知

第一部分觀察材料，認識構造（觀察部分）

（一）觀察小燈泡

1、引導學生觀察小燈泡

師：孩子們看著自己組的電燈泡，結合教材，認真觀察一下，燈泡是由哪些

部分構成呢？

2、學生觀察。（學生也可以結合本組已有的小燈泡，進行親身實際觀察）

3、學生匯報觀察結果。

4、教師結合小燈泡的結構圖幫助學生認識小燈泡的各部分名稱。（課件出示

名稱，強調有連個連接點，一個連接點位于小燈泡的尾部叫錫點部分，另一個位

于小燈泡的一側，和小燈泡的螺紋部分相連。）

（二）觀察電池

1、引導學生觀察電池。

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2、師生共同了解電池的結構（課件演示電池結構）。

3、師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什

么聯(lián)系嗎？請同學們大膽猜測一下。（板書：兩極？兩點）

（三）引出導線

1、引導

2、出示導線。并對導線作簡要介紹。

第二部分：合作嘗試，點亮燈泡（實驗部分）

（一）小組合作點亮小燈泡

1、下面就請同學們用手中的實驗材料點亮小燈泡，我們要比一比，看那一

組最先點亮小燈泡。不過在操作以前老師有個要求，每個組要明確一名記錄員，

完成本組實驗記錄單，組內可以小聲討論，同學們能做到嗎？

2、學生實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并表揚他們的合作。對遇到問題的小組

予以關注、指導。

3、小組匯報情況。演示點亮過程

4、討論未點亮小燈泡的原因。

小組匯報討論情況找出存在的差別。

師引導學生明白：要想讓小燈泡發(fā)光，電池的兩極必須與小燈泡的亮點相連，

而且連接過程中不能斷開。

（二）多種方法點亮小燈泡。

1、同學們已經基本上弄清楚小燈泡點亮的原因了，那么我們利用我們得出

的結論沒有點亮的小組可以嘗試用黑板上地方法試一試，已經點亮小燈泡的小組

要用更多的方法點亮小燈泡。當然，無論哪個小組，最終都要用不同的方法點亮

小燈泡。

3、同學們想出了這么多的連接方法，你們真了不起！老師這里也有幾種連

接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課

件出示）

4、學生做出判斷，教師予以簡評。（以短路現(xiàn)象進行安全教育）

通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路

中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經常出

現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。

第三部分：討論電流路線（標注方向）

1、明白了小燈泡點亮的原因，那么請同學們猜想一下電在電路中是怎樣流

動的呢？

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學生討論后發(fā)言。（盡量找兩名以上學生說出自己的猜想）

2、學生小組將已畫出的線路連接標出電流的路徑。

（板書：兩極連兩點中間不斷開形成回路；教師演示電在電路中的流動）

三、小結：

1、評選優(yōu)秀電工小組

2、孩子談收獲，教師引導鞏固電燈泡結構、連接方式、電流方向。

四、總結延伸：對家中使用的電器做個調查。

家庭用電調查表

姓名：

家中有哪些常用電器？

有哪些電器是用電池作電源的？

家中每月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？

家庭節(jié)約用電的建議：

【板書設計】

2、點亮小燈泡

兩極連兩接線點

短路斷路

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學第一單元

第3課《簡單電路》教學設計

教學導航

【教材分析】

《簡單電路》是這一單元的第三課。在前一課的學習中，學生通過自己的動

手實驗，已經學會了用1根導線和1節(jié)干電池點亮小燈泡，并在此基礎上初步感

知了電流在一個完整電路中的路徑。這一課將在學生已有感知的基礎上，利用小

燈座和電池盒分別點亮1個和2個小燈泡，進一步了解電流的路徑，并感知串并

聯(lián)的不同特點。

【學情分析】

《簡單電路》是這一單元的第三課。在前一課的學習中，學生通過自己的動

手實驗，已經學會了用1根導線和1節(jié)干電池點亮小燈泡，并在此基礎上初步感

知了電流在一個完整電路中的路徑。這一課將在學生已有感知的基礎上，利用小

燈座和電池盒分別點亮1個和2個小燈泡，進一步了解電流的路徑，并感知串并

聯(lián)的不同特點。

【教學目標】

科學概念：

1.干電池是能給一個簡單電路提供持續(xù)電源的裝置。

2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個

完整的電路。

3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

4.電流時從干電池一端流出，經過用電器和導線回到另一端。

過程與方法：

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1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.觀察、描述和記錄小燈泡的連接方法和小燈泡被點亮的情況。

