教育敘事范文小學(xué)語文(34篇)

教育敘事范文小學(xué)語文（實用34篇）

教育敘事范文小學(xué)語文第1篇

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已

經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)前嗳w師生在學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合

和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定

的成績：期末考試，語文科平均分分，及格率98%,優(yōu)秀率85%。

黃韜、左意然、趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級語文、數(shù)學(xué)、英

語三科期考總分第一、第四、第五名，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為

課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,

讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，

從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師“。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置

身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我

們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展

示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采

用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激

發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二八培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧

的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能

力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、

體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在

思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的

爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教

師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)

驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。

通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再

博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,

課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主

學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生

表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸

出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語

境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述

的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間

的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了

使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，

引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，

意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,

填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生

這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下

了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分

表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中

的‘著名'、‘藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采

藥''編寫本草綱目'這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀

品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，

我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選掾自己閱讀感悟的精華，

進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社

會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行

為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的

整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸

向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收

集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《春天》

后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然

的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同

的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任

務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今

后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努

力奮斗！

3三年級下期語文教學(xué)工作總結(jié)恍然之間，一學(xué)期又進(jìn)入

尾聲。這個學(xué)期對于我們師生來說，都是一個收獲的季節(jié)。其

間，我們彼此都樂于教學(xué)，也從中得到進(jìn)步。為了讓我們師生

永駐于快樂的語文教學(xué)之苑，特意將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

如下：

本班學(xué)生共56人，其中三殘學(xué)生3人，其余學(xué)生的身體都

比較健康，智力正常。大多學(xué)生對語文都比較喜歡，所以語文

成績較好，只有個別學(xué)生跟不上教學(xué)。

一、本期成效

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。華羅庚曾說“聰明在

于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學(xué)，尤其要培養(yǎng)

學(xué)生積累的習(xí)慣。所以本學(xué)期，我們就如何讀書，如何做讀書

筆記，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除了堅持每周三的讀書活動保質(zhì)保量

完成，還安排學(xué)生每天睡前堅持看半小時的書。并引導(dǎo)學(xué)生讀

書想作文，作文想讀書，將閱讀與習(xí)作練習(xí)起來。一部分喜歡

讀書的孩子，通過一學(xué)期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用

于習(xí)作中，他們的習(xí)作水平有明顯提高。

2、學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高，一部分學(xué)生能在邊讀邊

理解，邊想象中，自然而然的做到聲情并茂的朗讀。唱讀的毛

病有所減弱。

教育敘事范文小學(xué)語文第2篇

遲到的教育

歲月像流水一去不復(fù)返，有許多事情我都淡忘了。但是，

有些事，像樹根一樣深深地扎在了我的心上。多年來為人師表,

講述著自己的教育教學(xué)故事，雖沒有驚天動地的故事情節(jié)，但

也有印象深刻的故事情景。

上課鈴響后，我來到教室準(zhǔn)備上課時，W同學(xué)氣喘吁吁地

出此刻教室門口時，他家離學(xué)校最近，但是總遲到，我已經(jīng)找

他談了好幾次，這次我感到再也無法忍受了。但冷靜一想：學(xué)

生犯錯是難免的。用什么辦法既不挫傷他的自尊心，又能讓他

懂得不就應(yīng)遲到的道理呢？這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是記一件成長中

對待錯誤的事。這就是一個好機(jī)會。

我啟發(fā)孩子們想一想，自己最近是否有過因犯錯感到后悔

的經(jīng)歷，這時下面的學(xué)生開始興奮地議論起來，有的學(xué)生突然

看見站在講臺前的同學(xué)，于是指點著說笑著。這顯然比作文本

身更有吸引力。遲到的孩子則低著頭，窘迫地偷偷看著我，最

后也舉起了手。

我請他發(fā)言，結(jié)果他竟然把這天遲到的事情為敘述主干，

談到自己一貫遲到的原因，及此時心中后悔的情緒。之后我就

他的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌⒆魑膶懢唧w寫通暢。W同學(xué)萬萬沒

想到自己遲到會受到這樣一種特殊形式的教育，同時又為大伙

的學(xué)習(xí)帶給了最好的案例，他竟然害羞地笑著，在征求我同意

后回到座位上，寫下了第一篇優(yōu)秀的作文。我想這種教育必須

會讓他終生難忘。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中還有許許多多這類的故事。我總結(jié)這些

