《故鄉(xiāng)》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《故鄉(xiāng)》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故鄉(xiāng)》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）設計意圖本教學設計旨在通過《故鄉(xiāng)》這篇課文的學習，幫助學生理解魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情與思考，培養(yǎng)學生對文學作品的分析鑒賞能力，同時引導學生關注現(xiàn)實，思考個人與社會的聯(lián)系。通過課堂討論、角色扮演等互動形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析《故鄉(xiāng)》中的意象、情感，提升對文學作品的審美鑒賞水平。

2.增強文化理解與傳承意識，引導學生理解魯迅作品中的文化內涵，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

3.提升思維品質，通過對比故鄉(xiāng)與現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言組織能力和表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)變化的深刻描繪，把握其表達的情感和思想。

②分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象，尤其是“我”與閏土之間的關系，探討其背后的社會意義。

2.教學難點，

①深入理解魯迅先生在文中使用的象征手法，如“狗尾草”的象征意義，以及這些象征對文章主題的深化作用。

②把握文章中復雜的人物關系和情感變化，引導學生對人物的內心世界進行細膩的解讀。

③引導學生結合時代背景，分析《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實，以及作者對現(xiàn)實的不滿和批判精神。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材、教學參考書、網(wǎng)絡教育資源庫。

3.信息化資源：魯迅先生的生平資料、相關文獻、同類型文學作品分析案例。

4.教學手段：課文朗讀、角色扮演、小組討論、板書設計。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對‘故鄉(xiāng)’這個詞有什么特別的感受？它在你心中意味著什么？”

展示一些關于故鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，如家鄉(xiāng)的風景、家鄉(xiāng)的美食等，讓學生初步感受故鄉(xiāng)的魅力或特點。

簡短介紹《故鄉(xiāng)》作為課文的重要性，以及魯迅先生在作品中的情感表達，為接下來的學習打下基礎。

2.《故鄉(xiāng)》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的背景，包括魯迅先生的生平和寫作背景。

詳細介紹《故鄉(xiāng)》的組成部分，如人物、情節(jié)、主題等。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個關鍵情節(jié)進行分析，如“我”與閏土的相遇、離別等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者的情感。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從魯迅的作品中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故鄉(xiāng)》相關的主題進行深入討論，如“故鄉(xiāng)的變化”、“對故鄉(xiāng)的思念”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故鄉(xiāng)》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《故鄉(xiāng)》的背景、人物、情節(jié)、主題等。

強調《故鄉(xiāng)》在現(xiàn)實生活中的啟示，以及如何通過閱讀文學作品來豐富自己的精神世界。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的感悟或讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平與創(chuàng)作背景：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括他的成長環(huán)境、教育背景以及他對于文學創(chuàng)作的追求和貢獻。

-《故鄉(xiāng)》的文學背景：探討20世紀初期中國社會的變革，以及這一時期文學作品的普遍主題和風格。

-同時期文學作品：推薦一些與《故鄉(xiāng)》同期或相近時期的文學作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，供學生進行比較閱讀。

-魯迅的其他短篇小說：介紹魯迅的其他短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學生更全面地理解魯迅的文學世界。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：建議學生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以深入了解魯迅的文學風格和思想深度。

-比較閱讀：鼓勵學生選擇與《故鄉(xiāng)》主題相近的其他文學作品進行比較閱讀，如《邊城》、沈從文的《湘行散記》等，通過比較分析不同作家對故鄉(xiāng)的描繪和情感表達。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐泥l(xiāng)村或城市中的歷史建筑，體驗不同地域的文化差異，從而加深對《故鄉(xiāng)》中描繪的故鄉(xiāng)變化的理解。

-角色扮演：讓學生分組進行《故鄉(xiāng)》中的人物角色扮演，通過角色的視角來體驗故事中的情感和沖突，提高學生的代入感和情感共鳴。

-課堂辯論：圍繞《故鄉(xiāng)》中的某些觀點進行課堂辯論，如“故鄉(xiāng)的變化是否是必然的？”等，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。

-課后作業(yè)：布置學生完成關于《故鄉(xiāng)》主題的繪畫、詩歌創(chuàng)作或音樂作品，以藝術的形式表達對故鄉(xiāng)的情感和理解。典型例題講解1.例題：

魯迅在《故鄉(xiāng)》中運用了哪些象征手法？請舉例說明。

答案：

魯迅在《故鄉(xiāng)》中運用了多種象征手法，如：

-狗尾草：象征著故鄉(xiāng)的衰敗和破敗。

-月亮：象征著時光的流逝和人事的變遷。

-河邊的蘆葦：象征著故鄉(xiāng)的荒涼和孤獨。

2.例題：

分析《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的關系變化，并解釋其背后的社會意義。

答案：

在《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土的關系經(jīng)歷了從親密無間到漸行漸遠的轉變。這種變化反映了當時社會城鄉(xiāng)差異和階級矛盾的加劇。閏土的貧困和“我”的優(yōu)越形成了鮮明的對比，揭示了社會的不公和人性的悲劇。

