第12課 與朱元思書(shū)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課與朱元思書(shū)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第12課與朱元思書(shū)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024年10月第3周星期二第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)品讀《與朱元思書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)和自然景觀的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的文言文知識(shí)，包括常見(jiàn)的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及一些文學(xué)常識(shí)。他們對(duì)文言文的閱讀有一定的了解，但可能對(duì)較長(zhǎng)的文言文段落理解存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程普遍保持一定的興趣，尤其在文學(xué)作品的閱讀上。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高，而另一部分學(xué)生則更傾向于在集體討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《與朱元思書(shū)》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中一些生僻字詞的理解；二是難以把握作者的情感和寫(xiě)作意圖；三是文言文與現(xiàn)代文的差異導(dǎo)致的理解障礙。此外，部分學(xué)生可能在課堂上缺乏參與討論的勇氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：與《與朱元思書(shū)》相關(guān)的電子文檔、網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻播放、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《與朱元思書(shū)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有讀過(guò)一些描寫(xiě)自然風(fēng)光的古文？它們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于山水風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古人對(duì)自然景觀的描繪。

簡(jiǎn)短介紹《與朱元思書(shū)》的作者陶弘景及其背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《與朱元思書(shū)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《與朱元思書(shū)》的基本概念、寫(xiě)作背景和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

講解《與朱元思書(shū)》的文學(xué)體裁，屬于山水小品文。

介紹作者陶弘景的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景。

概述《與朱元思書(shū)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，如描寫(xiě)手法、情感表達(dá)等。

3.《與朱元思書(shū)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《與朱元思書(shū)》的特性和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

分析《與朱元思書(shū)》中的典型段落，如對(duì)山水景物的描寫(xiě)、對(duì)友情的抒發(fā)等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落如何體現(xiàn)了作者的情感和審美情趣。

展示《與朱元思書(shū)》與其他山水小品文的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同作者的風(fēng)格差異。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《與朱元思書(shū)》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“山水小品文的寫(xiě)作特點(diǎn)”、“陶弘景的山水觀”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《與朱元思書(shū)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《與朱元思書(shū)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《與朱元思書(shū)》的基本概念、寫(xiě)作背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《與朱元思書(shū)》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它對(duì)后世文人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《與朱元思書(shū)》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》，學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了他們對(duì)文言文詞匯、句式和語(yǔ)法的掌握程度。學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解較長(zhǎng)的文言文段落，對(duì)于文言文中的一些生僻字詞也能夠通過(guò)上下文推斷其含義。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析《與朱元思書(shū)》的寫(xiě)作手法、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。學(xué)生能夠從作品中感受到作者的情感，理解作者對(duì)自然景觀的描繪和贊美。

3.文化素養(yǎng)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》，學(xué)生了解了古代文人的山水觀和審美情趣，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的興趣得到激發(fā)，有助于培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。

4.合作與交流能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，并在交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)。

5.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：學(xué)生在分析《與朱元思書(shū)》的案例時(shí)，需要思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6.寫(xiě)作能力的提高：通過(guò)課后作業(yè)的撰寫(xiě)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，從而提高了寫(xiě)作水平。

7.語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課本內(nèi)容緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了《與朱元思書(shū)》的相關(guān)知識(shí)，還涉及了文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。這種跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成全面的知識(shí)體系。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦《與朱元思書(shū)》全文，要求學(xué)生能夠熟練朗讀并理解文中的句子和段落。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于《與朱元思書(shū)》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文中山水描寫(xiě)和作者情感的感悟。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)《與朱元思書(shū)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，包括作者的寫(xiě)作手法、情感表達(dá)等。

4.選擇文中的一至兩個(gè)段落，進(jìn)行翻譯練習(xí)，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行意譯，以加深對(duì)文言文的理解。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的背誦情況，確保他們能夠準(zhǔn)確地背誦全文。對(duì)于背誦不熟練的學(xué)生，教師將提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

2.讀后感作業(yè)將重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化解讀。教師將批改作業(yè)，指出學(xué)生在情感表達(dá)、觀點(diǎn)闡述和語(yǔ)言運(yùn)用方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。

3.思維導(dǎo)圖作業(yè)將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確概括文章要點(diǎn)，以及是否能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章的理解。教師將提供反饋，幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

4.翻譯作業(yè)將評(píng)估學(xué)生的文言文翻譯能力和現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)能力。教師將批改翻譯，指出學(xué)生在詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義傳達(dá)方面的錯(cuò)誤，并給出正確的翻譯示例和改進(jìn)建議。

反饋方式：

1.課堂反饋：在下一節(jié)課的開(kāi)始，教師將針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生理解和改正錯(cuò)誤。

2.個(gè)別反饋：對(duì)于作業(yè)中的個(gè)別問(wèn)題，教師將通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或面談的方式，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

3.作業(yè)展示：教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

4.作業(yè)評(píng)分：教師將根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量給予評(píng)分，并將評(píng)分結(jié)果反饋給學(xué)生，作為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的依據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《與朱元思書(shū)》作者：陶弘景

-文學(xué)體裁：山水小品文

-寫(xiě)作背景：作者寄情山水，抒發(fā)對(duì)友人的思念之情

②關(guān)鍵詞：

-山水

-景物描寫(xiě)

-情感表達(dá)

-友情

-哲理思考

③重點(diǎn)句子：

-“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?！?/p>

-“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

-“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？”

-“鳶飛戾天者，窺谷忘反?！?/p>

-“此中有真意，欲辨已忘言。”教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我忍不住要對(duì)自己進(jìn)行一番反思?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課還算順利，但也存在一些不足之處。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)提問(wèn)和展示圖片，學(xué)生們很快就被《與朱元思書(shū)》所吸引，他們對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識(shí)到，一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的閱讀理解能力有所提高。他們能夠通過(guò)上下文推斷出一些生僻字詞的含義，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解作者情感和寫(xiě)作意圖方面還存在困難。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)涵。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。我選擇了幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生們更好地理解作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見(jiàn)解。這讓我很高興，因?yàn)槲铱吹搅怂麄兒献骱退伎嫉哪芰?。但是，我也注意到一些學(xué)生在討論中不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的閱讀理解還不夠自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己。

小組討論環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的一次機(jī)會(huì)。他們通過(guò)討論，不僅加深了對(duì)文章的理解，還鍛煉了合作能力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了學(xué)生們思維的火花，也感受到了他們的成長(zhǎng)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過(guò)程中存在一些偏差，比如過(guò)于關(guān)注文章的字面意思，而忽略了作者的情感表達(dá)。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)涵。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，幫助他們提高表達(dá)能力。

最后，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了《與朱元思書(shū)》的重要性和意義。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，學(xué)生們能夠很好地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陶弘景集》中的其他山水小品文，如《答謝中書(shū)書(shū)》、《游名山志》等，讓學(xué)生了解陶弘景的文學(xué)風(fēng)格和山水觀。

-視頻資源：介紹陶弘景生平和作品的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地了解作者及其作品的時(shí)代背景。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《陶弘景集》中的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，進(jìn)一步理解作者的情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧。

-觀看紀(jì)錄片后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)陶弘景及其作品的看法，以及紀(jì)錄片中提到的歷史背景對(duì)作品理解的影響。

-教師可以推薦一些與山水文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍或文章，如《山水田園詩(shī)》、《中國(guó)山水畫(huà)史》等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文寫(xiě)一篇短文，描述自己心中的理想山水，以此加深對(duì)文言文寫(xiě)作技巧的理解和實(shí)踐。

-學(xué)生可以收集并整理關(guān)于山水景觀的詩(shī)詞，對(duì)比不同詩(shī)