對待學(xué)生的經(jīng)驗，是為了幫忙我在今后的教學(xué)道路上更好地帶

領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高峰，成就他們輝煌的明天。

教育敘事范文小學(xué)語文第3篇

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(2)班的語文教學(xué)工作，在本學(xué)期我堅

持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，

做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識

體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有

所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，

并順利完成教學(xué)任務(wù)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了

下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、

每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的

邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、

方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防

措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括

如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)

生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教

學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)

造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛

病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課

堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)

擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、

好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)

生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使

這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)

的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做

到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著

手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交

談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評

學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，

虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。現(xiàn)在我

利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，借

以帶動現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。

5、在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠

明確，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改

正中。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，

無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表,

語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后

的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚

優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的

力量！

教育敘事范文小學(xué)語文第4篇

我的教學(xué)故事

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會

創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人

才。”

昨日的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都

有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老

師，我身上有閃光點嗎？“我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到

一顫，循聲而去，哦，原先是吳澤均同學(xué)。這時他的眼神充滿

期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“吳澤

均同學(xué)，你身上怎樣會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫

忙同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！爱?dāng)我表揚他擁有誠信時，不

少學(xué)生立刻舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事

例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下

補作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了

我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校

立刻交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子

To可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但

只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了,

沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，

似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學(xué)習(xí)成績比

較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不留意會滑向不及

格，我明白他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。

由此想到；一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必

然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭

來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起

頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，

我找他談了話，要讓他學(xué)會應(yīng)對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長

避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在這天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言

了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他

學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的

心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，

從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子必須是個抬頭挺胸，堅

強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)

對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每

一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成

長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱

而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，

而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

教育敘事范文小學(xué)語文第5篇

由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，

于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：”今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生

病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們

解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生

們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師,

我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！“有的坐在前排的學(xué)生

甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他

們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：

“張醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看?！睆垥缘ね瑢W(xué)一聽到

我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的

用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病

因出在忘記在這里進(jìn)位了。“一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指

著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上

將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了?！斑@時，還沒等我

講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法

一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人”的

確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一

樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生?！睆垥缘ね瑢W(xué)十分高興地回

到座位，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“張醫(yī)生”，

弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又

有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們,

學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理

想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！?/p>

郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分

開心地上臺“看病”To他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地

告訴我：“這個病人其實沒有生病?！庇谑?，我故作驚訝地問

臺下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對嗎？“臺下的方正同學(xué)馬上站起

來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯?！逼渌麑W(xué)生也紛

紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么

多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應(yīng)該放

心了。謝謝郭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個學(xué)生

“看病、治病”。

最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知

識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)

學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病,

也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與

我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就當(dāng)作

給他免費體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)

醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：

“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯情境,

沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力,

讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯

燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分

被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我

們教師多注意練習(xí)設(shè)計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼

近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會學(xué)習(xí)的

快樂，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。

記得那是在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期

中試卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好

試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。溢然，

我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改

動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉

已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個平時乖巧可愛

的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的

她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公

室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：”試卷的分?jǐn)?shù)是不是你

改的？仍是同學(xué)改的？“只見她低著頭不敢看我，漠不做聲。我

又說：“你說實詰，老師不會罵你的?！彼q豫了一下，仍是

用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！拔覜]有批評她，反

而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，

怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？"她的眼淚已經(jīng)順著臉莢流下

來，哽咽著說：“黃老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以

后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,

你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你

的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你

守舊秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你

自己知道應(yīng)該怎么做嗎？"我仍是柔和地說，“只要你能真正

改正錯誤，在鄭老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！?/p>

她點了點頭。

第二天，課堂上她格外當(dāng)真。后來一次家訪中，我和她父

母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努

力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好,

對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更有愛好了，有什么心里話

都找我說，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事我

好像有所感悟；

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師

生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈逃秾W(xué)記》中指出

“親其師而信道”就是這個道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的

真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，良多實踐表明，教師對

學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的

感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某

一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一

些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所

教的課。在教育教授教養(yǎng)中，教師要解放思惟，幫學(xué)生樹立自

決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提,

教師要留意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去

克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的

一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。

教育敘事范文小學(xué)語文第6篇

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)

設(shè)了這樣的情景：在班上選取了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差

的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+1985968-

3999396+4982、324+2005968-4000400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是