3.學會用簡易的電器符號畫簡單電路圖。

情感態(tài)度價值觀：

L激發(fā)對電探究的興趣，體會小燈泡被點亮時的快樂。

2.發(fā)展分析和解決問題的自信心

【教學重點】

1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.用簡易符號表示電路中的電池、小燈泡和導線。

3.完整電路的電流流向。

【教學難點】

1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.完整電路的電流流向。

【教學準備】

小燈泡、電池、小燈座、電池盒、導線

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課：

1.（出示小燈泡）提問：這是什么？

2.請你仔細觀察小燈泡，你知道小燈泡的構造嗎？

3.提問：什么情況下，小燈泡能亮起來？（要有電）

4.生活中常用在電視機上，電燈上的電行不行？指出生活中常用在電視機、

家里使用的電可不能隨便接在小燈泡上，那是十分危險的。那要用什么電呢？引

出電池

5.認識電池：電池有正極和負極，它是安全電。

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6.談話：有了電池小燈泡就能亮了嗎？（還需要導線）

二、探究活動：

第一階段：使小燈泡亮起來。

1.提問：現(xiàn)在老師給你這些材料，你們會讓小燈泡亮嗎？（會）那請你把

自己想法在老師給你的記錄紙上畫一畫。

2.學生畫，教師巡視。

3.談話：那你們畫的連法是否能讓小燈泡亮呢？老師已經為各組準備好了材

料，下面我們分組進行檢驗，每個小組四個人，按照順序一個一個的檢驗，自己

檢驗自己的，其他同學監(jiān)督，看他檢驗的過程是否與畫的一致，當然，檢驗的同

學忙不過來，其他同學還可以幫忙。檢驗亮的同學，在書上圖的旁邊畫上個對條，

小組內相互看看，需要幾根導線?選一個材料員來領導線。

4.分組領材料后檢驗各自畫的電路圖，教師巡視。

5.學生檢驗后，教師讓電路圖正確的學生在實物展臺上展示，介紹連接方

法。最后找一個錯誤的連接圖展示。

6.討論：為什么最后一個小燈泡不能夠亮？其他的幾種連法會亮那？它們

的連接方法有什么共同點？學生匯報后教師講解：它們都是把小燈泡的金屬殼與

錫點分別連接到電池的正負極，為什么這樣就會讓電通過燈絲，使燈絲發(fā)光亮起

來哪？那些（指著錯誤的方法）連接方法就不能夠讓電通過燈絲哪？其實，小燈

泡的金屬殼里面是有秘密的。你能夠猜一猜金屬殼里面的樣子嗎？（教師可以做

的引導：小燈泡的玻璃殼里有燈絲，燈絲是與兩個豎立的導線相連的，那兩個豎

立的導線..，）

7.談話：同學們猜的對不對，我們一起來看一看小燈泡的結構吧。

8.談話：現(xiàn)在，請同學們能夠說一說，為什么這幾個電路能夠讓燈絲發(fā)光

亮起來？組內不亮連接圖，它們?yōu)槭裁床涣?？（錯誤之處在哪里？）

9.學生對問題做出解答。

10.教師講述：那幾個錯誤的連接做法，主要是正極出來的電流沒有經過燈

絲，而是直接通過電線回到了電池負極，這種情況我們稱為短路。短路時電池、

電線會發(fā)燙，那是十分危險的。剛才是不是有同學的手被燙到了？（學生答：是）

11.學生口述正確的電路連接方法，之后修改錯誤的連法。

12.交流：什么情況下小燈泡會發(fā)光亮起來?按照這樣的連法，只要形成電

流從電池的正極出來，流過用電器，再回到電池的負極，成為電流的通路，小用

電器就可以工作了。

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

13.在剛才的實驗中你們還遇到了困難？

（出示電池盒）這叫電池盒，有什么作用？

出示燈具座，這個呢？

18.燈一直亮著，行不行?怎么辦呢？

出示開關，這個呢？

有什么作用？

這是一個開關，控制燈泡的亮與滅。利用這些材料我們就可以來組成一個簡

軍電路。用線連一下。（出示ppt）

師：我們先來看一下一個簡軍電路需要哪些東西？

看一下。此時這個簡罩電路，燈泡亮嗎？

為什么？

開關閉合，小電珠亮，此時電路稱為通路。開關打開，小電珠不亮，此時電

路稱為斷路。

14.引出電路圖（板書）

三、耀小結：

1.通過今天學習，你們有什么收獲？

2.教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定。

【板書設計】

簡里電路

電池、導線、小燈泡、電池盒、小燈座

連接方法

點亮小燈泡

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學第一單元

第4課《電路出故障了》數學設計

教學導航

【教材分析】

教學內容：科學教育出版社小學科學四年級下冊第一單元第9頁至第10頁，

本課在整個單元的教學中具有承上啟下的作用。在人們日常生活中，面臨著許多

需要解決的問題，在學生已經掌握了簡單電路的基礎上，有的問題的解決可能意

味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式，這

一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些?二是學做電路檢測器，并經歷一

個檢測和完善電路的過程，強調的是問題的解決技能。

【學生分析】

學生已經可以自己組建使小燈泡亮起來的簡單電路，能畫出簡單的電路圖V

但在電路組裝過程中，有時小燈泡沒有亮，學生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住

這一教育契機，引導學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，

發(fā)展學生解決問題的能力。

【教學目標】

知識與技能：

1.明白利用電來點亮電燈需要一個完整的電路（通路）。

