第7課 風(fēng)的成因 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

第7課風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?課風(fēng)的成因教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

本課為三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材第7課，以“風(fēng)的成因”為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解風(fēng)的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究能力。本課與課本相關(guān)聯(lián)，緊扣教學(xué)大綱，內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)用性強(qiáng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與探究：通過(guò)觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)的興趣和探究欲望。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，理解風(fēng)的形成原因。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度，以及科學(xué)探究的責(zé)任感。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境：認(rèn)識(shí)到風(fēng)與人類(lèi)生活、環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.風(fēng)的形成原理：重點(diǎn)理解空氣流動(dòng)導(dǎo)致風(fēng)的形成。

2.風(fēng)速與風(fēng)向的觀察：重點(diǎn)掌握如何觀察和描述風(fēng)速及風(fēng)向。

難點(diǎn)：

1.理解空氣流動(dòng)的抽象概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例幫助學(xué)生直觀理解。

2.風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量：利用簡(jiǎn)單工具和活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量。

解決辦法：

1.采用實(shí)驗(yàn)演示和互動(dòng)探究，幫助學(xué)生直觀感受空氣流動(dòng)。

2.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量方法，提高實(shí)踐能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)、氣球、透明塑料袋等）。

2.課程平臺(tái)：教科書(shū)、科學(xué)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：科學(xué)教育網(wǎng)站、相關(guān)科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)教程。

4.教學(xué)手段：圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、實(shí)地觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-展示不同風(fēng)速下的自然現(xiàn)象圖片，如樹(shù)葉搖動(dòng)、旗幟飄揚(yáng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象與風(fēng)的關(guān)系。

-提問(wèn)：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)是如何產(chǎn)生的？”

-通過(guò)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：“風(fēng)的成因”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解空氣流動(dòng)的原理，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)展示空氣在受到壓力差時(shí)如何流動(dòng)。

-詳細(xì)介紹風(fēng)的形成過(guò)程，包括水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力等。

-通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻演示，讓學(xué)生直觀理解風(fēng)的形成。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-活動(dòng)一：小組實(shí)驗(yàn)，使用氣球和透明塑料袋模擬風(fēng)的形成，觀察并記錄不同條件下的空氣流動(dòng)。

-活動(dòng)二：實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生到戶(hù)外觀察風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄下來(lái)。

-活動(dòng)三：小組討論，分享觀察結(jié)果，討論影響風(fēng)速和風(fēng)向的因素。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-方面一：風(fēng)速的測(cè)量方法

-例如：使用風(fēng)速計(jì)測(cè)量風(fēng)速，討論風(fēng)速計(jì)的工作原理和測(cè)量方法。

-方面二：風(fēng)向的觀察技巧

-例如：通過(guò)觀察樹(shù)葉的擺動(dòng)方向來(lái)判斷風(fēng)向，討論如何更準(zhǔn)確地觀察風(fēng)向。

-方面三：風(fēng)的形成與天氣的關(guān)系

-例如：討論不同天氣條件下風(fēng)的形成特點(diǎn)，如高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)的風(fēng)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括風(fēng)的形成原理、風(fēng)速和風(fēng)向的觀察方法等。

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：風(fēng)的形成需要空氣流動(dòng)，風(fēng)速和風(fēng)向可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)測(cè)量。

-突破難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解空氣流動(dòng)的抽象概念，并掌握風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量方法。

-提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的成因，你們還有什么疑問(wèn)嗎？”

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行解答。

教學(xué)流程用時(shí)總計(jì)：45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述風(fēng)的形成原理，包括水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力等因素。

-學(xué)生能夠區(qū)分風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量方法，了解風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)的使用原理。

-學(xué)生能夠解釋風(fēng)對(duì)天氣的影響，如高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)對(duì)風(fēng)速和風(fēng)向的作用。

2.能力提升方面：

-觀察能力：通過(guò)實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的觀察能力得到提升，能夠細(xì)致地觀察自然現(xiàn)象，如樹(shù)葉的擺動(dòng)、旗幟的飄揚(yáng)等。

-實(shí)踐能力：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，如使用風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，以及模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)。

-分析能力：學(xué)生通過(guò)小組討論和問(wèn)題解答，能夠分析風(fēng)的形成與天氣、環(huán)境等因素之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-科學(xué)思維能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)的形成原理，培養(yǎng)了科學(xué)思維的方法，如假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等。

-創(chuàng)新思維能力：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，嘗試解決問(wèn)題，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。

-合作交流能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，分享觀點(diǎn)，提高了解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-科學(xué)興趣：學(xué)生對(duì)風(fēng)的成因產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。

-環(huán)保意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

-社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生了解風(fēng)對(duì)人類(lèi)生活的影響，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①風(fēng)的形成原理

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：空氣流動(dòng)、氣壓差異、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力

-關(guān)鍵詞：氣流、氣壓梯度、科里奧利力、地表摩擦

-重點(diǎn)句子：風(fēng)是由于空氣在地球表面受到氣壓差異和地轉(zhuǎn)偏向力的影響而形成的。

②風(fēng)速與風(fēng)向的觀察

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)速計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速、風(fēng)向

-關(guān)鍵詞：風(fēng)速計(jì)讀數(shù)、風(fēng)向標(biāo)指向、風(fēng)力等級(jí)、風(fēng)向名稱(chēng)

-重點(diǎn)句子：風(fēng)速和風(fēng)向可以通過(guò)風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，風(fēng)速以米/秒為單位，風(fēng)向以角度或方位表示。

