第23課《孟子三章：生于憂患死于安樂》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第23課《孟子三章：生于憂患，死于安樂》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《孟子三章：生于憂患，死于安樂》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維能力。通過學習《孟子三章：生于憂患，死于安樂》，學生能夠理解孟子關(guān)于憂患意識和人生態(tài)度的觀點，提升對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解能力。同時，通過分析文本，學生將學會辯證思考，培養(yǎng)批判性思維，增強文化自信，并在實踐中學會運用經(jīng)典智慧指導個人成長。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點：本節(jié)課的核心是引導學生理解孟子關(guān)于憂患意識和人生態(tài)度的核心思想。重點在于讓學生通過文本分析，明確“憂患”與“安樂”的關(guān)系，以及這種關(guān)系對個人和社會的影響。

-分析文本結(jié)構(gòu)：通過分析《孟子三章》的結(jié)構(gòu)，使學生了解古代散文的寫作特點，學會從整體上把握文章的脈絡(luò)和層次。

2.教學難點

-古代文言文的理解：由于《孟子》是古代文言文，學生可能對一些文言詞匯和句式理解困難。難點在于幫助學生克服閱讀障礙，理解文意。

-思想內(nèi)涵的把握：孟子思想深邃，學生可能難以深入理解其背后的哲學內(nèi)涵。難點在于引導學生通過文本分析，把握孟子思想的精髓，并將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

-價值觀的引導：孟子提倡的憂患意識在現(xiàn)代社會中可能被誤解。難點在于幫助學生正確理解并認同孟子的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《孟子三章：生于憂患，死于安樂》的教材。

2.輔助材料：準備與孟子思想相關(guān)的圖片、歷史背景介紹視頻，以及古代文言文閱讀理解的指導材料。

3.教學工具：使用電子白板展示文本內(nèi)容，方便學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并準備書桌和椅子，確保教學環(huán)境舒適。五、教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師簡要介紹孟子及其思想，激發(fā)學生對古代文化的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于逆境中成長的故事視頻，引導學生思考逆境與成長的關(guān)系。

3.提出問題：引導學生思考“為什么孟子會說‘生于憂患，死于安樂’？”

4.學生討論：分組討論，分享對問題的看法，教師巡視指導。

（二）講授新課（15分鐘）

1.文本解讀：教師逐段解讀《孟子三章：生于憂患，死于安樂》，引導學生理解文意。

2.思想分析：分析孟子關(guān)于憂患意識和人生態(tài)度的觀點，講解其哲學內(nèi)涵。

3.舉例說明：結(jié)合歷史人物和現(xiàn)實生活中的事例，說明孟子觀點的實際意義。

4.小組討論：分組討論孟子觀點對個人成長的啟示，教師巡視指導。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.文言文閱讀：讓學生閱讀一段孟子其他章節(jié)的文字，檢測文言文閱讀能力。

2.思考題：提出與孟子思想相關(guān)的問題，讓學生思考并回答。

3.小組分享：各小組分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.針對文本內(nèi)容提問：如“孟子在文中如何論證‘生于憂患，死于安樂’的觀點？”

2.針對思想內(nèi)涵提問：如“孟子為什么認為‘憂患’對個人成長有積極作用？”

3.學生回答：學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學生提問：學生就課堂內(nèi)容提出問題，教師解答。

2.課堂辯論：就孟子觀點展開辯論，培養(yǎng)學生批判性思維。

3.教師點評：教師點評學生表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.價值觀引導：引導學生思考孟子觀點對個人和社會的價值。

2.思考與反思：讓學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行孟子的思想。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.孟子及其思想背景

-孟子是戰(zhàn)國時期的思想家，儒家學派的代表人物。

-孟子主張仁政、民本思想，強調(diào)君臣之間的道德關(guān)系。

2.《孟子》概述

-《孟子》是記錄孟子言行的著作，包含孟子及其弟子的言論和故事。

-文章以對話、辯論等形式展現(xiàn)，富有哲理性和啟發(fā)性。

3.“生于憂患，死于安樂”觀點

-孟子認為，人們在面臨困難和挑戰(zhàn)時，才能激發(fā)潛能，實現(xiàn)自我提升。

-相反，在安逸舒適的環(huán)境中，人們?nèi)菀鬃躺栊?，導致精神衰退?/p>

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章分為三個部分，分別從個人、國家和君臣關(guān)系三個方面論述“生于憂患，死于安樂”的觀點。

