第20課《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第20課《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)以七年級下冊統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，緊扣課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美和哲理內(nèi)涵。通過分析詩歌的語言、形象和情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感知詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，理解詩歌的修辭手法和語言特色。

3.提升學(xué)生思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解意識，了解詩歌背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩歌內(nèi)容的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌《未選擇的路》的主題思想，包括人生選擇的哲理和對未來的思考。

-詩歌語言的鑒賞：幫助學(xué)生把握詩歌中的比喻、象征等修辭手法，分析詩句的深層含義。

-詩歌情感的體會：讓學(xué)生感受詩人對人生選擇的感慨和對未來道路的堅(jiān)定。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌哲理的深層解讀：學(xué)生可能難以深入理解詩歌中關(guān)于人生選擇的哲學(xué)思考，需要教師通過引導(dǎo)和討論幫助學(xué)生深入挖掘。

-詩歌象征意義的把握：學(xué)生可能對詩歌中象征手法的理解有限，需要教師通過實(shí)例解析和小組討論來加強(qiáng)學(xué)生的理解。

-詩歌與個(gè)人情感的連接：學(xué)生可能難以將詩歌的情感與自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，需要教師通過生活案例和情感共鳴來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一連接。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體認(rèn)識。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌中的象征意義和人生哲理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗(yàn)不同選擇帶來的不同人生軌跡，加深對詩歌情感的理解。

4.利用多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、相關(guān)圖片和音樂，增強(qiáng)課堂氛圍，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一幅描繪人生道路的抽象畫，引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性。

-提問：你們認(rèn)為人生中最重要的選擇是什么？為什么？

-引出課題《未選擇的路》，簡要介紹詩人羅伯特·弗羅斯特及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-閱讀詩歌，教師朗讀，學(xué)生跟讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌結(jié)構(gòu)，講解詩歌的比喻、象征等修辭手法。

-解讀詩歌主題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的哲學(xué)思考。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演詩中的兩條路，通過角色扮演體驗(yàn)不同選擇帶來的不同人生軌跡。

-詩歌朗誦：學(xué)生分組，選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行朗誦，感受詩歌的情感表達(dá)。

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)詩歌主題，創(chuàng)作自己的小詩，表達(dá)對人生選擇的感悟。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

-舉例回答：

-詩歌中的象征意義是什么？舉例說明。

-詩歌中的比喻手法有哪些？舉例說明。

-你認(rèn)為詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？舉例說明。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想和人生哲理。

-提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

-布置作業(yè)：以《未選擇的路》為主題，寫一篇短文，談?wù)勀銓θ松x擇的看法。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解詩歌《未選擇的路》的主題思想和人生哲理。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過角色扮演、詩歌朗誦和詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和思維發(fā)展水平。同時(shí)，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)45分鐘，符合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雪夜林邊小駐》羅伯特·弗羅斯特：另一首表現(xiàn)人生選擇的詩歌，通過對比雪夜林邊的兩條路，展現(xiàn)作者對人生選擇的深刻思考。

-《人生的選擇》選自《名人傳》：羅曼·羅蘭的散文，通過對不同名人人生選擇的描述，探討人生道路的選擇對個(gè)人命運(yùn)的影響。

-《選擇的智慧》選自《智慧書》：古希臘哲學(xué)家第歐根尼的哲學(xué)著作，探討人生選擇的重要性以及如何做出明智的選擇。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，對比分析不同作者對人生選擇的看法。

-學(xué)生可以收集并整理關(guān)于人生選擇的古詩詞，比較不同時(shí)代背景下人們對人生選擇的思考。

-學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，思考自己在生活中面臨的選擇，并嘗試用詩歌或其他文學(xué)形式表達(dá)自己的感悟。

3.知識點(diǎn)拓展：

-人生選擇的哲學(xué)思考：探討人生選擇的必然性和偶然性，以及選擇對個(gè)人命運(yùn)的影響。

-文學(xué)作品中的人生選擇：分析不同文學(xué)作品中對人生選擇的描寫，如《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉等人物的選擇。