③風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)與氣候、風(fēng)與農(nóng)業(yè)、風(fēng)與人類(lèi)活動(dòng)

-關(guān)鍵詞：氣候系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)沙災(zāi)害

-重點(diǎn)句子：風(fēng)對(duì)氣候有重要影響，可以影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，同時(shí)也是風(fēng)力發(fā)電的重要能源，但過(guò)強(qiáng)的風(fēng)也可能導(dǎo)致風(fēng)沙災(zāi)害。八、典型例題講解1.例題：在北半球，一個(gè)風(fēng)向標(biāo)指向東北方向，那么該地的實(shí)際風(fēng)向是什么？

答案：實(shí)際風(fēng)向是東南風(fēng)。

2.例題：風(fēng)速計(jì)顯示風(fēng)速為每秒5米，請(qǐng)問(wèn)這相當(dāng)于多少千米每小時(shí)的風(fēng)速？

答案：1米/秒=3.6千米/小時(shí)，所以5米/秒=18千米/小時(shí)。

3.例題：在一塊空地上，用風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)測(cè)量風(fēng)速，風(fēng)向標(biāo)指向西北方向，風(fēng)速計(jì)顯示風(fēng)速為10級(jí)。請(qǐng)描述這個(gè)風(fēng)的情況。

答案：這個(gè)風(fēng)的風(fēng)向是西北風(fēng)，風(fēng)速為10級(jí)，相當(dāng)于風(fēng)速為28-33米/秒。

4.例題：為什么在山區(qū)的風(fēng)速會(huì)比平原地區(qū)大？

答案：山區(qū)地形復(fù)雜，空氣流動(dòng)受到山脈的阻擋和引導(dǎo)，形成強(qiáng)烈的上升和下降氣流，導(dǎo)致風(fēng)速增大。

5.例題：風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

答案：風(fēng)可以影響作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量。強(qiáng)風(fēng)可能導(dǎo)致作物倒伏，影響光合作用；干旱地區(qū)的風(fēng)還可以引起沙塵暴，破壞土壤結(jié)構(gòu)。

補(bǔ)充說(shuō)明和舉例：

1.關(guān)于風(fēng)向的描述：風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，與風(fēng)吹去的方向相反。例如，東南風(fēng)表示風(fēng)是從東南方向吹來(lái)的。

2.風(fēng)速的單位轉(zhuǎn)換：風(fēng)速通常以米/秒（m/s）為單位，也可以轉(zhuǎn)換為千米/小時(shí)（km/h）。1米/秒等于3.6千米/小時(shí)。

3.風(fēng)力等級(jí)的描述：風(fēng)力等級(jí)通常用蒲福風(fēng)級(jí)（Beaufortscale）來(lái)描述，從0級(jí)到12級(jí)，等級(jí)越高，風(fēng)力越強(qiáng)。

4.山區(qū)風(fēng)速的原因：山區(qū)由于地形的影響，空氣流動(dòng)復(fù)雜，形成局部高壓和低壓區(qū)，導(dǎo)致風(fēng)速增大。

5.風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響：風(fēng)可以影響作物的生長(zhǎng)和發(fā)育，如強(qiáng)風(fēng)可能導(dǎo)致作物倒伏，影響作物的光合作用和水分吸收；風(fēng)沙災(zāi)害可能導(dǎo)致土壤侵蝕，降低土壤肥力。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己的一些教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的反思。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示風(fēng)的現(xiàn)象圖片和提問(wèn)的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)風(fēng)的形成產(chǎn)生了好奇心。這一點(diǎn)我覺(jué)得做得不錯(cuò)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。

然而，在講解風(fēng)的形成原理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)空氣流動(dòng)的概念理解起來(lái)有些吃力。雖然我使用了實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，但似乎還是不夠直觀。我想，在今后的教學(xué)中，我可能需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度，他們對(duì)于實(shí)地觀察和小組討論都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也注意到，在實(shí)驗(yàn)操作中，有些學(xué)生對(duì)于風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)的操作不夠熟練，這說(shuō)明我在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的介紹和操作指導(dǎo)還不夠充分。因此，我需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練地使用實(shí)驗(yàn)器材。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地提出問(wèn)題和分享觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈茖W(xué)思維的習(xí)慣，在討論中更多的是基于直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，而不是科學(xué)的推理。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解抽象概念的重要手段，需要精心設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得直觀的感受。

2.科學(xué)思維的培養(yǎng)需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)推理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要有足夠的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我能夠在科學(xué)教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起科學(xué)的思維方式，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是我在課堂上的評(píng)價(jià)方式：

1.課堂提問(wèn)

-通過(guò)提問(wèn)，我可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成原理的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我風(fēng)是如何形成的？”或者“你們知道為什么在山區(qū)的風(fēng)速會(huì)比平原地區(qū)大嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及他們是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生的參與度

-在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況。比如，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠按照步驟正確使用實(shí)驗(yàn)器材；在小組討論時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的合作能力和實(shí)踐技能。

3.課堂測(cè)試

-為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式，通過(guò)測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成原理、風(fēng)速和風(fēng)向的測(cè)量方法等知識(shí)的掌握情況。

4.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

-我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自我反思能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的視角看待問(wèn)題。例如，在小組討論結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問(wèn)題的理解程度等。

5.反饋與鼓勵(lì)

-在課堂評(píng)價(jià)中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的不足，并提供改進(jìn)的建議。

-在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，