2.經歷觀察、動手操作和猜測，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路

出故障，電流會中斷。

3.經歷檢測簡單電路裝置的過程和檢測自己小電動玩具的過程，并在活動中

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培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力。

過程和方法；

1.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)

度。

2.能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過思維加工，加以創(chuàng)新并學

以致用。

情感、態(tài)度與價值觀

1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧

秘的欲望。

2.培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

【教學重點】

掌握檢測電路中的知識。

【教學難點】

所學知識在生活中學以致用。

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，樹立“注重經歷、體驗和發(fā)

現(xiàn)”的教學觀念。學生是學習科學的主體；科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需

要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動科學學習要以

探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究

為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課旨在讓學生當遇到“燈泡不亮”

這一問題時，能依照“電路出故障了一哪兒出了故障一如何排查”這樣一個漸進

的過程，讓學生經歷思維分析，經歷動手實踐，有序解決問題的探究過程。長此

以往，必將培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生認真分析、仔細觀察、積極思維、尊

重事實、善于動手探究的科學素養(yǎng)。

【教學準備】

每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、

三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、

一個燈座、一個小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多

媒體課件。

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【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

1.提問：同學們已經學習了簡單的電路知識，誰能說一說一個簡單電路包括

哪些電路元件？（生：電源、用電器、導線和電器元件等）誰能用這些電路元件

點亮小燈泡？（請兩名同學個連接一個電路，嘗試點亮小燈泡）

2.小結：（一位同學的小燈泡順利點亮）電流從電池的一端經導線流出，通

過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光；

3.提問：（另一名同學連接的電路小燈泡沒亮）小燈泡沒亮說明什么？（板

書：電路出故障了。）

二、學習新課：分析故障原因

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中

斷，燈泡不亮呢？（學生小學討論后匯報。）

2.同學們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還

是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢?。

三、學習新課：制作電路檢測器

1.（課件出示電路檢測器）今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查

出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？

四、學習新課：用電路檢測器檢測故障電路

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡

亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測

僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？

2.整理實驗方法（課件出示）：

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A、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。

B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

C、重復檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小

組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？(課件出示

實驗提示。)

A、小組內要分工合作，盡量放低聲音。

B、邊實驗邊記錄。

C、把檢測出來的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，

說明你已經排除故障，成功了。(生動手操作，師巡視指導。)