-傳統(tǒng)文化中的人生選擇：研究古代文化中關(guān)于人生選擇的理念，如儒家、道家、佛家等思想對人生選擇的指導(dǎo)意義。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生開展“人生選擇研討會”，邀請不同領(lǐng)域的嘉賓分享自己的人生選擇經(jīng)歷和感悟。

-學(xué)生分組進(jìn)行“人生選擇案例分析”，選擇實(shí)際案例，分析案例中人物的選擇及其原因和后果。

-創(chuàng)辦“人生選擇主題征文比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生以詩歌、散文等形式表達(dá)自己對人生選擇的思考。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《未選擇的路》這節(jié)課，讓我有很多感觸。首先，我想說的是教學(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示一幅抽象畫來引導(dǎo)學(xué)生思考人生選擇的重要性，這個(gè)方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍。但是在新課講授時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，可能有些過于理論化，學(xué)生們聽起來有些吃力。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地結(jié)合詩歌的實(shí)例來講解，導(dǎo)致學(xué)生們理解起來比較困難。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和詩歌朗誦，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生們更直觀地感受詩歌的情感和意境。但是，我也注意到，部分學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入，或者是對這種形式的活動(dòng)不夠熟悉。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會考慮增加一些預(yù)熱活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這種形式。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論氛圍還不夠活躍。有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)話而不愿意積極參與討論。針對這個(gè)問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重營造一個(gè)寬松、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂上的時(shí)間分配可能不夠合理，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較慢，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間深入講解。此外，對于一些學(xué)生提出的疑問，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和解答。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有所感悟。

2.在教學(xué)方法上，我會嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

3.在課堂管理上，我會更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

4.對于課堂時(shí)間的分配，我會更加合理地安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和探討。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-羅伯特·弗羅斯特簡介

-詩歌創(chuàng)作時(shí)期及背景

②詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌主題：人生選擇的哲理

-詩歌形式：自由體詩

③詩歌內(nèi)容

-兩條路：分別代表不同的生活選擇

-詩人選擇：選擇人跡更少的路

-后果：路變得荒蕪，但心靈得到了成長

④修辭手法

-比喻：路如同人生道路

-象征：樹、草、落葉等自然元素

⑤詩歌情感

-感嘆：對未選擇之路的遺憾

-堅(jiān)定：對選擇之路的執(zhí)著與無悔

⑥人生哲理

-人生選擇的多樣性

-選擇后的責(zé)任與成長

-心靈的豐富與成長課后作業(yè)1.詩歌翻譯與解讀

-作業(yè)內(nèi)容：將《未選擇的路》中的最后兩節(jié)翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡要解讀這兩節(jié)詩的意義。

-答案示例：最后兩節(jié)詩翻譯如下：“而我選擇了人跡更少的路，從此它就荒蕪了，而那一條路，草長得很高。我回頭遙望，它卻不再是我來時(shí)的路。”這兩節(jié)詩表達(dá)了詩人對人生選擇的堅(jiān)定和無悔，即使選擇了少有人走的路，即使這條路變得荒蕪，詩人也不后悔自己的選擇。

2.詩歌主題探討

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《未選擇的路》的內(nèi)容，探討詩歌所體現(xiàn)的人生哲理，并舉例說明。

-答案示例：詩歌體現(xiàn)了人生選擇的多樣性和對未選擇之路的留戀。例如，詩中的“兩條路”代表了不同的生活選擇，選擇人跡更少的路意味著選擇了更為艱難但可能更有意義的人生道路。

3.詩歌情感體驗(yàn)

-作業(yè)內(nèi)容：描述你在閱讀《未選擇的路》時(shí)的情感體驗(yàn)，并分析詩歌是如何觸動(dòng)你的情感的。

-答案示例：在閱讀這首詩時(shí)，我感受到了一種對未選擇之路的遺憾和對已選擇之路的堅(jiān)定。詩歌中的意象和情感讓我思考自己的人生選擇，以及我是否選擇了那條更少有人走的路。

4.詩歌創(chuàng)作模仿

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《未選擇的路》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于人生選擇的詩歌。

-答案示例：（學(xué)生原創(chuàng)詩歌）

在十字路口我停下了腳步，

左右兩邊路，各有