《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊設(shè)計思路本設(shè)計以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與?！窞榻虒W(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的能力，提高文學(xué)審美水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，深化對作品內(nèi)涵的解讀。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，增強(qiáng)語文實踐能力。

5.增進(jìn)學(xué)生對中西方文學(xué)作品的了解，拓寬文化視野。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與?！分械娜宋镄蜗螅盐掌湫愿裉攸c和成長歷程。

②解讀作品中的象征意義和主題思想，如人性的堅韌、生命的價值等。

③學(xué)習(xí)小說的敘事手法和藝術(shù)特色，如對比、象征、夸張等修辭手法在作品中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

①理解作品中的深層含義，如《大衛(wèi)·科波菲爾》中關(guān)于命運(yùn)、成長和自我救贖的主題。

②把握《老人與?！分旭R林魚的象征意義，以及其在整個故事中的作用和影響。

③將作品與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提升其文化素養(yǎng)和人生觀。

④培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，包括《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與?！返南嚓P(guān)篇章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物肖像、場景描寫等，以及相關(guān)視頻片段，幫助學(xué)生直觀理解作品。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；提供足夠的桌椅，確保學(xué)生舒適閱讀和書寫。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們認(rèn)為文學(xué)作品中的‘英雄’是什么樣的？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對人物形象和主題的探索興趣。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段學(xué)習(xí)過的文學(xué)人物形象和主題，如《紅樓夢》中的賈寶玉、《駱駝祥子》中的祥子等，為學(xué)習(xí)新作品做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中大衛(wèi)的成長歷程，分析其性格特點、成長環(huán)境對其影響。

-介紹《老人與?！分械闹魅斯サ貋喐?，分析其堅韌不拔的精神品質(zhì)和面對困境時的態(tài)度。

-舉例說明：

-通過《大衛(wèi)·科波菲爾》中的具體情節(jié)，如大衛(wèi)與姨婆的相處、與哈姆的沖突等，展示人物性格的形成和發(fā)展。

-以《老人與?！分惺サ貋喐缗c大馬林魚的斗爭為例，說明人物在面對挑戰(zhàn)時的精神狀態(tài)和價值觀。

-互動探究：

-組織學(xué)生討論：大衛(wèi)和圣地亞哥分別代表了哪種類型的英雄？他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾污`行這些品質(zhì)？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-分組討論：每組選擇一個人物，分析其性格特點、成長背景和作品中的象征意義。

-學(xué)生代表分享討論成果，全班共同評價和補(bǔ)充。

-教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，引導(dǎo)他們深入思考人物形象和主題。

-針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助他們更好地理解作品。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大衛(wèi)和圣地亞哥的人物形象和主題思想。

-布置作業(yè)：

-要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于自己心目中的英雄的短文。

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與?！返耐暾髌?，進(jìn)一步拓展閱讀視野。

5.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？學(xué)生的參與度如何？如何改進(jìn)教學(xué)方法？

-學(xué)生反思：自己在課堂上的表現(xiàn)如何？對所學(xué)內(nèi)容有哪些收獲和感悟？教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》作者查爾斯·狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，通過閱讀這些作品，可以進(jìn)一步了解狄更斯的寫作風(fēng)格和主題。

-《老人與海》作者歐內(nèi)斯特·海明威的其他短篇小說，如《殺手》、《五萬元》等，這些作品同樣展現(xiàn)了海明威的文學(xué)特色和敘事技巧。

-與《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與?！废嚓P(guān)的電影和電視劇版本，通過視覺藝術(shù)的形式，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀狄更斯和海明威的傳記，了解他們的生平和創(chuàng)作背景，這對于理解作品的主題和人物形象具有重要意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行跨文化比較閱讀，探討不同文化背景下對英雄的定義和塑造，如比較東西方文學(xué)中的英雄形象。

-引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)討論小組，分享對作品的理解和感悟，通過交流激發(fā)更多的思考。

-建議學(xué)生觀看與作品相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，如關(guān)于狄更斯和海明威的紀(jì)錄片，以更直觀的方式了解作家和作品。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，嘗試模仿《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與海》的敘事風(fēng)格，以此來加深對作品的理解和文學(xué)技巧的掌握。

-推薦學(xué)生閱讀文學(xué)評論和研究論文，了解學(xué)術(shù)界對這兩部作品的解讀和分析，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過扮演作品中的角色，體驗角色的內(nèi)心世界和情感變化，加深對人物形象的理解。

-建議學(xué)生閱讀與作品相關(guān)的歷史背景資料，如19世紀(jì)英國的社會狀況、古巴的漁業(yè)文化等，這些背景知識有助于更全面地理解作品的社會意義。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)競賽或?qū)懽鞴ぷ鞣?，通過實踐活動提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力和鑒賞能力。課堂1.課堂評價

-提問與反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與?！返睦斫獬潭?。設(shè)計開放性問題，如“大衛(wèi)和圣地亞哥分別代表了哪種類型的英雄？”，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，展示他們的思維深度。

-觀察與記錄：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極發(fā)言、是否能夠正確理解并分析作品中的情節(jié)和人物。記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為后續(xù)的個別輔導(dǎo)提供依據(jù)。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生之間的互動，評估他們的合作能力和溝通技巧。通過小組報告，評價學(xué)生對作品的整體把握和表達(dá)能力。