4.匯報交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的

故障呢？

五、總結拓展

L討論：除了用電路檢測器來排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路

故障，點亮小燈泡呢?課后把自己的想法付諸于實踐，看誰的方法更簡單，更高

效？

2.教育學生安全用電；

(1)檢測電路前要斷開電源。

(2)不能用“電路檢測器”檢測家用220V的電器電路。

【板書設計】

4.電路出故障了

電流中斷電流回路

合理猜測：一電路檢測器一排除故障一小燈泡被點亮

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3.電源壞了；

4.導線壞了，電路沒形成一纏繞絲一測絲長

【教學反思】

在這堂課中，我努力地以學生為主體，鼓勵學生大膽地進行猜測、驗證，留

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

有充分的時間去嘗試、討論、研究，調動學生全員參與、自主探究，讓他們充分

展示其思維過程，而不是將學生的思維納入教師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)

并學會的知識才是記得最牢固的。

本課的教學是以教師創(chuàng)設的有故障的電路這一情境開始的。而這個情境的創(chuàng)

設是依據上節(jié)課的教學中，學生在探究使更多的燈泡亮起來的活動中產生的問題

而設計的。這種設計既充分體現(xiàn)了以學生為主體、探究的問題從學生中而來的思

路，又過渡的非常自然。在活動的開展過程中，讓學生經歷了從猜測一一驗證一

一解決問題的思維過程，真正體會了科學家的研究過程。故障的原因、實驗的設

計都是學生自主完成的，教師只是充當他們的助手、支配者、引導者。如提示他

們對故障原因進行歸類分析、對設計的實驗的可操作性提供建議等等。

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第5課《導體與絕緣體》教學設計

教學導航

【教材分析】

本節(jié)內容選自教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。通過前面幾課

的學習，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識和實驗操作技能。

在這一課中，引導學生利用“電路檢測器”科學規(guī)范的檢測身邊的物體是否

容易導電，他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導體是

一種允許電流通過它們的物質，絕緣體是電流不能通過的物質。導體和絕緣體在

電路中是同樣重要的組成部分。如何從檢測的常見物體上升到對人體、水是否導

電的探究，從而自然地對學生進行安全用電的教育，也是本課教學著重要思考的

問題。

【學情分析】

學生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學生的情況，結合實際，有

的放矢。本節(jié)教學設計針對四年級下冊的學生。從知識起點上看，學生對于電已

經有一定的認識，例如電器設備必須用電才能工作，不能用手直接接觸電源等。

通過前面幾節(jié)課的學習對電有了更深的了解，但是沒有導體與絕緣體的概念，本

課通過科學規(guī)范的檢測，幫助學生建立這兩個概念，認識導體與絕緣體在電路中

的作用，明確安全用電的重要性，提高解決問題的能力。

【教學理念】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

結合新課改要求，始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，教

師是學生學習的便進者，教師的“教”是為學生的“學”服務。激發(fā)學生的求知

欲，將大量的思考空間留給學生。利用信息技術和數字教育資源，提升課堂教學

效率，讓課堂成為學生探索世界的窗口，從而使學生學會學習，而且也樂于學習。

【教學目標】

1、知道容易導電的物體稱為導體；不容易導電的物體稱為絕緣體。

2、認識電學原件中導體、絕緣體的選材原因。

3、通過電路檢測器的檢驗，掌握導體、絕緣體的基本判斷方法。

4、通過拆解，分析產品構思和設計目的。

5、培養(yǎng)學生的動手能力，解析能力，創(chuàng)新意識。

【教學重點】

知道容易導電的物體稱為導體；不容易導電的物體稱為絕緣體。

【教學難點】

對接線板結構（工程設計）的分析和理解。

【教學準備】

學生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒電路檢測

器；橡皮、小刀、紙板、鐵釘、鑰匙、塑料格尺、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢

測物體、鐵格尺、木條、石塊、玻璃片、鉛筆、回形針、一角硬幣、銅絲等待檢

測物體各。

教師：演示用的電路檢測器、多媒體課件等。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。

1、教師出示課件一個電路檢測器。問：這是什么？

上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障，今

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

天老師帶來了電路檢測器，出示實物電路檢測器。邊說邊做當兩個檢測頭相接觸

的時候，檢測器中的小燈泡應該怎么樣？（亮）老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮

相接觸小燈泡會怎樣？（小燈泡不亮），再演示一次，讓學生思考為什么會這樣

呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）教師出示課件小結

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易

讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導體與絕緣體。板

書：導體絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

1、（出示橡皮）

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢?我們怎樣用電路檢測器

來檢測呢？出示課件檢測橡皮的方法步驟。請一名同學讀出來。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測

一下，請同學們注意看，他是否按照上面的步驟檢測的。他檢測的過程是否規(guī)范

呢？

三、檢測身邊的物體的導電性

（一）出示課件強調實驗注意的地方