3.例題：

請結合《故鄉(xiāng)》的背景，分析“我”對故鄉(xiāng)的情感態(tài)度。

答案：

在《故鄉(xiāng)》中，“我”對故鄉(xiāng)的情感態(tài)度是復雜的。一方面，他對故鄉(xiāng)有著深厚的感情，對故鄉(xiāng)的山水、人物充滿懷念；另一方面，他對故鄉(xiāng)的衰敗和落后感到失望和痛苦。這種情感態(tài)度反映了作者對故鄉(xiāng)命運的深切關注和對社會現(xiàn)實的批判。

4.例題：

《故鄉(xiāng)》中的“我”是如何通過對比手法來表現(xiàn)故鄉(xiāng)變化的？

答案：

“我”在《故鄉(xiāng)》中通過對比手法來表現(xiàn)故鄉(xiāng)變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-對故鄉(xiāng)的自然景觀的對比：從“綠樹掩映的小村莊”到“一片荒蕪的土地”。

-對故鄉(xiāng)的人物形象的對比：從“熱情好客的閏土”到“冷漠孤僻的鄰居”。

-對故鄉(xiāng)的社會風貌的對比：從“淳樸善良的民風”到“人與人之間的冷漠和隔閡”。

5.例題：

請分析《故鄉(xiāng)》中“我”對未來的展望，并解釋其寓意。

答案：

在《故鄉(xiāng)》的結尾，“我”對未來的展望是充滿希望的。盡管故鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人失望，但“我”依然相信故鄉(xiāng)會迎來新的變化。這種展望寓意著對美好未來的向往，同時也反映了作者對故鄉(xiāng)的深切關懷和對變革的信心。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對《故鄉(xiāng)》的理解程度。例如，教師可以提問：“在《故鄉(xiāng)》中，你認為‘我’對故鄉(xiāng)的情感是怎樣的？”或者“魯迅通過哪些細節(jié)描繪展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化？”通過學生的回答，教師可以評估他們對文本的解讀能力和對作者情感的把握。

-觀察學生參與度：教師應觀察學生在課堂討論和活動中的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否認真聆聽、是否能夠與同學合作等。這些觀察可以幫助教師了解學生的學習態(tài)度和合作能力。

-課堂活動評價：通過角色扮演、小組討論等活動，教師可以評價學生的互動能力和對文本內容的理解。例如，在角色扮演活動中，教師可以評估學生的情感投入和角色理解。

-課堂測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對《故鄉(xiāng)》知識的掌握情況。測試題目可以包括填空、簡答和論述題，以全面考察學生的理解能力和分析能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括作文、閱讀筆記等。在批改過程中，教師應關注學生的寫作技巧、對文本的理解深度以及表達是否準確。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師應提供及時的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。這種反饋不僅有助于學生了解自己的學習進度，還能激發(fā)他們的學習動力。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，對于進步明顯的學生給予肯定，對于有困難的學生提供幫助和建議。

-作業(yè)多樣性：為了提高學生的參與度和興趣，教師可以設計多樣化的作業(yè)，如創(chuàng)作與《故鄉(xiāng)》主題相關的詩歌、繪畫或音樂作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)。在《故鄉(xiāng)》這節(jié)課的教學過程中，我有以下幾點反思和改進措施：

首先，我覺得在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然我盡量設計了一些開放性的問題，但發(fā)現(xiàn)部分學生的回答還是相對簡單和表面化。這可能是因為他們對文本的理解還不夠深入，或者缺乏一些思考的深度。因此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生進行文本細讀，鼓勵他們提出自己的觀點和疑問，同時也會提供一些相關的背景知識，幫助他們更好地理解文本。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)中，有些學生參與度不高，可能是由于他們對討論的主題不夠感興趣或者不擅長表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，結合學生的興趣點，選擇一些更具吸引力的討論話題，并鼓勵他們通過小組合作的方式，共同探討問題，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

再者，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作作業(yè)感到困惑，不知道如何下手。這可能是因為他們對寫作的要求和技巧掌握不足。因此，我計劃在作業(yè)指導上做更多的努力，比如提供寫作模板、給出寫作建議，甚至可以舉辦寫作技巧分享會，讓學生們互相學習，共同進步。

另外，我在課堂展示與點評環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學生的展示內容有時不夠豐富，缺乏深度。為了提高展示質量，我打算在今后的教學中，提前給出展示主題的指導，并鼓勵學生進行創(chuàng)新性的思考和表達，同時，我也將加強對學生展示內容的點評，給予他們具體的改進建議。

最后，我覺得在課堂小結環(huán)節(jié)，可以更加生動和有趣。例如，可以通過講故事、唱歌曲等形式，將本節(jié)課的重點內容以更輕松的方式呈現(xiàn)給學生，這樣既能加深他們的記憶，也能提高他們對文學的興趣。

-豐富課堂提問，引導學生深入理解文本。

-提高課堂討論的吸引力和參與度。

-加強作業(yè)指導和反饋，幫助學生提升寫作能力。

-提升課堂展示的質量，鼓勵學生創(chuàng)新思考。

-優(yōu)化課堂小結，使知識點更加生動有趣。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，也能更好地幫助學生們學習《故鄉(xiāng)》這篇課文，感受魯迅先生的文學魅力。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①故鄉(xiāng)的變遷：包括自然景觀的變化、社會風貌的變化以及人物關系的變化。

②“我”與閏土的關系：從童年時的親密無間到成年后的生疏