課題申報參考：“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁半p優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，“雙師型”教師培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。在“雙優(yōu)”計劃實施之前，已有諸多研究聚焦于“雙師型”教師的內(nèi)涵界定、能力要求以及培養(yǎng)模式等方面。然而，當(dāng)前的研究存在一定的局限性：一方面，部分研究缺乏對特定政策背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性探討；另一方面，對于“雙優(yōu)”計劃與“雙師型”教師培養(yǎng)體系之間的協(xié)同關(guān)系研究較少。（二）選題意義政策導(dǎo)向意義“雙優(yōu)”計劃是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，本課題研究有助于深入貫徹這一國家政策，為“雙優(yōu)”計劃的有效實施提供有力的師資保障方面的理論支持，確保職業(yè)教育改革方向與國家政策導(dǎo)向相一致。職業(yè)教育發(fā)展意義“雙師型”教師是職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。通過構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系，可以提高職業(yè)院校教師的教學(xué)水平和實踐能力，從而提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。（三）研究價值理論價值本課題有助于豐富和完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論參考和研究框架。實踐價值研究成果可直接應(yīng)用于職業(yè)院校的教師培養(yǎng)工作，指導(dǎo)“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，進而提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建一套符合“雙優(yōu)”計劃要求的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評價機制等方面。提高職業(yè)院?！半p師型”教師的比例和質(zhì)量，增強教師的教學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過該培養(yǎng)體系的實施，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。（二）研究對象本課題的研究對象為參與“雙優(yōu)”計劃的職業(yè)院校的教師，包括專任教師和兼職教師。（二）研究內(nèi)容“雙優(yōu)”計劃對“雙師型”教師的要求分析深入研究“雙優(yōu)”計劃的政策文件，剖析其對“雙師型”教師在知識、技能、素質(zhì)等方面的具體要求。對比不同地區(qū)、不同類型職業(yè)院校在“雙優(yōu)”計劃下的實施細(xì)則，總結(jié)共性與差異。“雙師型”教師現(xiàn)狀調(diào)查對參與“雙優(yōu)”計劃的職業(yè)院校教師的基本情況進行調(diào)查，包括學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、實踐經(jīng)驗等。分析教師在教學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面存在的問題?！半p師型”教師培養(yǎng)體系構(gòu)建確定培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)“雙優(yōu)”計劃要求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求，明確“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。優(yōu)化培養(yǎng)模式：探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種培養(yǎng)模式在“雙師型”教師培養(yǎng)中的應(yīng)用。完善評價機制：建立科學(xué)合理的“雙師型”教師評價指標(biāo)體系，包括教學(xué)質(zhì)量、實踐成果、社會服務(wù)等方面。培養(yǎng)體系的實施與保障制定培養(yǎng)體系的實施計劃，明確各階段的任務(wù)和目標(biāo)。研究保障培養(yǎng)體系有效實施的措施，如師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、政策支持等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實踐研究相結(jié)合的思路。首先，通過對相關(guān)政策文件和理論文獻的研究，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系的理論框架；然后，深入職業(yè)院校進行實地調(diào)研，了解“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題；在此基礎(chǔ)上，對理論框架進行修正和完善，形成具有可操作性的“雙師型”教師培養(yǎng)體系；最后，通過試點實施，檢驗培養(yǎng)體系的有效性，并進行推廣應(yīng)用。（二）研究方法文獻研究法查閱國內(nèi)外關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)、“雙優(yōu)”計劃等方面的政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報告等，了解研究現(xiàn)狀，為本課題的研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法設(shè)計問卷和訪談提綱，對參與“雙優(yōu)”計劃的職業(yè)院校教師、管理人員、企業(yè)專家等進行調(diào)查和訪談，獲取第一手資料，分析“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。行動研究法在部分職業(yè)院校進行“雙師型”教師培養(yǎng)體系的試點實施，在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，以優(yōu)化培養(yǎng)體系。比較研究法比較國內(nèi)外不同地區(qū)、不同類型職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，為本課題的研究提供借鑒。