1、接下來就請同學樣按照預測是否導電一一檢驗檢測器一一反復檢測材料

一一得出結論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結果記錄下來。檢

測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內，全部檢測完后，要

整理實驗記錄。

2、哪個小組的同學愿意來展示一下檢測結果？其他同學仔細聽，看他們小

組的檢測結果與你們的是不是一樣？有不同的嗎？

（二）交流匯報

1.出示課件

2.按照這種方式先小組內交流在全班交流

（三）引導學生認識那些是導體那些是絕緣體。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。

像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰能說說，通

過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

1.我們來找一找，教室中電器設備中哪些地方用到了絕緣材料？

2.我們人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要

注意什么呢？

五、總結

人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要

的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。

【板書設計】

5.導體與絕緣體

容易讓電流通過不容易讓電流通過

安全用電

（設計意圖：讓學生自己總結出導體與絕緣體的特征。）

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學第一單元

第6課《做個小開關》數學設計

教學導航

【教材分析】

開關是所有電路中的重要組成部分，學生每天都在使用各種各樣的開關控制

著電路。在前面的學習中，學生一直采用斷開連接的導線或取下電池盒中電池的

方法來斷開電路，他們會感覺這樣做很麻煩。在這一課中，學生將首先觀察手電

筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身

邊的材料制作一個開關，并利用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要

思考小開關的什么地方需要導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。

【教學目標】

科學概念：

1.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電路元件的工作狀態(tài)。

2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體體來做。

過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

養(yǎng)成教育訓練點：

培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

【教學重點】

觀察手電筒的開關。

【教學難點】

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備：一只手電筒和相應的干電池，軟木塊（橡皮）一塊、圖釘兩

個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導線若干，

紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、復習導入：

1.同學們，我們已經學會了怎樣點亮小燈泡，老師給你們準備了一些材料，

你們能不能做一個閉合的電路，使小燈泡亮起來嗎？那么現(xiàn)在開始動手做一做

吧!看看哪個組做的又快又好。

2.這些裝置長時間就這樣放著會發(fā)生什么事？我們應該怎么保護他們？對，

我們可以做一個開關.板書課題（做個小開關）

3.出示各種各樣的開關圖片，讓學生猜一猜，這些都是什么開關。

二、觀察手電筒：

1.觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用

導體，有些地方要用絕緣體？

2.觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出

電流的路徑。

3.觀察手電筒的開關。

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觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科

書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引

導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流

是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。)

三、做個小開關：

1.給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2.利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3.利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推

測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。(活動目的：用一個開關來控制紅

綠燈的亮與滅。)

4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?

(方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制

三個電路。)

5.交流匯報：

(1)在小組活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

(2)解決了哪些問題？

(3)還有哪些問題沒有解決？

(4)一共運用了幾種小開關的制作方法？

(5)自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

四、延伸與拓展：

布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些萬關是怎樣控制電路

的。

【板書設計】

6.做個小開關

開關連接或斷開電路

遙控開關、拉線開關、匣式開關、活動開關等

導體絕緣體

做個小開關

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第7課《不一樣的電路連接》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》的最后一課時。教材共有兩大