成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉

手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減

整百、整千當(dāng)然簡單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令

我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何

意見的基礎(chǔ)上獨自悲哀的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:

眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的

“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界

嗎

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的

解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有思考你的感受），并重點幫

忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時，變得更堅

強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢我表揚了他的進(jìn)

步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)就應(yīng)更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般

性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，

健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、

自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生非智力與智力因

素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的構(gòu)成?！坝纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)

注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，

透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實

質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒

和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度

有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，誤的設(shè)計到達(dá)了預(yù)期的效

果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮

辱不驚”時，我明白對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神

需要。

反思二：教學(xué)中就應(yīng)思考對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫

折教育

這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反

思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴木蛻?yīng)

給差生更多的陽光，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的

沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。

他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終

生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，用學(xué)

習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正

規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著

名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的

挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈綺少偉男”的說法，證明有

成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯

人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”

這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生

也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意

識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)

校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕

困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上，孩子們的一生

中不遇挫折是不可能的。老師有職責(zé)早一點讓他們具有“免疫”

潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)

和消極的情緒反應(yīng)。應(yīng)對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到

達(dá)的，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教

育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需

求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)理解困

難和挫折磨練的機(jī)會。

教育敘事范文小學(xué)語文第7篇

難忘那一碗熱湯面

時光荏苒，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼今年的教師節(jié)又到了，畢業(yè)

生又帶著鮮花回到學(xué)校來看我，我們像久別的親人，愉快地交

談著，我們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，不知不覺中我們又談到

了那一碗讓我們難以忘懷的熱湯面。于是，記憶的窗紗又被輕

輕的撩開，我們仿佛又回到了那個寒冷的冬天。

記得，那是一個深冬的傍晚，送走最后一個離校的學(xué)生，

天已經(jīng)黑了，我回到家，吃了簡單的飯菜，就開始給學(xué)生批改

作文。突然，一陂急促的電話鈴聲響起來，我連忙拿起聽筒，

耳邊傳來徐瑩媽媽焦急的問話：“賈老師，您明白徐瑩這孩子

去哪了嗎？她到此刻還沒回家，我都快急死了！“聽了徐瑩媽

媽的話，我急忙安慰她說：“您先別急，孩子不會有事的，我

幫您一齊找。”放下電話，我立刻起身，顧不得穿棉衣，就順

手抓了一件外套，沖出家門，愛人不放心我一個人出去，就拿

了手電跟著我跑出門外。見到徐瑩的父母我們決定分頭尋找。

我和愛人走在漆黑的冬夜，顧不得天冷路滑，邊走邊呼喊著徐

瑩的名字，但是沒有回答，我們的呼喊聲被無情的黑夜淹沒了。

我們找遍了同學(xué)家和學(xué)校附近的商店、市場、游戲廳等地方，

還是不見徐瑩的影子。冒著瑟瑟的寒風(fēng)，我們在無人的黑夜里

走著，呼喊著，直到天亮，也沒有找到一點線索，望著心急如

焚、幾近絕望的徐瑩的父母，望著他們臉上無聲流淌的淚水，

我的情緒很沉重。

經(jīng)過一夜的尋找，我又餓又冷，第二天一早我又拖著疲憊

的身子來到班級，期望能從同學(xué)們那得到一絲線索，當(dāng)同學(xué)們

得知我為了尋找出走的徐瑩一夜沒睡覺時，都跑過來扶我坐下,

并紛紛表示要和我一齊去找，他們懂事地安慰我說：“老師，

別急，您身體不好，又一宿沒合眼了，先休息一下，等一下我

們一齊幫你找徐瑩，我們幾十個人一齊找，必須會找到的?！?/p>

聽了孩子的話，我沖他們笑了笑說：“老師明白你們的心，我

們必須會把徐瑩找到的?！弊焐想m然這樣說，可我心里卻十分

焦急，我想：出了這么大的事，我能不急嗎？安頓了一下學(xué)生,

我就急忙來到校長室反映狀況。當(dāng)我再次回到教室時，教室里

鴉雀無聲，只見中隊長李曄同學(xué)手捧著一大碗熱氣騰騰的面條

向我走來，她飽含深情地說：“老師，這是我們大家湊錢為您

買的熱湯面，您快趁熱吃吧！吃飽了有了力氣，我們才能去找

徐瑩阿！“聽她這么一說，其他同學(xué)也異口同聲地說：“是啊,

老師，您快吃吧！”接過這一碗飽含著孩子們關(guān)懷的熱湯面，

頓時我的眼睛濕潤了，一股幸福的暖流涌遍了我的全身，它驅(qū)