-實時測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的測試，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對關(guān)鍵信息的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、讀書筆記等。關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、分析深度和創(chuàng)造性思維。

-個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，提供具體的反饋意見，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。

-及時反饋：確保作業(yè)的批改和反饋在合理的時間內(nèi)完成，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

-作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：制定明確的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和一致性。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)完整性、語言表達(dá)流暢性等方面。

3.綜合評價

-課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績相結(jié)合：綜合評價學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及考試成績，形成全面的學(xué)習(xí)評價。

-定期反饋與持續(xù)改進(jìn)：定期與學(xué)生和家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同探討改進(jìn)措施。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

-評價工具多樣化：使用多種評價工具，如問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等，收集更多維度的評價信息，確保評價的全面性和客觀性。教學(xué)反思教學(xué)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與?！愤@兩部作品，對我來說是一次很有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。在準(zhǔn)備和實施教學(xué)的過程中，我學(xué)到了很多，也反思了很多。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩部作品的興趣并不是一開始就高漲的。盡管這兩部作品都是經(jīng)典，但學(xué)生對它們的熟悉程度和閱讀興趣各不相同。為了激發(fā)他們的興趣，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)嘗試了多種方法，比如通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子來講解作品中的主題和人物，更能引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。比如，在講解《大衛(wèi)·科波菲爾》時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大衛(wèi)的性格發(fā)展，以及他的成長環(huán)境如何影響了他的人生選擇。在講解《老人與?！窌r，我則著重分析了圣地亞哥的堅韌不拔和象征意義。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠從作品中找到與自身經(jīng)歷相似之處時，他們的學(xué)習(xí)積極性會大大提高。

互動探究環(huán)節(jié)也是我教學(xué)中的一個重點。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過分享各自的觀點和感受，來加深對作品的理解。在這個過程中，我注意到，有些學(xué)生雖然表達(dá)了自己對作品的看法，但缺乏深入的分析和論證。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，學(xué)會如何用邏輯和證據(jù)來支持自己的觀點。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為簡單，缺乏創(chuàng)意和深度。為了改善這一點，我開始在作業(yè)中增加一些開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。同時，我也更加注重對作業(yè)的個性化反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為有幾個方面需要改進(jìn)。首先，我在講解作品時，可能過于注重文本分析，而忽視了作品的藝術(shù)魅力和情感表達(dá)。在未來的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中的情感，讓他們感受到文學(xué)的魅力。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對學(xué)生個體關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能在課堂討論中表現(xiàn)出色，但在作業(yè)和測試中表現(xiàn)平平。為了解決這個問題，我計劃在課堂上更多地關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的需求和問題，提供個性化的指導(dǎo)。

最后，我認(rèn)為自己在課堂管理和時間控制方面還有提升的空間。有時候，課堂討論會變得過于熱烈，導(dǎo)致原定的教學(xué)計劃無法完成。為了更好地管理課堂，我打算在課前制定更詳細(xì)的教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。板書設(shè)計1.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

①大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

②大衛(wèi)的性格特點：善良、堅韌、勇敢、機(jī)智

③大衛(wèi)與姨婆的關(guān)系：親情、關(guān)愛、成長陪伴

④大衛(wèi)與哈姆的沖突：成長中的矛盾與自我認(rèn)知

2.《老人與海》

①圣地亞哥的人物形象：堅韌不拔、勇敢、智慧

②馬林魚的象征意義：生命的挑戰(zhàn)、人性的堅韌

③圣地亞哥與大海的關(guān)系：斗爭、生存、尊嚴(yán)

④作品的主題思想：生命的價值、人性的光輝典型例題講解1.例題：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中，大衛(wèi)在經(jīng)歷了一系列的磨難后，他逐漸形成了怎樣的性格特點？

答案：大衛(wèi)在經(jīng)歷了一系列的磨難后，形成了善良、堅韌、勇敢、機(jī)智的性格特點。他在與姨婆的相處中學(xué)會了關(guān)愛他人，在與哈姆的沖突中學(xué)會了自我認(rèn)知，這些經(jīng)歷共同塑造了他的性格。

2.例題：《老人與?！分?，圣地亞哥與大馬林魚的斗爭體現(xiàn)了哪些人生哲理？

答案：圣地亞哥與大馬林魚的斗爭體現(xiàn)了以下人生哲理：面對困難和挑戰(zhàn)，人要有堅韌不拔的精神；在追求目標(biāo)的過程中，人要勇敢面對失敗和挫折；生命的價值在于不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

3.例題：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中，大衛(wèi)與姨婆的關(guān)系對他的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：大衛(wèi)與姨婆的關(guān)系對他的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。姨婆的關(guān)愛、教育和陪伴，使大衛(wèi)學(xué)會了關(guān)愛他人、勇敢面對困難，并在成長過程中逐漸形成了善良、堅韌、勇敢、機(jī)智的性格特點。

4.例題：請簡述《老人與?！分校サ貋喐缗c大馬林魚的斗爭過程中，他表現(xiàn)出