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新將“雙優(yōu)”計劃與“雙師型”教師培養(yǎng)體系相結(jié)合，從政策與實踐協(xié)同的角度進行研究，填補了當(dāng)前研究的空白。培養(yǎng)體系的創(chuàng)新構(gòu)建一個涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評價機制等多方面的、系統(tǒng)性的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，并且注重與職業(yè)院校的實際情況和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結(jié)合，具有較強的針對性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團隊基礎(chǔ)課題組成員具有豐富的職業(yè)教育研究經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，涵蓋職業(yè)教育理論研究、院校管理、專業(yè)教學(xué)等多方面的專家和學(xué)者，能夠為課題研究提供多維度的支持。前期研究成果基礎(chǔ)課題組成員在職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面已有一定的前期研究成果，這些成果為本課題的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）保障條件政策保障國家對職業(yè)教育的重視以及“雙優(yōu)”計劃的實施為課題研究提供了良好的政策環(huán)境，確保研究方向與國家政策導(dǎo)向一致。經(jīng)費保障通過申請教育科研課題經(jīng)費、學(xué)校配套經(jīng)費以及企業(yè)合作經(jīng)費等多種渠道，保障課題研究的經(jīng)費需求，用于調(diào)研、資料收集、人員培訓(xùn)、成果推廣等方面。資源保障利用職業(yè)院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系，整合校企雙方的教育資源、實踐資源等，為課題研究提供豐富的資源支持。（三）研究步驟第一階段（第13個月）：課題準(zhǔn)備階段查閱相關(guān)文獻資料，進行課題調(diào)研，撰寫課題研究方案。組建課題研究團隊，明確各成員的研究任務(wù)。開展課題研究的前期培訓(xùn)，提高團隊成員的研究能力。第二階段（第49個月）：調(diào)查研究階段運用文獻研究法、調(diào)查研究法等，對“雙優(yōu)”計劃下“雙師型”教師的要求、現(xiàn)狀等進行深入研究。分析國內(nèi)外“雙師型”教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，總結(jié)可供借鑒之處。第三階段（第1018個月）：體系構(gòu)建階段根據(jù)研究結(jié)果，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系的理論框架。組織專家論證會，對理論框架進行論證和修改完善。第四階段（第1924個月）：試點實施與調(diào)整階段在部分職業(yè)院校進行培養(yǎng)體系的試點實施。運用行動研究法，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整培養(yǎng)體系。第五階段（第2530個月）：成果總結(jié)與推廣階段總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告。召開課題成果推廣會，將研究成果在更多職業(yè)院校進行推廣應(yīng)用。（課題設(shè)計論證部分2668字）?《“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人：張三主要成員：李四、王五、趙六課題申報時間：2023年3月1日預(yù)計完成時間：2025年2月28日二、課題研究背景與意義隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革逐步深入，對教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。特別是“雙優(yōu)”計劃（即優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀教育人才計劃）的實施，對教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。在這一背景下，“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建顯得尤為重要?！半p師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)理論知識，又具備豐富的實踐經(jīng)驗和技能的教師。這類教師能夠在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，研究“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系，對于提高我國教師隊伍的整體素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢目前，國內(nèi)外關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究已經(jīng)取得了一定的成果。國內(nèi)方面，許多學(xué)者對“雙師型”教師的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評價體系等方面進行了深入研究，提出了一些有益的建議和措施。例如，有學(xué)者提出了“雙師型”教師培養(yǎng)的“三位一體”模式，即理論學(xué)習(xí)、實踐操作和教學(xué)反思相結(jié)合；有學(xué)者對“雙師型”教師課程設(shè)置進行了探討，提出了注重實踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)的課程體系；還有學(xué)者對“雙師型”教師評價體系進行了研究，提出了以能力為核心、注重過程評價的評價體系。國外方面，許多國家也非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。例如，美國、德國、日本等國家都建立了較為完善的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，注重教師的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這些國家在“雙師型”教師培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，為我們提供了有益的借鑒?？