走了嚴(yán)冬的寒冷，給了我無限的力量，我再也控制不住自己的

感情，眼淚像斷了線的珠子撲簌簌地流下來。我抬起一雙朦朧

的淚眼，手捧著熱湯面，仿佛捧著這些可愛的孩子們金子

般的心，它們讓我嘗到了幸福的滋味，同時也使我懂得了

愛的真諦。這一大碗熱湯面，它給了我冬日里的溫暖，更給了

我愛的力量。我想：作為一位普通教師，還有什么比得到孩子

的愛更讓人感到幸福的呢？這一碗熱湯面，它貼近了我和孩子

的心，也堅定了我做一個讓孩子喜歡的教師的信心。在我們的

多方尋找下，徐瑩最后被我們找到了，同學(xué)們看到徐瑩又重新

回到我們這個群眾，都開心的笑了，他們笑得那么開心，那么

燦爛。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這件事已經(jīng)過去很久了，孩子們都已長

大了，發(fā)生在我和孩子們之間的很多事都已被淡忘了，但是唯

有那一碗熱騰騰的面條卻深深的留在我們的心靈深處，它之所

以能被珍存下來，我想：那必須是那份師生之間的愛讓我們永

遠(yuǎn)難忘吧！

教育敘事范文小學(xué)語文第8篇

不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要

讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀

教師作為了自己一直努力的方向！然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀,

我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。

一、做一個會講故事的語文老師。

學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話

傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成

長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要

你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學(xué)生就會被你吸引，

學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成

長記憶！

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困

惑；我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子

講《紅樓夢》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然

而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅

樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給

全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮！

我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事。在

我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他

在《百家講壇》聽到的故事；也有“海表開講”，講的是很多女

生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得

了的榮耀??！我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中,

故事多，講故事的人也多！

二、做一個能寫文章的語文老師。

語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個自

己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。

所以，語文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫得一手好

文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用

自己的語言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫，就可以了。

那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的

課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》,感動了

學(xué)生哭泣，也讓自己落淚；還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生

朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕；還記

得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在

作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用

大量的古詩詞，學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫

得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給

了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會了寫作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也

和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，并

且，真的寫好了作文。

三、做一個善于朗誦的語文老師。

語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，

是無聲的詩行。語文老師，要學(xué)會用自己的聲音，對文字進(jìn)行

再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，

譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自

己的聲音?！罢Z文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你

的聲音響起，學(xué)生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音,

走進(jìn)語文的大千世界。

還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的

那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:

原來，課文可以這樣好聽！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲

孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低

沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無

聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美

麗故事。

四、做一個愛唱歌的語文老師。

你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，

都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜歡聽歌。于是，他

們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會，和他們一起唱；他們不會唱

的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，

就是傾訴，就是寫作的一種方式。

我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自

己給古詩詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們；我不僅唱歌，也

唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱

得不專業(yè)，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會

不時地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。

五、做一個懂學(xué)生的語文老師。

學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束

和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰

的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于

是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學(xué)生有些不能跟

班主任說的話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求

幫助。

還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女

生很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個女孩，但是，因為

她學(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆?/p>

勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子

才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收

心學(xué)習(xí)，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很

快樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二

個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然

接受，因為，我知道，這個稱呼里，是她滿滿的愛。

六、做一個可愛的語文老師。

青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是,

我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學(xué)生一個美麗的

儀表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)

生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們

改正自己的機(jī)會；我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的

語文教學(xué)的未來。

讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓

自己會唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追

求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成

為優(yōu)秀語文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！

教育敘事范文小學(xué)語文第9篇

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外

延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)

校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)

合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生

要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生

活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學(xué)，既是對課本所記

錄的生活進(jìn)行闡春，也是對自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交

流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。閱

讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。當(dāng)然，課堂中的

閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)

語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活

的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo),

就必須尊重學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，是學(xué)

生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作

來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要

講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了

學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千

篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到

有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生

語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實踐，

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,

不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

教育敘事范文小學(xué)語文第10篇

我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還

能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，

母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，

砸東西，逃避別人。

二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常

在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理

壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反

鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過

家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家

庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,

感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。

我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不

會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，

其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都

以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)

