第13課《黃鶴樓》《渡荊門送別》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《黃鶴樓》《渡荊門送別》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第13課《黃鶴樓》《渡荊門送別》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣。

2.培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生理解詩人的情感與時代背景。

3.增強學生的語言表達能力，通過詩詞朗誦和寫作，提升學生的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析詩詞中的意象和手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對基本的詩詞形式和表達手法有一定的了解。他們能夠識別常見的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。然而，對于《黃鶴樓》和《渡荊門送別》這樣的經(jīng)典作品，學生可能對其背后的文化內(nèi)涵和詩人情感的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品的興趣通常較高，尤其是對具有歷史背景和文化內(nèi)涵的古典詩詞。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律美，而另一部分學生則可能更傾向于通過寫作來抒發(fā)自己的情感和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《黃鶴樓》和《渡荊門送別》時可能遇到的困難包括對古代文化背景的不熟悉、對詩人情感的把握不準確以及詩詞意象的解讀。此外，學生可能難以將詩詞中的抽象情感與自己的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而影響他們對作品的深入理解。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，通過多種教學活動來提升他們的文學素養(yǎng)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩歌背景和作者生平，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩歌的理解。

3.利用多媒體展示黃鶴樓和荊門的圖片及視頻資料，增強學生對地理和歷史文化背景的感知。

4.安排小組合作，讓學生通過合作完成詩歌賞析報告，培養(yǎng)團隊合作和獨立思考能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是兩首經(jīng)典詩詞《黃鶴樓》和《渡荊門送別》。在開始之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們身處古代，站在黃鶴樓上，或者站在荊門之畔，你們會看到怎樣的景象？會有怎樣的感受呢？請大家用一句話來描述你的想象。

（學生）...

（教師）很好，現(xiàn)在請大家打開課本，我們一起來看看這兩首詩，看看它們能帶給我們怎樣的驚喜。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家跟讀課文，注意讀準字音，理解詩歌大意。

（學生）跟讀課文...

（教師）好的，現(xiàn)在請大家談談對這兩首詩的第一印象。

（學生）...

（教師）同學們的描述都很生動，接下來我們深入分析這兩首詩。

三、精讀課文，深入分析

（一）《黃鶴樓》

1.詩歌背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下《黃鶴樓》的作者和寫作背景。

（學生）...

（教師）好的，了解了背景后，請大家再次閱讀詩歌，思考這首詩的主題是什么？

（學生）...

2.詩歌意象分析

（教師）這首詩中有很多意象，如黃鶴、白云、江水等，請大家結(jié)合自己的理解，分析這些意象在詩中的作用。

（學生）...

（教師）同學們的分析很到位，接下來我們來看看詩句的表達手法。

3.詩句表達手法分析

（教師）在這首詩中，詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，請大家舉例說明。

（學生）...

（教師）很好，通過分析詩句，我們更能體會到詩人的情感。

4.詩歌情感體驗

（教師）最后，請大家談談自己閱讀這首詩時的感受。

（學生）...

（二）《渡荊門送別》

1.詩歌背景介紹

（教師）接下來，我們來了解一下《渡荊門送別》的作者和寫作背景。

（學生）...

（教師）了解了背景后，請大家再次閱讀詩歌，思考這首詩的主題是什么？

（學生）...

2.詩歌意象分析

（教師）在這首詩中，詩人描繪了荊門的自然風光和離別之情，請大家分析詩歌中的意象。

（學生）...

3.詩句表達手法分析

（教師）這首詩同樣運用了比喻、擬人等修辭手法，請大家舉例說明。

（學生）...

4.詩歌情感體驗

（教師）最后，請大家談談自己閱讀這首詩時的感受。

（學生）...

四、拓展延伸

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《黃鶴樓》和《渡荊門送別》這兩首詩。接下來，請大家思考一下，這兩首詩在表現(xiàn)手法和情感表達上有什么異同？

（學生）...

（教師）很好，同學們的回答很精彩。接下來，請大家以小組為單位，選擇一首詩，嘗試進行創(chuàng)作，并分享給其他同學。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《黃鶴樓》和《渡荊門送別》這兩首詩。通過學習，我們不僅了解了詩歌的背景和作者的情感，還學會了如何分析詩歌的意象和表達手法。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提升自己的文學素養(yǎng)。

（學生）...