部分組成：第一部分是檢測接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電

路連接。第一部分主要讓學生明白通路和斷路的區(qū)別，了解通路有不同的連接方

式，第二部分是不同的電路連接，讓學生了解燈泡和電池都有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連

接方式，了解串并聯(lián)特點，讓學生更深地掌握電學知識。通路和斷路是這一課的

重要線索。通過對通路斷路地研究，既能提高學生的實際操作能力，又能言簡意

賅地掌握串并聯(lián)知識，貫穿本節(jié)課始終。本課活動內容較為豐富，而材料又是活

動的基礎，因此，我力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成通路斷路

的完整形象，構建串并聯(lián)的思維模型從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)

科學的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。

【學情分析】

四年級的學生往往容易以自己原有的經驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗

情況，有些孩子在課堂中甚至會只憑經驗不加實驗的去判斷，因此要在課堂中非

常強調科學活動的實證精神的培養(yǎng)。前面的學習中，學生會使用電路檢測器檢驗，

在第三課已經學習了兩個燈泡的不同連接，但是對燈泡亮度這一現(xiàn)象并沒有深入

研究，建構的串并聯(lián)概念并不完整。電池的串并聯(lián)在生活中可能有接觸，但是沒

有形成概念。每一個實驗或者是活動，都要演示2次或以上，滲透嚴謹細致的科

學態(tài)度。學生在掌握了電流、簡單電路的基礎上，學習本課應該比較容易，能在

學習的過程中進一步提高科學探究的興趣。

【教學目標】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

概念掌握

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

過程與方法

嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特

點。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷、大膽設想的態(tài)度，并通過實驗來驗證。樂于交流

自己的觀點。

【教學重點】

1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2.能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同連接方法組成電路，通過電路分析串并聯(lián)的特

點o

【教學難點】

1.通過連接的通路的個數，總結串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同電路的特點

2.判斷兩個電池并聯(lián)電路的擺放方法。

3.電壓在串并聯(lián)電路中的分配。

【教學準備】

為每小組準備：1個電路檢測器、2個四個接線頭的盒子(其中兩組沒有通路，

另二組有三個通路)、實驗記錄單；2節(jié)電池(配電池盒)、2個小燈泡、2個燈座，

導線若干根。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、舊知回顧引出課題

(1)、會議電路檢測器的用途。

(2)、說一說電路檢測器工作原理。

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

2、出示道具（一根管子口間有四根導線）

學生觀察思考；在不打開的情況下，能否知道左右的那兩根導線是接通的？

猜一猜

教師驗證：用電路檢測器

今天我們來學習《不一樣的電路連接》（板書課題）

二、探究新知

（一）、學生探究接線盒里面是怎樣連接的：

談話：每個電路是根據生活、工作的需要連接的，有的往往我們又無法直接

觀察到，我們能知道電路里面是怎樣連接的嗎？下面我們來看一個電器元件

探究活動：接線盒的研究

1、課件出示一個接線盒。

2、師提問：你知道這個電器元件的名稱嗎？知道這個電器元件的作用嗎？

學生思考并回答

談話：同學們你們知道這里面是怎樣連接的嗎?在不打開盒子的情況下用什

么辦法知道它們的通和斷?讓學生說說具體的操作方法。

3、在不拆開的情況下，小組討論用什么方法來判斷盒子內部是怎樣連接的？

4,小學生討論檢測順序并匯報。

投影出示實驗方法及步驟

1、以小組為單位，先檢查電路檢測器是否正常，討論檢測的順序，然后再

開始用電路檢測器檢驗，并把檢驗結果記錄在表中，四個接級頭應檢測6次，要

做到不重復，不漏測（一邊測一邊記錄）。

2、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記

錄紙上。

3、投影展示各小組的實驗結果

（二）小燈泡的兩種不同連接方法

剛才我們對接線盒的連接進行了探究，下面我們來研究比較兩種不同的電路

連接。

1、實驗材料盒（兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個電珠、一個燈座利6根導線）。

師提問：用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的

方法。

3、學生分組實驗，老師巡視指導。

4、師根據學生實驗總結兩種連接方式并板書。

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

5、課件出示串聯(lián)小燈泡及并聯(lián)小燈泡并分析連接特點并板書。

師提問：不同電路小燈泡的亮度有什么不同？

6、師生小結：

投影演示：并聯(lián)電路有兩條或兩條以上的通路，在電壓相等的情況下，并聯(lián)