任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此,

我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)

任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次

一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她

承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面

前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān),

影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一

些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任,

不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使

他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心

理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸

地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他

們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同

時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾

效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種

愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題

是，有些

老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，

以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖

為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、

考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生

活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，

品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒

有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能

沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教

師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂

得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),

因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)

而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，

就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反

之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至

毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的

個性。

三、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的

溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或

是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是

渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急

也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同

學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我

主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心

的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)

后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動？？

慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此

后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足

于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時，我提出一個問

題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,

就抓住這個機(jī)會提問他

O開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神

望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講

得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久運的

笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成

功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起

自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷

漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭

的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是

灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，

融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

教育敘事范文小學(xué)語文第11篇

具體地說，就是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中

的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速地感知和把握的能力。具備

了這種能力，學(xué)好語文，就不再是什么難事，語文中的各種題

目更是不在話下。正因為語感這么重要，所以，很多教育家都

非常重視。葉圣陶先生就曾說過：“文字語言訓(xùn)練，我以為最重

要的是訓(xùn)練語感。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條也提出：具

有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好

的語感?？梢哉f，培養(yǎng)語感能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

但語感能力并不是一朝一夕就能形成的，更不可能一蹴而

就，它是一個長期積累的過程，也正因為如此，在講究高效率、

快節(jié)奏的今天，語感能力的培養(yǎng)越來越不被人們重視。

首先，語感的培養(yǎng)需要多讀書，多品味，揣摩比較，不能

不斷提高欣賞感受能力。但現(xiàn)在學(xué)生讀書少已是不爭的事實。

因為沒有時間，有點時間還得趕緊做理化題，做英語題，還得

上各種輔導(dǎo)班。即使是課文，也是學(xué)生讀一遍，老師就匆匆講

解，學(xué)生根本來不及品味文中精彩的語言。常常是課文講完了，

后面提到這一課，有些同學(xué)還不知道是什么內(nèi)容。

語感的培養(yǎng)還需要多朗誦，這也是培養(yǎng)語感的重要途徑。

但學(xué)生幾乎沒有時間朗誦，只有時間來背誦考試說明中需要背

誦的內(nèi)容，主要是古詩文，范圍也太窄了些。記得我們上學(xué)的

時候，印象中也沒有那么多的古文要背，于是就朗讀課文，反

復(fù)地讀，不知不覺就背過了。后來寫作文，不自覺地就會想起

文中優(yōu)美的段落、詞句，有時還會引用上幾句。多年以后想起

某篇課文，很多句子還能背出來，甚至還能評判他用得是否恰

當(dāng)。

還要多聽，聽時政新聞，聽電視散文展播。聽得多了，那

些好詞好句就在你頭腦中安了家，使用起來就會駕輕就熟，可

是現(xiàn)在學(xué)生大多住校，學(xué)校不組織學(xué)生去看，他們根本沒有機(jī)

會接觸新聞中的詞匯，偶爾回一次家，就如同被囚禁了很久剛

剛釋放一般，瘋狂地玩電腦。所以經(jīng)常會碰到這樣的情況，在

做語文題的時候，尤其是修改病句的時候，你一眼能看出毛病

的句子，他們卻以為正確，有時我也覺得很為難，講不出為什

么。這就是語感在起作用。

遇到這種情況，我經(jīng)常會想，我們的教育方式是不是有問

題，是不是有些舍本逐末。還拿修改病句來說，如果讓孩子們

從小就多讀書，多朗誦，多品味比較，有了較強的語感能力，

他們出病句的機(jī)會就會減少，也就能夠比較準(zhǔn)確地修改句子。

可許多老師不舍得花時間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書，

卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來的“秘

笈”，諸如“成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、誤用關(guān)聯(lián)

詞……”背誦半天，許多同學(xué)因為缺乏語感，仍常常會“把聾

子治成啞巴，把好人治成偏癱”。

作文同樣如此，誰都知道讀書對于寫作的重要性，“書讀

百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，

書讀的多了，積累多了，語感能力增強了，寫作自然就會水到

渠成?？捎械睦蠋焻s把本該用于讀書的時間讓學(xué)生看作文指導(dǎo),

煞費苦心給學(xué)生總結(jié)如何寫出吸引老師的開頭和結(jié)尾，如何以

一個作文套子應(yīng)付萬變的作文題。結(jié)果學(xué)生因為語言貧乏，內(nèi)

