小學(xué)科學(xué)蠟燭的變化教案

（集體備課）《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計新城子寄宿制小學(xué)—陳瑞東教學(xué)目標(biāo)：1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物。2．會設(shè)計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。3．認(rèn)識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。4、讓學(xué)生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。5、能讓學(xué)生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。設(shè)計理念1、學(xué)習(xí)科學(xué)要以探究為核心本課中研究蠟燭的變化時，教師可以完全放手讓學(xué)生親自動手探究，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。２、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體本課教學(xué)，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學(xué)習(xí)。教師積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機會，組織學(xué)生以小組為單位，共同研究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。設(shè)計思路：科學(xué)課學(xué)生的思維一定要具有層次性，注重科學(xué)課前后的銜接，也是我設(shè)計教學(xué)所關(guān)注的一個重要方面?？茖W(xué)課前后的銜接就好像一個連環(huán)套一樣，一環(huán)套一環(huán)，這樣學(xué)生的思維就具有了一定的層次性。本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類。我便將第一部分重點設(shè)計為實驗探究，從簡單的形狀、形態(tài)變化，到較復(fù)雜的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，使學(xué)生對變化有一種更全面的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等教學(xué)過程：一、魔術(shù)引入師：把銀白色的鐵絲插入藍色的溶液里，結(jié)果怎樣？老師想問一問同學(xué)們：班里誰的力氣最大，老師這里有兩杯無色透明的液體，誰能把它們吹渾濁。[這種神奇的變化能強烈吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]生表演。師生共同揭示秘密。師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當(dāng)用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像老師剛才表演的這個魔術(shù)一樣，一下子變紅了，一下子又變回去了。今天我們一起來研究物質(zhì)的變化。（板書變化）唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）二、探究蠟燭的變化（一）