-第一部分：個人層面，強調(diào)憂患意識對個人成長的重要性。

-第二部分：國家層面，闡述國家治理應(yīng)以民為本，關(guān)注民生。

-第三部分：君臣關(guān)系層面，強調(diào)君臣之間應(yīng)相互尊重，共同為國家和民眾謀福祉。

5.文言文特點及閱讀技巧

-文言文是古代漢語的一種形式，具有詞匯豐富、句式復雜等特點。

-閱讀文言文時，要注意以下技巧：

-理解文言文的基本語法和句式。

-分析文言文中的實詞和虛詞。

-結(jié)合上下文，理解文意。

6.孟子思想的現(xiàn)實意義

-孟子思想強調(diào)憂患意識，對個人成長和國家發(fā)展具有重要意義。

-在現(xiàn)實生活中，我們要學會在困難和挑戰(zhàn)中尋找機遇，培養(yǎng)積極進取的精神。

-同時，關(guān)注民生，關(guān)注國家治理，為實現(xiàn)民族復興貢獻力量。

7.文章中的修辭手法

-文章運用了比喻、排比、反問等修辭手法，使文章富有文采和感染力。

-比喻：如“生于憂患，死于安樂”。

-排比：如“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”。

-反問：如“人皆曰予知，何哉？”。

8.文章中的哲學思想

-文章蘊含著深刻的哲學思想，如人生觀、價值觀、道德觀等。

-人生觀：強調(diào)憂患意識對個人成長的重要性。

-價值觀：提倡仁愛、正義、忠誠等美德。

-道德觀：強調(diào)君臣之間的道德關(guān)系，關(guān)注民生福祉。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過播放視頻和提出問題，學生們很快就進入了課堂狀態(tài)，對“生于憂患，死于安樂”這個話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過，我也注意到有些學生對于孟子這個名字和其思想背景還不太熟悉，可能在理解上有些困難。所以，我打算在今后的教學中，提前給學生一些關(guān)于孟子及其思想的背景資料，幫助他們更好地理解課文。

在講授新課的過程中，我盡量結(jié)合實際生活中的例子來講解孟子的觀點，希望這樣能讓學生更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，當我在講課時，學生們對于那些與自身生活相關(guān)的例子特別感興趣，互動也比較積極。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文的理解還是有些吃力，尤其是對于那些生僻的文言詞匯和句式。因此，我需要在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的指導，比如通過詞匯卡片、句子解析等方式，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個與孟子思想相關(guān)的問題，讓學生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學生們在討論中不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，討論的深度和廣度不夠，可能是因為時間有限，也可能是他們對話題的把握不夠準確。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導，確保每個小組都能有充分的時間進行深入的討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，希望這樣能激發(fā)他們的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時顯得有些緊張，可能是因為他們對答案不夠自信。我需要在今后的教學中，更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

-加強對文言文閱讀技巧的指導，比如通過詞匯卡片、句子解析等方式，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，給予更多的引導和鼓勵，確保每個小組都能有充分的時間進行深入的討論。

-關(guān)注學生的心理狀態(tài)，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點，提高他們的自信心。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在語文學習的道路上越走越遠。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《孟子三章：生于憂患，死于安樂》全文，重點關(guān)注文中出現(xiàn)的生僻詞匯和句式，并嘗試用自己的話解釋其含義。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇短文，闡述你如何在生活中實踐“生于憂患，死于安樂”的觀點。

3.收集至少三個與“憂患意識”相關(guān)的歷史或現(xiàn)實案例，分析這些案例中的人物如何通過面對困難來實現(xiàn)自我提升。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的翻譯作業(yè)，我將重點關(guān)注翻譯的準確性、詞匯的運用和句式的正確性。對于翻譯不準確的地方，我會給出正確的翻譯，并說明原因。