容空洞，用這樣的套子寫出來的作文就成了“兩張皮”，如同

一個相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳，是那么不協(xié)

調(diào)。

我們都知道，古人學(xué)習(xí)語文，就是以背為主，一背，二寫,

三講，四用。在這四個環(huán)節(jié)中，背是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。通過背、

寫，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問老師，老師

再講解，沒有不明白的大家就朗讀。這個朗讀其實也就是在培

養(yǎng)語感。我覺得古人能寫出那么多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說

和這種教育方式?jīng)]有一點關(guān)系。我們常常批評古人死記硬背，

現(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法也不是一無是處，學(xué)生在反復(fù)地念、

背的過程中，語感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫作打

下了堅實的底子。我們的語文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過很多方法，但效

果并不是那么理想?，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的方法，回歸

語文的本真一多讀多聽多積累，形成語感。

教育敘事范文小學(xué)語文第12篇

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段緊

張的教學(xué)活動又劃上了圓滿的句號?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下

總結(jié)：

首先，按教學(xué)要求完成本冊的識字和寫字任務(wù)。認(rèn)識并能

夠正確地運用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)

一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色

的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用

“我們的展示臺“展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對毛筆

書法和鋼筆書法的興趣，提高了學(xué)生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批

書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。

第二，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，

運用“范讀一一默讀一一品讀一一朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會

自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并

能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關(guān)鍵詞語所表

達(dá)的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

第三，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對課文的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生掌握了本冊范文所含有的習(xí)作方收。學(xué)生學(xué)會了按照一定

順序觀察圖畫和措寫畫面內(nèi)容。學(xué)會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ?/p>

物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌

和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的

特點和精神。第四，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)

課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，

讓學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次

的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的品質(zhì)。

并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補充互相學(xué)習(xí)的合作精神。

第五，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)

的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時候，

有不懂的或年會的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說是

一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀

之后我首先鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時，又鼓勵顯

示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同

的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳?yīng)的材

料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得

的都得到表揚和鼓勵。在一個學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長。

當(dāng)然在這種自主學(xué)習(xí)的過程中也存在著缺點，就是學(xué)生在

相信自己的努力得來的結(jié)論而不愿意接受課本上的死答案，也

開始懷疑老師在黑板上為應(yīng)試而做出的答案，因此，在考試的

時候，他們的思考或許有很多的幼稚之處。但是，這種缺點是

暫時的。另外，在教學(xué)活動中，由于班容量大，教學(xué)進(jìn)度緊，

一些交流能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時受到或多或少的拖拉，成

績不理想。這也是本學(xué)期教學(xué)工作的不足只處。

總結(jié)一學(xué)期的工作，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，所有學(xué)生

在聽、說、讀、寫各方面的能力都有不同程度地提高。在下學(xué)

期的工作中還要制定有效的方法來提高后進(jìn)生的自學(xué)能力。

教育敘事范文小學(xué)語文第13篇

一學(xué)期來，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校同事的支持下，我順

利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。回顧一學(xué)期的工作，雖然取得

了一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)

如下：

一、思想方面。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、

忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯

誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，

全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,

積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的

領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)

生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二、教學(xué)方面。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。

1＞備課

備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、

難點，虛心向同組語文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周的教研時間,

積極參加教研組組織的教研活動。

2、上課

認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多

種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)

習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛，

能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)

習(xí)效果比較理想。3、輔導(dǎo)

我利用自修和課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，及時

查缺補漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時間，給學(xué)生加強一些課外的閱

讀練習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行強化

訓(xùn)練。

4、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)及時批改，仔細(xì)批改，對好的學(xué)生進(jìn)行表揚，不

好的學(xué)生進(jìn)行教育，對存在的問題進(jìn)行集中講解。依據(jù)學(xué)生的

自身情況，有區(qū)別的書寫評語，認(rèn)真書寫評語，使學(xué)生在評語

中可以知道自己的不足。

（二）注重閱讀、寫作與實踐。

1、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。由于課堂、教材的容量

和時空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語言素材。針對學(xué)

