名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結一、活動概況為進一步推進我名師工作室研討交流，示范引領作用，根據(jù)工作室年度計劃安排，20xx年10月21日，xx數(shù)學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學老師們獻上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，促進了工作室成員教師專業(yè)成長、對xx中心校數(shù)學教學教研活動起到了指導和引領作用。在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。二、成績和特色1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數(shù)學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內(nèi)容。來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己扎實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學生真真切切地感覺到數(shù)學就在自己身邊，大大激發(fā)了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示范引領作用。年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長的認識》一課時，設計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的.教師深受啟迪。在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關于空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發(fā)。3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課后的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機會和舞臺，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課后研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展做出了貢獻。三、問題與思考1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節(jié)處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養(yǎng)還有待提高。2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發(fā)言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結為了促進教育公平，提升農(nóng)村學校教育教學質量，我們名師工作室積極響應上級號召，開展了“送教下鄉(xiāng)”活動。此次活動旨在發(fā)揮名師的引領作用，將優(yōu)質教育資源送到農(nóng)村學校，為農(nóng)村教師提供教學示范和專業(yè)支持，促進城鄉(xiāng)教育的協(xié)同發(fā)展。一、活動組織與準備在活動開展前，工作室成員進行了精心的策劃和準備。我們與受援學校進行了多次溝通，了解其教學需求和學生特點，有針對性地選擇了送教課程和授課教師。同時，工作室還組織了集體備課和磨課活動，對教學內(nèi)容、教學方法和教學流程進行了深入研討和優(yōu)化，確保送教課程的質量和效果。二、送教內(nèi)容與形式本次送教活動涵蓋了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等多個學科，采用了示范課、專題講座、教學研討等多種形式。在示范課環(huán)節(jié)，工作室的名師們展示了精彩的課堂教學，他們以生動的情境導入、巧妙的問題設計、多樣化的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、提升能力。在專題講座中，名師們結合自己的教學經(jīng)驗和研究成果，圍繞課程改革、教學方法創(chuàng)新、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了深入淺出的講解，為農(nóng)村教師帶來了新的'教育理念和教學方法。在教學研討環(huán)節(jié)，工作室成員與農(nóng)村教師共同交流教學心得、分享教學經(jīng)驗，針對教學中存在的問題進行了深入探討，并提出了切實可行的解決方案。三、活動效果與影響通過此次送教下鄉(xiāng)活動，我們?nèi)〉昧孙@著的效果和積極的影響。首先，受援學校的學生們享受到了優(yōu)質的教育資源，開闊了視野，提高了學習興趣和學習成績。其次，農(nóng)村教師們得到了專業(yè)的指導和培訓，更新了教育理念，提升了教學水平和教學能力。此外，此次活動還加強了城鄉(xiāng)學校之間的交流與合作，促進了城鄉(xiāng)教育的協(xié)同發(fā)展，為推動教育公平做出了積極貢獻。四、活動反思與展望在活動結束后，工作室成員對此次送教下鄉(xiāng)活動進行了認真的反思和總結。我們認識到，在今后的送教活動中，我們需要進一步加強與受援學校的溝通與合作，更加精準地了解其教育需求，提供更具針對性和實效性的教學支持。同時，我們還需要不斷創(chuàng)新送教形式和內(nèi)容，豐富活動內(nèi)涵，提高活動質量，讓送教下鄉(xiāng)活動真正成為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。展望未來，我們名師工作室將繼續(xù)秉承“引領、示范、輻射”的宗旨，持續(xù)開展送教下鄉(xiāng)活動，不斷擴大活動范圍，豐富活動內(nèi)容，為提升農(nóng)村學校教育教學質量、推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結為了充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領和輻射作用，加強城鄉(xiāng)教師之間的交流與溝通，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，在上級教育部門的精心組織和安排下，我們名師工作室開展了“送教下鄉(xiāng)”活動。