六、作業(yè)布置

（教師）請大家完成以下作業(yè)：

1.每人選擇一首詩，進行創(chuàng)作，并分享給其他同學。

2.針對今天學習的詩歌，寫一篇讀后感。

（學生）...學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

通過對《黃鶴樓》和《渡荊門送別》的深入學習和分析，學生能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力。他們學會了從意象、修辭手法和情感表達等方面去鑒賞詩歌，提高了對文學作品的審美能力。

2.文化意識的增強：

學生通過學習這兩首詩，了解了古代的文化背景和詩人的生活經(jīng)歷，增強了文化意識。他們能夠認識到詩歌是歷史和文化的載體，從而更加珍惜和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.語言表達能力的提高：

在學習過程中，學生通過朗誦、寫作和討論等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠運用詩歌中的修辭手法和詞匯，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的文學作品。

4.思維品質(zhì)的鍛煉：

學生在分析詩歌意象、表達手法和情感時，需要運用邏輯思維和批判性思維。通過這些活動，學生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，他們能夠更加清晰地表達自己的觀點，并學會從不同角度思考問題。

5.合作學習能力的培養(yǎng)：

在小組合作完成詩歌賞析報告的過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了合作學習能力。

6.情感共鳴能力的提升：

學生通過閱讀和理解詩歌中的情感，能夠更好地與詩人產(chǎn)生共鳴。他們在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，能夠借鑒詩人的情感態(tài)度，以更加積極的心態(tài)面對困境。

7.詩歌創(chuàng)作能力的提高：

在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生嘗試創(chuàng)作詩歌，并分享給其他同學。通過這個過程，他們的詩歌創(chuàng)作能力得到了鍛煉，能夠更好地運用所學知識和技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

8.綜合素養(yǎng)的提升：

通過學習這兩首詩，學生在文學、文化、語言、思維、情感等多個方面得到了全面提升。他們不僅掌握了詩歌鑒賞的方法，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和終身學習的意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂教學中，學生的參與度較高，積極舉手回答問題，對詩歌的背景和內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀環(huán)節(jié)，學生能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，展現(xiàn)出良好的語言表達能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入交流，體現(xiàn)了良好的思維品質(zhì)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和創(chuàng)意，完成詩歌賞析報告。展示過程中，學生能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠傾聽其他組的意見，提出建設性的反饋。小組討論成果的展示，不僅提高了學生的合作能力，也促進了他們對詩歌的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對詩歌內(nèi)容、意象和表達手法的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠準確回答測試題目，對詩歌的鑒賞能力有所提升。部分學生在詩歌創(chuàng)作方面表現(xiàn)出較高的潛力，能夠結(jié)合所學知識創(chuàng)作出具有一定水平的詩歌作品。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，學生進行了自評和互評。自評環(huán)節(jié)，學生能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點和不足。互評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出改進建議。這種評價方式有助于學生形成良好的自我評價和他人評價能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時對部分學生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的不足提出了具體建議。教師評價與反饋主要集中在以下幾個方面：

-鼓勵學生在閱讀詩歌時，注重對詩句的理解和感受，提高文學鑒賞能力。

-建議學生在分析詩歌意象時，結(jié)合詩歌背景和作者生平，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

-鼓勵學生在詩歌創(chuàng)作中，勇于嘗試不同的表達手法，提升自己的創(chuàng)作水平。

-提醒學生在小組討論中，要善于傾聽他人意見，尊重團隊合作精神。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學作品，拓寬自己的文學視野。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《黃鶴樓》和《渡荊門送別》的作者生平介紹，了解杜甫的詩歌創(chuàng)作背景。

-視頻資源：黃鶴樓和荊門的旅游宣傳片，通過視覺體驗加深對詩歌中描繪景象的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，以了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-學生可以嘗試搜集杜甫生平的相關(guān)資料，如歷史記載、文人評價等，通過對比研究，更全面地認識杜甫及其作品。

-觀看黃鶴樓和荊門的旅游宣傳片，讓學生通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地感受詩歌中描繪的山水之美和離別之情。

-學生可以撰寫一篇關(guān)于《黃鶴樓》或《渡荊門送別》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和對詩歌的理解。

-鼓勵學生嘗試模仿杜甫的詩歌風格，創(chuàng)作一首自己的短詩，可以是即興發(fā)揮，也可以是對某個場景或情感的抒發(fā)。

-教師可以推薦一些與杜甫相關(guān)的文學作品或研究論文，供學生進一步閱讀和研究。

教師指導與幫助：

-教師可以為學生提