生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，知識面窄的實際，首先，

我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。其次，我教給學(xué)生閱讀的方法，可

以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自

己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但

要講清目的和要求，一個課時能認(rèn)識一個事物便達(dá)到了目的。

定向閱讀，由我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目

的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外

閱讀三五本書，我針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢

查及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問

題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。我要求學(xué)生每個

學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳

句，多作一些筆記和卡片，這對增強學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維,

豐富語言，大有好處。

2、鼓勵學(xué)生自由寫作。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途

徑，只學(xué)理論不實踐，無論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受

任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。

要提高學(xué)生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計

劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課

外練筆，提倡寫隨意作文，其形式包括日記、周記、評論讀書

筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓

他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么,

讀什么寫什么，想什么寫什么。我根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周

寫作的最低量度。有了量度要求，便于我全面總結(jié)，可起到督

促檢查作用。

三、今后努力方向。

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，采用多

種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對

學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對差生多些關(guān)心,

多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。對學(xué)生多

加強正面教育。

2、在教學(xué)上下功夫，利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫訓(xùn)練。

抓住教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，切中難點，把握重點,

進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫訓(xùn)練。切實安排字詞一一閱讀

——寫作逐步訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培

育學(xué)生。堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教

育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引

導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字

教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過

還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。

今后我定會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努

力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育敘事范文小學(xué)語文第14篇

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩

子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，

用愛的陽光去照耀。

方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還

是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子，只不

過是經(jīng)常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學(xué)相對，因此個性

的他總會給班級蒸麻煩，總會跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開始實

施轉(zhuǎn)變他的方案。

開學(xué)初便讓他擔(dān)任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會

管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是

不太好，總好像有點暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫

苦不迭。因此我想還得找個好的時機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點，

“取其之長，補己之短”。

記得在清明節(jié)我們?nèi)w五年級學(xué)生去北山祭掃，我特意挑

選他打國旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個祭掃

的過程中他的表現(xiàn)出奇的好，得到了帶隊老師的表揚。就這一

次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。

讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“跌碼”。這孩子

的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)

行了一次長談，告訴他，他能當(dāng)好勞委同樣也一定能提高自己

的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時

常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，

他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)

真了，測試成績提高了……

而且，現(xiàn)在班級的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作

越來越細(xì)了，得到了值周老師的表揚。方健印同學(xué)真的變了，

變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會和同學(xué)們和諧相處了。

確實，自信心對于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的

影響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機(jī)會，讓他

有更多的機(jī)會去體驗，去發(fā)展，以增加他的自信心。對他的成

績我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使

下，他認(rèn)真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿

自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。他相信自己

的能力，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動了其他人。

教育敘事范文小學(xué)語文第15篇

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外

延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)

校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)

合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級上冊的第15課

《落花生》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到

什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。

教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文

中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖

然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的

人，不要做只講體面而對別人沒有好史的人?！倍赣H接著說:

“對，這就我是對你們的希望?！拔医虒W(xué)時重點強調(diào)“人要做

有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。“我說現(xiàn)

在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,

以為自己就很完美，很可愛，這樣認(rèn)為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇

課文后，我讓全班學(xué)生知道，心靈美才是最重要的！以后要像

花生那樣不只講究體面，也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求

整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時代要講究勤儉節(jié)

約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上,

正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才

美麗”。

學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是

到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)……古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語

文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含

生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生

要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生

活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學(xué)，既是對課本所記

錄的生活進(jìn)行闡春，也是對自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交

流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。

教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多

姿的荷花，學(xué)生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：

“荷花，我真想把你帶回家。”有的說：“荷花，你的美讓我

陶醉?！庇械恼f：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠(yuǎn)留

下來?！庇械恼f：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了

我們?！庇械恼f：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！坝械?/p>

說：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f:

“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你。'

這是在融合了學(xué)生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我

們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花

畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷

戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不

染……

O缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，

則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是

極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣

告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗,

讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須

尊重學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，是學(xué)

生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作

來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要

講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了

學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千

篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到

有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生

語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實踐，

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,

不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導(dǎo),

教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的

交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生

的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一

片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。一

—這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼

續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化

作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

教育敘事范文小學(xué)語文第16篇

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行，很

多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)

容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、

篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師

提問；課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛？開始，學(xué)生不知

道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問

題的關(guān)鍵詞語嗎？在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。

課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)

生愛老師的特點。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀

和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改

革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”

讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使

“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精

思“，“讀”出情，