此次活動涵蓋了語文、數(shù)學、英語等多個學科，涉及了小學、初中等不同學段，取得了顯著的成效。一、精心籌備，確?；顒禹樌_展在活動籌備階段，工作室成員多次召開會議，研究制定送教方案，精心挑選授課教師和教學內(nèi)容。同時，與受援學校進行充分溝通，了解其教育教學現(xiàn)狀和需求，以便有針對性地開展送教活動。此外，我們還對授課教師進行了集體備課和試講，反復打磨教學設計，力求為受援學校師生呈現(xiàn)最優(yōu)質的課堂教學。二、送教課堂，精彩紛呈在送教活動中，工作室的名師們展現(xiàn)了精湛的教學技藝和獨特的教學風格。他們以生動有趣的導入、巧妙的教學設計、靈活多樣的教學方法、親切自然的教態(tài)和富有激勵性的評價語言，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，提高了能力。例如，在小學語文課上，教師通過引導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受到了語言文字的魅力；在初中數(shù)學課上，教師巧妙地運用多媒體教學手段，將抽象的數(shù)學知識直觀形象地展示給學生，幫助學生輕松突破了教學重難點；在英語課上，教師創(chuàng)設了真實的語言情境，讓學生在實際交流中提高了英語口語表達能力。三、交流研討，共同成長課后，工作室成員與受援學校的教師們進行了深入的交流研討。授課教師首先介紹了自己的教學設計思路和教學反思，然后聽課教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和體會。大家圍繞教學目標的達成、教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的設計、學生主體地位的發(fā)揮等方面進行了熱烈的討論。在交流中，大家相互學習，共同成長，不僅提高了教學水平，也增進了彼此之間的友誼。四、活動成效與反思此次“送教下鄉(xiāng)”活動取得了顯著的.成效。一方面，為受援學校送去了先進的教育理念和教學方法，促進了受援學校教師的專業(yè)成長；另一方面，也讓工作室成員在實踐中得到了鍛煉和提升，進一步增強了團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。然而，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，在教學內(nèi)容的選擇上，還需要更加貼近農(nóng)村學生的實際生活；在教學方法的運用上，還需要更加注重因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。此外，在與受援學校的溝通和交流方面，還需要進一步加強，以便更好地了解他們的需求和困惑，為今后的送教活動提供更加精準的服務?？傊敬巍八徒滔锣l(xiāng)”活動是一次非常有意義的教育教學交流活動。我們將以此次活動為契機，不斷總結經(jīng)驗，改進不足，進一步提高送教活動的質量和水平，為推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展貢獻自己的力量。名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結為充分發(fā)揮新一輪(20xx-2020年)廣東省中學名教師工作室的師范引領和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和促進機制，提升鄉(xiāng)村學校教師的教育教學能力，在廣東省教育研究院教研員楊計明和韶關市教育研究院教研員梁志榮等多方領導的鼎力協(xié)助下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的內(nèi)容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經(jīng)驗交流、植物分類學專業(yè)學習和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀學習。下面就活動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。一、初高中的同課異構研討本次同課異構課分別在韶關市仁化實驗中學(初中)和韶關仁化中學(高中)進行，授課的內(nèi)容及授課安排如下表：郭建瑞老師在設計《吸收作用》時，對教材進行了處理，由原來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭老師設計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行看圖分析條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的分析鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的掌握情況。在問題的設計方面，郭老師單刀直入，但是層層遞進，例如，通過觀察到水少了的現(xiàn)象，設問水去哪里了?如何來解釋這種現(xiàn)象?郭老師利用了多種教學手段，例如掛圖、實驗觀察、小組合作等不僅深深吸引了學生，也培養(yǎng)學生了的觀察能力、分析問題的能力、閱讀能力、表達能力。葉秀球老師通過讓學生回顧《吸收作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的吸收和對植物生長的重要性。葉老師主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的重要性，并結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節(jié)課對自己生活和未來工作的重要性。葉老師扎實的語言駕馭能力和課堂掌控能力值得我們學習。鄧彩霞老師的通過板書教學目標，使教學目標非常明確，并緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標展開教學。鄧老師對每個重要知識點都設計了問題串，而且問題的設計非常符合當?shù)貙W生的思維水平，既能激發(fā)了學生思考的熱情，又很好引導學生從不同角度分析教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和表達能力。鄧老師的語言精練，板書非常工整有條理，可以看出教學基本功非常扎實。