《聲聲慢》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設計思路本課程設計以2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊《聲聲慢》為教學內容，圍繞詞作賞析，結合學生實際，引導學生深入理解詞人的情感與意境，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。課程設計注重引導學生自主探究，培養(yǎng)合作學習意識，通過朗讀、討論、寫作等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，理解詞作背后的歷史背景和文化內涵；提高語言表達能力，學會運用文學語言進行個性化解讀；培養(yǎng)合作學習意識，通過小組討論和分享，提升溝通與協(xié)作能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生語文基礎相對扎實，對古典文學有一定了解，但普遍存在以下特點：

1.知識層面：學生對詩詞有一定的認知，能夠識記常見的古典詩詞名句，但對于詩詞的深層意蘊和藝術特色理解較淺。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力較強，但分析能力尚需提高。在賞析詩詞時，往往停留在表面，難以深入挖掘詞人的情感和創(chuàng)作背景。

3.素質層面：學生的審美情趣逐漸形成，但部分學生對于古典詩詞的審美標準尚不明確，需要引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在課堂紀律松散的現(xiàn)象，需要加強課堂管理。

5.對課程學習的影響：學生對《聲聲慢》這樣的經(jīng)典詩詞作品充滿興趣，但受限于知識儲備和審美能力，對作品的深度理解存在困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解詞作背景和作者生平，幫助學生建立對作品的初步認識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詞句，探討詞人的情感表達和藝術手法，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗詞人的心境，加深對詞意的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞作原文、作者圖片、相關歷史背景資料，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩詞解析，提供互動環(huán)節(jié)，提高學生參與度。

3.聲音資源：播放古琴或古箏等傳統(tǒng)樂器演奏的《聲聲慢》，營造古典氛圍，提升審美體驗。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示李清照的生平簡介，引起學生對詞人的關注。

2.播放《聲聲慢》的古典音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中初步感受詞作的意境。

3.提問：“同學們，你們對這首詞有什么初步的了解？”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解詞作背景：介紹宋代詞壇及李清照的生平經(jīng)歷，讓學生了解詞作產生的時代背景。

2.朗讀詞作：教師范讀《聲聲慢》，引導學生注意詞的韻律和節(jié)奏，體會詞的情感表達。

3.分析詞句：引導學生逐句分析詞作中的意象和情感，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，感受詞人的愁苦之情。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩詞接龍：學生分成小組，根據(jù)教師給出的詞句進行接龍，鍛煉學生的語言表達能力和詞匯積累。

2.情景模擬：請學生扮演詞中的角色，通過表演來展現(xiàn)詞人的情感世界，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。

3.創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生結合自己的情感體驗，創(chuàng)作一首與《聲聲慢》風格相近的詞。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.詞作主題：討論《聲聲慢》的主題思想，如“憂國憂民”、“孤獨寂寞”等。

2.詞句賞析：分析詞作中你認為最精彩的詞句，如“花自飄零水自流”，闡述其藝術魅力。

3.藝術手法：探討詞人在《聲聲慢》中運用了哪些藝術手法，如對比、夸張等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內容，引導學生總結《聲聲慢》的主題思想、情感表達和藝術特色。

2.強調詞作中的重點詞句和藝術手法，如“尋尋覓覓”中的疊詞手法等。

3.鼓勵學生在課后進一步閱讀李清照的其他詞作，拓寬文學視野。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確識記《聲聲慢》的作者、詞牌名以及詞中的關鍵句。

-學生理解并掌握了《聲聲慢》中常見的意象和象征意義，如“梧桐”、“細雨”等。

-學生能夠分析詞中運用的修辭手法，如對比、夸張、擬人等。

2.能力提升：

-學生通過朗讀和討論，提高了對古典詩詞的鑒賞能力，能夠從文字中感受作者的情感。

-學生在實踐活動中的詩詞接龍和情景模擬，提升了語言表達和創(chuàng)造力。

-學生通過小組討論，學會了合作學習，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

3.情感體驗：

-學生在理解《聲聲慢》的過程中，對詞人的孤獨、憂傷等情感有了更深刻的體驗。

-學生通過學習，增強了文化自信，認識到古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位。

-學生在創(chuàng)作詩歌時，能夠結合自己的情感體驗，表達個人情感，提升了審美情趣。

4.思維發(fā)展：

-學生在分析詞作時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過探究詞中的藝術手法，學會了從不同角度審視文學作品。