2.在評價學生的短文時，我會評估其是否能夠?qū)⒚献拥挠^點與個人經(jīng)歷相結(jié)合，文章的邏輯性和表達是否清晰。對于文章中的不足，我會提出具體的修改建議，如增加論證的深度、豐富例子等。

3.對于收集案例的作業(yè)，我會檢查案例的相關(guān)性、分析的深度和結(jié)論的合理性。對于案例分析不夠深入的地方，我會指導學生如何從多個角度進行分析，以及如何從案例中提煉出有價值的信息。

反饋方式：

1.課堂反饋：在下一節(jié)課的開始，我會針對作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，幫助學生糾正錯誤，提高整體水平。

2.個別反饋：對于作業(yè)中的個別問題，我會通過面談或書面反饋的方式，給予學生個性化的指導。

3.作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，包括翻譯、短文和案例分析，以此激發(fā)學生的學習興趣，并促進同學之間的交流。典型例題講解1.例題：

孟子在《生于憂患，死于安樂》中提到：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！闭埥Y(jié)合這句話，談?wù)勀銓Α皯n患意識”的理解。

答案：

這句話表達了孟子關(guān)于“憂患意識”的觀點，即在面對困難和挑戰(zhàn)時，人們可以通過經(jīng)歷磨難來鍛煉自己的意志和身體，從而提升自己的能力。憂患意識是一種預(yù)見和應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)，它能夠激發(fā)人們的潛能，使人在逆境中不斷成長。

2.例題：

請從《孟子三章：生于憂患，死于安樂》中找出至少三個與“憂患意識”相關(guān)的句子，并分析其意義。

答案：

（1）“生于憂患，死于安樂”；

意義：這句話強調(diào)了憂患意識對于個人成長的重要性，只有在面對困難和挑戰(zhàn)時，人們才能不斷進步。

（2）“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”；

意義：這句話說明，只有在經(jīng)歷了心靈的磨難之后，人們才能承擔起重大的責任。

（3）“行拂亂其所為”；

意義：這句話指出，在面對困難和挑戰(zhàn)時，人們的行動可能會受到干擾，但正是這種干擾，促使人們更加努力地克服困難。

3.例題：

孟子認為，一個人要想成就大業(yè)，必須具備哪些品質(zhì)？請結(jié)合《孟子三章：生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容，進行分析。

答案：

孟子認為，一個人要想成就大業(yè)，必須具備以下品質(zhì)：

（1）堅韌不拔的意志：面對困難和挑戰(zhàn)時，不輕易放棄，始終保持積極向上的心態(tài)。

（2）勇于擔當?shù)呢熑胃校焊矣诔袚鹬卮蟮呢熑?，為國家和民族的繁榮昌盛貢獻力量。

（3）勤奮刻苦的精神：不斷努力，追求卓越，不斷提升自己的能力。

（4）寬容大度的胸懷：對待他人，寬容理解，善于包容。

4.例題：

請結(jié)合《孟子三章：生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α澳婢持谐砷L”的理解。

答案：

逆境中成長是指在困難和挑戰(zhàn)中不斷鍛煉自己，提升自己的能力。逆境并非壞事，反而是一種寶貴的財富。在逆境中，人們可以學會堅持、勇敢、自信和擔當。逆境中的成長，不僅能夠提升個人的能力，還能夠培養(yǎng)出更加堅韌的意志和更加成熟的人格。

5.例題：

請從《孟子三章：生于憂患，死于安樂》中找出至少一個關(guān)于君臣關(guān)系的論述，并分析其意義。

答案：

在《孟子三章：生于憂患，死于安樂》中，孟子提到：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇?！边@句話論述了君臣關(guān)系的重要性。

意義：這句話強調(diào)了君臣之間應(yīng)該建立相互尊重、信任和依賴的關(guān)系。君主應(yīng)該像對待自己的手足一樣對待臣子，臣子才會像對待自己的腹心一樣忠誠于君主。這樣的君臣關(guān)系，有利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①孟子思想核心

①.1憂患意識

①.2仁政、民本

①.3君臣道德關(guān)系

②《孟子三章》結(jié)構(gòu)

②.1個人層面：生