梁曉敏老師在本節(jié)《種群數(shù)量變化復習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實課本的知識，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識“J”型曲線和“S”型曲線的概念、條件、特點與實例，突破其中“λ”“K值”等相關概念的理解與應用等難點。二是實現(xiàn)知識的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關的知識點包括出生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的知識，梁老師借助知識回顧或練習講評幫助學生加以整合。三是著重培養(yǎng)學生的答題能力、答題規(guī)范性，提高學生的解題能力、語言表達能力。通過講練結合，提高學生的解題能力，及時關注、反饋學生在答題過程中出現(xiàn)的問題并及時糾正、點撥;通過強化學生對曲線圖的分析，及曲線中橫縱坐標的建立，提高學生的曲線分析能力;通過“開火車”等形式調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做“小老師”等形式讓學生充分表達，提高學生語言表達能力和邏輯推理能力。四是將模型建構的方法在學習中加以應用，由于本節(jié)課涉及模型建構的知識點，因此在課堂上要體現(xiàn)出模型建構的方法，并加以應用。通過將模型建構的方法與實驗探究步驟進行對比，明確兩種增長曲線的數(shù)學模型是通過實驗探究得到，進而利用模型建構的方法進行酵母菌種群數(shù)量變化的分析，并借助板書上構建的概念圖進一步說明模型建構可以靈活運用到平時的學習中。縱觀這些課，盡管課的內(nèi)容不同，但我們可以從中領略到講課老師們的風采，并且有許多值得我們學員學習的地方，如教學目標如何突出、教學重難點如何突破、如何做到教學思路清晰、如何培養(yǎng)學生的能力等。二、專題研討和經(jīng)驗交流本次送教下鄉(xiāng)活動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不同內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。我們在本次活動中開展了以下的專題研討和經(jīng)驗交流：楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業(yè)發(fā)展方向、途徑，二是基于科學核心素養(yǎng)的教學設計。楊老師認為教學設計應以學生為本，設計可以從學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面考慮;另外，還得考慮教學設計的“時空觀”和“質能觀”，即要給予學生發(fā)展科學思維的時間、給予學生發(fā)展科學探究的空間、給予學生形成生命觀念的物質、給予學生增強社會責任的能量等。梁志榮教研員針對韶關初中實驗的開展實際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實驗教學，因為生物實驗是生物學的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學實驗教學的準備工作，依據(jù)課標，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點本校現(xiàn)有的實驗器材是否足以滿足教學，如果不夠，盡快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個實驗的操作技能;第三，創(chuàng)造條件、因陋就簡地開展生物實驗教學，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學生物教學資源與信息技術整合。其中鄭老師談到，目前市場上的教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3D打印機設計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領與共同成長。其中科組校本課程研發(fā)的思路是學科競賽與校本課程研發(fā)并進，培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神以及學科素養(yǎng)，一是通過社團、選修、學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內(nèi)一系列的競賽培養(yǎng)學生的思維，如高一寒假的課本重點插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養(yǎng)獲取信息能力的策略等三個方面講述獲取信息能力的培養(yǎng)。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來好好作答;第二步是息種類不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內(nèi)容復雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量分析;第三步是新信息要與教材考點結合進行解答試題。XX老師帶領我們來到南雄實驗中學，一是參觀學習，二是指導該校進行生物園建設。在該校領導的帶領下，吳老師和學員首先參觀校園，并對擬建生物園的區(qū)域進行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領導就生物園建設的.一般流程和建設預期效果進行充分溝通。本次開講座的教師是我省教育研究的專家和一線教師。作為一線教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學第一線的實踐者、改革者，他們有將理論轉化為實踐的經(jīng)歷并有深刻的認識和理解。因此講座內(nèi)容更貼近山村教師的需要，從而更能進一步幫助解決山村教師的理論觀念問題，促進山村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。在專題講座后的就講座的內(nèi)容本工作室成員和當?shù)亟處熯M行了深入的交流和探討，在交流中無論是當?shù)亟處熯€是本室成員都能暢所欲言、有感而發(fā)，可以明顯感到當?shù)亟處熢诒敬位顒又猩钍軉l(fā)，并且有所收獲。三、植物分類學專業(yè)學習和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