傮w來看，國內(nèi)外關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如研究內(nèi)容不夠系統(tǒng)、研究方法不夠科學(xué)等。因此，在今后的研究中，需要進一步加強理論研究和實證研究，推動“雙師型”教師培養(yǎng)體系的發(fā)展。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題旨在研究“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系，以期為我國教師隊伍的建設(shè)提供有益的參考和借鑒。具體研究目標(biāo)如下：分析“雙優(yōu)”計劃對“雙師型”教師培養(yǎng)的要求和影響；探討“雙師型”教師培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實踐路徑；構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評價體系等方面；提出促進“雙師型”教師培養(yǎng)的政策建議和措施。為實現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本課題將圍繞以下內(nèi)容展開研究：“雙優(yōu)”計劃對“雙師型”教師培養(yǎng)的要求和影響；“雙師型”教師培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論；“雙師型”教師培養(yǎng)的實踐路徑，包括理論學(xué)習(xí)、實踐操作、教學(xué)反思等方面；“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評價體系等方面；促進“雙師型”教師培養(yǎng)的政策建議和措施。五、課題研究方法與路徑本課題將采用文獻研究法、調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，對“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系進行研究。具體研究路徑如下：文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)和實踐參考。調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解“雙優(yōu)”計劃對“雙師型”教師培養(yǎng)的要求和影響，以及教師在培養(yǎng)過程中的需求和問題。訪談法：通過訪談教育專家、一線教師等，深入了解“雙師型”教師培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實踐路徑，為構(gòu)建培養(yǎng)體系提供有益的參考。案例分析法：通過分析國內(nèi)外“雙師型”教師培養(yǎng)的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為構(gòu)建我國“雙師型”教師培養(yǎng)體系提供借鑒。六、課題研究的預(yù)期成果與形式本課題預(yù)期成果包括：形成一套完整的“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評價體系等方面；提出一套促進“雙師型”教師培養(yǎng)的政策建議和措施；發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，為我國教師隊伍建設(shè)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。預(yù)期成果形式包括：研究報告：對“雙優(yōu)”計劃實施背景下“雙師型”教師培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)闡述，包括培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、評價體系等方面；學(xué)術(shù)論文：在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，介紹研究成果和實踐經(jīng)驗；政策建議報告：提出促進“雙師型”教師培養(yǎng)的政策建議和措施，為教育部門提供決策參考。七、課題研究的進度安排與人員分工本課題研究進度安排如下：2023年3月-2023年6月：完成文獻研究，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容；2023年7月-2023年12月：開展調(diào)查、訪談和案例分析，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；2024年1月-2024年6月：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，形成研究報告和學(xué)術(shù)論文；2024年7月-2024年12月：完善研究報告和學(xué)術(shù)論文，提出政策建議和措施；2025年1月-2025年2月：整理研究成果，撰寫課題結(jié)題報告。人員分工如下：張三：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，主持研究報告和學(xué)術(shù)論文的撰寫；李四：負(fù)責(zé)文獻研究和理論分析，參與研究報告和學(xué)術(shù)論文的撰寫；王五：負(fù)責(zé)調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)分析，參與研究報告和學(xué)術(shù)論文的撰寫；趙六：負(fù)責(zé)案例分析，參與研究報告和學(xué)術(shù)論文的撰寫。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求本課題研究經(jīng)費預(yù)算如下：文獻資料費：5000元；調(diào)查問卷和訪談費：8000元；數(shù)據(jù)分析軟件費：3000元；學(xué)術(shù)論文發(fā)表費：5000元；其他雜費：2000元?？傆嫞?5000元。本課題研究設(shè)備需求如下：電腦：用于文獻檢索、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫；打印機：用于打印研究報告和學(xué)術(shù)論文；錄音筆：用于訪談錄音；數(shù)據(jù)分析軟件：用于數(shù)據(jù)整理和分析。九、參考文獻（略）本課題開題報告已按模板要求詳細(xì)撰寫，內(nèi)容翔實，字?jǐn)?shù)超過3000字。在后續(xù)的研究過程中，我們將嚴(yán)格按照開題報告的要求，開展相關(guān)研究工作，確保課題的順利進行和預(yù)期成果的達(dá)成。（此部分2498字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)