電路燈泡所發(fā)出的光線比串聯(lián)電路發(fā)出的光強得多，串聯(lián)電路只有一條通路，它

比并聯(lián)電路所發(fā)出的光弱得多，在我們家里的電器如電燈、電視、洗衣機、電冰

箱等是并聯(lián)在電路上的。并通過教室燈泡的開關讓學生明白：并聯(lián)電路斷開其中

一處，燈泡任然發(fā)光；串聯(lián)電路斷開其中任何一處，小燈泡全部不亮。

三、課外延伸

課件出示電路板游戲設計題，學生思考回答

四、師生總結

【板書設計】

7、不一樣的電路連接

通路斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）

比較兩種不同的電路連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

教科版小學四年級下冊科學

第二章無教專領針

第1課《油菜花開了》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課設計出于“油菜花開了“是教科版小學《科學》四年級下冊“新的生命”

單元的第一課。教材之所以選取油菜花作為觀察材料，是因為取材方便，仝國適

用范圍廣泛，而油菜花的構造典型、簡單，學生也比較熟悉。而我們把“油菜花”

換成“芥菜花”主要是因為學校實踐基地里的有大片的“芥菜花”可供學生觀察

學習，而且芥菜和油菜同屬十字花科，開的花不論是花的大小、顏色、形態(tài)都十

分相近，同樣很適合學生研究學習。

本課內容由表及里，由淺入深，采取總一一分一一總的順序，通過到菜地里

觀察一棵芥菜，再對一朵芥菜花進行解剖觀察；并由一棵芥菜植物上不同形態(tài)的

花朵，推測一朵芥菜花成長為芥菜果實的過程，為后面進一步觀察各種花；探索

雌蕊、雄蕊是如何產生新生命一一植物種子的過程；以及動物新生命產生的過程

打下基礎。

【學情分析】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

1.學生在三年級的《植物的生長變化》單元已經自己種植和觀察了鳳仙花，

知道它由根、莖、葉、花、果實、種子幾個部分，還知道一朵鳳仙花由萼片、花

瓣、雄蕊、雌蕊等組成。

2.解剖時學生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，

為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導學生討論很必要，此環(huán)節(jié)采用視頻演示，

再用三個要點12個字小結方法：由外向內，夾住基部，依序排列。學生能很直

觀地學習到正確的解剖方法。

3.對果實是怎么來的，部分學生模糊知道是花，但具體是由花的哪部分變

成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導學生描述雌

蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學時注意引導學生觀察漸變的過程；注意

抓住個別學生的發(fā)現(xiàn)大做文章，如雄蕊上有花粉，而且容易掉落，推測花粉很容

易落到雌蕊上等。

【教學目標】

知識與技能

知道綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成；掌握油菜花

的結構特征；了解花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一

系列的變化。

過程與方法

1.解剖油菜花，并觀察油菜花各部分的特征。

2.觀察一株油菜上的花的變化過程，并用圖畫的方式記錄油菜花變成油菜莢

的過程。

情感態(tài)度價值觀

滲透美育教育，獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣花的濃厚興趣。

【教學重點】

學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】

花到形成果實的變化過程。

【教學準備】

課件

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

師：從今天起，我們就要進入第二單元的學習了。《新的生命》這一單元共

有7課內容，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。先請一位同學來

讀一下單元導語：“春天……”