-學生在討論和總結中，提升了分析問題和解決問題的能力。

5.價值觀塑造：

-學生通過學習《聲聲慢》，認識到詞人的人生觀和價值觀，對個人成長具有啟示意義。

-學生在理解詞作的過程中，培養(yǎng)了同情心和同理心，增強了社會責任感。

-學生通過學習古典詩詞，傳承和弘揚了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

總體而言，學生在學習《聲聲慢》后，不僅在知識、能力和情感上取得了顯著的效果，而且在思維發(fā)展和價值觀塑造上也得到了全面的提升。這些學習效果將有助于學生形成健康的審美情趣，提高文學素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了李清照的《聲聲慢》，通過閱讀、討論和實踐活動，同學們對這首詞有了更深入的理解。

2.我們了解到，《聲聲慢》是李清照晚年的代表作，詞中充滿了詞人的孤獨、憂傷和對往昔的懷念。

3.在鑒賞這首詞的過程中，我們學習了如何分析詞中的意象、象征意義以及修辭手法。

4.同學們通過小組討論，不僅提升了合作學習的能力，還鍛煉了語言表達和創(chuàng)造力。

當堂檢測：

1.選擇題（用時10分鐘）

-《聲聲慢》的作者是：（）

A.李清照B.蘇軾C.辛棄疾D.周邦彥

-以下哪一項不是《聲聲慢》中的意象：（）

A.梧桐B.細雨C.煙花D.落花

-《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句運用了哪種修辭手法：（）

A.對比B.擬人C.夸張D.比喻

2.簡答題（用時15分鐘）

-簡述《聲聲慢》的主題思想。

-分析《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”這句詞的藝術特色。

3.創(chuàng)作題（用時20分鐘）

-請以“懷舊”為主題，創(chuàng)作一首與《聲聲慢》風格相近的詞。

檢測目的：

1.通過檢測，了解學生對《聲聲慢》這首詞的掌握程度。

2.通過檢測，鞏固學生對詞中意象、象征意義以及修辭手法的理解。

3.通過創(chuàng)作題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的文學素養(yǎng)。

課堂小結與當堂檢測的設計旨在幫助學生鞏固所學知識，提高課堂學習效果。通過檢測，教師可以及時了解學生的學習情況，調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，檢測內容緊密結合教材，注重實用性，有助于學生將所學知識應用于實際，提升文學鑒賞能力。板書設計①本文重點知識點：

-作者：李清照

-詞牌名：《聲聲慢》

-時代背景：宋代

-主題思想：抒發(fā)詞人晚年孤獨、憂傷的情感

②詞句：

-尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

-梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴

-這次第，怎一個愁字了得

③藝術手法：

-意象：梧桐、細雨、黃昏等

-比喻：以景寫情，情景交融

-抒情方式：直抒胸臆，以情動人

-修辭手法：對比、夸張、擬人等教學反思與總結教學反思：

今天上了《聲聲慢》這一課，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還可以。通過播放古典音樂和展示詞人簡介，同學們很快就進入了學習狀態(tài)，對李清照和這首詞有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詞人的生平背景還不是特別熟悉，可能在接下來的學習中會有些困難，所以我需要在課前準備中更加注重這方面的內容。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法確實激發(fā)了學生的興趣，他們參與得非常積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太善于表達自己的觀點，尤其是在小組討論中，有時候討論氛圍不夠熱烈。這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時也提供一些引導和幫助。

至于實踐活動，我覺得效果還是不錯的。通過詩詞接龍、情景模擬和創(chuàng)作詩歌，同學們不僅加深了對詞意的理解，還鍛煉了自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。但是，我也注意到，在創(chuàng)作詩歌的過程中，有些學生對于如何運用詞中的藝術手法還是有些迷茫。這讓我意識到，在實踐活動的設計上，我需要更加細致，提供更多的指導。

教學總結：

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

在知識方面，學生對《聲聲慢》的內容有了更深入的理解，能夠準確地識記詞句和意象，對詞人的情感表達也有了更深刻的體會。

在技能方面，學生的閱讀理解能力和鑒賞能力得到了提升，他們在小組討論中能夠積極表達自己的觀點，并且在實踐活動中有了一定的創(chuàng)作能力。

在情感態(tài)度方面，學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，他們對李清照的生平和詞作背景有了更多的關注，這也體現(xiàn)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

改進措施和建議：

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

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