首先跟隨楊老師去欣賞一下春天的美景吧！（播放課件），說說你看到

了什么？春天是百花盛開的季節(jié)。今天，我們來觀察研究油菜花。板書課題：油

菜花開了

二、探究過程

（一）觀察一棵油菜。

以前我們觀察學習過鳳仙花，知道綠色開花植物都是由哪幾部分組成的？

（根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成。）

1、說說油菜根、莖、葉、花、果實和種子各在哪里了？

2、種子藏在哪呢？

3、油菜花和鳳仙花一樣都是由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

（二）觀察一朵油菜花。

師：接卜來，我們要給它來個特寫，近距離觀察一朵油菜花。（出不學習任

務）

（1）從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花，要求：

A在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

B說說油菜花都有哪幾部分構成？

（2）匯報：誰能告訴大家油菜花由哪幾部分構成？

（3）剛才的方法適合觀察外部結構，但要看清楚內部，我們要向大家介紹

一種新的研究方法-----解剖。

2、解剖：

（1）示范：鑲子的使用和解剖的順序；拇指和食指夾住銀子，不要太用力，

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

順序是從外到內。

(2)填寫分工合作表，解剖油菜花。將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼

在觀察記錄表上。

(3)用放大鏡觀察解剖后的油菜花的各個部分。

(4)填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(5)匯報觀察結果，了解油菜花的各部分名稱和特點。

(6)在觀察中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結：通過剛才的觀察，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分

組成的。油菜花有黃綠色萼片四片，黃色花瓣四個，呈十字形排列，雄蕊6枚，

雌蕊一枚。

(三)觀察一棵油菜的花，

1、一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

2、數數一棵油菜上有幾朵花？兒個花蕾？

3、排列花蕾的變化連續(xù)圖。

4、除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？-

三、小結

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

四、布置課外活動作業(yè)：

采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。

【板書設計】

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

【教學反思】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

教科版小學四年級下冊科學第二單元

第2課《各種各樣的花》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是四下《新的生命》單元的第二課，植物開花是孕育新生命的開始，花

作為植物的繁殖器官，它的構造與生命世界的延續(xù)息息相關。在第一課學生對油

菜花的構造有一定認識的基礎上，本課的教學指向研究各種各樣的花。本課的基

本內容有：花的專題觀察，“花的觀察”報告會，完全花和不完全花三個內容。

如果放手讓學生去從各個方面研究、比較各種花的相同點和不同點，同時被觀察

的對象的“量”又多。學生的注意力很難集中，在課堂上有限的時間內觀察對象

越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，所以要確定好“精而不少”的數量，讓

學生能集中地對觀察對象進行有深度的探究活動。本堂課的重點是，在老師確定

并準備了合適的材料后，學生能夠掌握識花軟件的使用、科學有序的觀察花的結

構，并正確地區(qū)分完全花和不完全花，雌花、雄花。在研究過程中，知道雄蕊和

雌蕊與形成果實和種子有關。

【學情分析】

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教科版小學四年級下冊科學教學設計

在三四年級的學習中，學生已經觀察認識了生命體，并通過對大樹、小草的

觀察，鳳仙花的種植活動，建立起植物的生命周期的概念。本單元主要讓學生建

立起繁殖的概念，知道生命通過繁殖而生生不息，并為以后的生物和環(huán)境，生物

的多樣性，生物形態(tài)結構與它的功能相適應，生物的進化而打下基礎。

本課的探究技能是觀察、匯報，學生已經在本單元第一課中會解剖一朵花，

在飼養(yǎng)活動中經歷過匯報和交流，初步會用平板拍照佐證，表格統(tǒng)計自己的研究

成果。在以前的生命世界和第一課的教學中，孩子們已經建立起不能隨便傷害小

生命，控制研究樣本的數量的情感觀念。在觀察活動中，讓學生盡量在現(xiàn)場觀察，

不采摘花朵，(可以使用放大鏡)，充分利用學校的多樣化的生態(tài)環(huán)境，并且課余

時間多觀察校園中的植物的花，也可以用平板電腦把花拍攝下來。提倡學生帶花

盆來美化校園，美化教室，或把花水養(yǎng)，能不解剖的盡量不陋剖，觀察過的花可

以壓制，制作植物標本。

【教學目標】

1.知識與技能

(1)在研究過程中，知道雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

(2)根據花的構造可以把花分為完全花和不完全花，根據雄蕊和雌蕊的情

況，知道單性花和兩性花，雌花和雄花。

2.過程與方法

(1)學習用識花軟件初步識別花的品種，根據提示完成對花的結構的研究，

并將研究結果用表格的形