第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉備與諸葛亮之間深厚友誼的成因，體會(huì)古人的誠信與智慧。通過分析課文，讓學(xué)生了解三國時(shí)期的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，體會(huì)古典文學(xué)的魅力。

2.培養(yǎng)歷史感知力，理解三國時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

3.強(qiáng)化文化認(rèn)同，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

4.增強(qiáng)合作意識(shí)，通過小組討論培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)積累了一定的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣，但普遍對(duì)三國時(shí)期的歷史背景了解有限。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力已有一定基礎(chǔ)，能夠識(shí)記并運(yùn)用文言文常用字詞，但深度分析文本的能力仍有待提高。在能力方面，學(xué)生具備基本的文學(xué)鑒賞和分析能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生課堂參與度較高，但部分學(xué)生在閱讀時(shí)容易受到外界干擾，影響了學(xué)習(xí)效果。這些因素對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生把握《三顧茅廬》的故事梗概和人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“誠信與智慧”的主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演劉備、諸葛亮等角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示三國時(shí)期的歷史背景和人物形象，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行文本分析，提高學(xué)生參與度和互動(dòng)性。

3.古文朗讀：通過音頻播放古文朗讀，提升學(xué)生的語感和文言文閱讀能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放三國時(shí)期的經(jīng)典影視片段，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為劉備三顧茅廬的原因是什么？諸葛亮為何愿意出山？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的三國時(shí)期的歷史人物和事件，為學(xué)習(xí)《三顧茅廬》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《三顧茅廬》的故事背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解劉備的誠意和諸葛亮的智慧。

-舉例說明：結(jié)合具體情節(jié)，分析劉備的“三顧茅廬”體現(xiàn)了怎樣的誠信和智慧，以及諸葛亮為何愿意出山。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討“誠信與智慧”在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，以及如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。

3.深入分析（約15分鐘）

-人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮械谋憩F(xiàn)。

-主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的忠誠、誠信、智慧等主題，以及這些主題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.文言文閱讀（約10分鐘）

-閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，講解文言文的基本語法和常用詞匯，幫助學(xué)生理解文本。

-朗讀練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，提高學(xué)生的語感和文言文閱讀能力。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)《三顧茅廬》的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的誠信、智慧等品質(zhì)。

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)誠信、智慧等品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)，了解三國時(shí)期的歷史背景，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)梳理《三顧茅廬》作為統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，其知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者：羅貫中，明代小說家，代表作《三國演義》。

2.故事背景：東漢末年，群雄割據(jù)，三國鼎立。

3.人物關(guān)系：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。

二、故事梗概

1.劉備為尋求諸葛亮的輔佐，三次上山拜訪。

2.諸葛亮在草廬中三次拒絕劉備，最終被劉備的誠意打動(dòng)，答應(yīng)出山。

3.劉備與諸葛亮、關(guān)羽、張飛結(jié)義，共同抗擊曹操。

三、人物形象分析

1.劉備：忠誠、有誠意、善于用人。

2.諸葛亮：智慧、忠誠、有遠(yuǎn)見。

3.關(guān)羽、張飛：忠誠、勇敢、有武藝。

四、主題思想

1.誠信：劉備三顧茅廬，體現(xiàn)了誠信的品質(zhì)。

2.智慧：諸葛亮出山，體現(xiàn)了智慧的選擇。

3.忠誠：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人的忠誠品質(zhì)。

五、寫作手法

1.敘事手法：通過故事情節(jié)的敘述，展現(xiàn)人物形象和主題思想。

2.人物描寫：運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫手法，刻畫人物形象。

3.環(huán)境描寫：通過環(huán)境描寫，渲染氣氛，烘托人物形象。

六、文言文閱讀

1.文言文常用詞匯：顧、茅廬、草廬、三顧、出山、結(jié)義等。

2.文言文語法：判斷句、被動(dòng)句、省略句等。

3.文言文翻譯：準(zhǔn)確翻譯文言文，理解文章內(nèi)容。

七、文化內(nèi)涵

1.三國時(shí)期的歷史背景：群雄割據(jù)、戰(zhàn)亂頻繁。

2.古代禮儀：結(jié)義、拜訪等。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：忠誠、誠信、智慧等。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他章節(jié)，如《草船借箭》、《空城計(jì)》等，加深對(duì)諸葛亮智慧的理解。

2.寫一篇短文，以“誠信與智慧”為主題，結(jié)合《三顧茅廬》的故事，談?wù)勛约旱母形蚝腕w會(huì)。

3.設(shè)計(jì)一份三國時(shí)期的人物卡片，包括人物姓名、性格特點(diǎn)、重要事跡等，展示對(duì)三國人物的了解。

4.分析《三顧茅廬》中劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物之間的關(guān)系，討論這種關(guān)系對(duì)故事發(fā)展的影響。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠得到及時(shí)的反饋。

2.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題。

3.個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

4.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，組織學(xué)生討論作業(yè)中的難點(diǎn)，共同解決疑問。

5.作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)成果，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

6.作業(yè)跟進(jìn)：對(duì)作業(yè)完成情況較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別跟進(jìn)，了解其困難，提供針對(duì)性的幫助。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)等，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。課后作業(yè)1.文言文翻譯

-閱讀以下文言文段落，并翻譯成現(xiàn)代漢語：

“先主不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先主以驅(qū)馳。”

-答案：劉備不因?yàn)槲疑矸莸臀?，自謙地屈尊，三次到草廬中拜訪我，向我咨詢時(shí)局大事，因此我深感受激，于是答應(yīng)劉備為他奔走效勞。

2.人物性格分析

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉備三顧茅廬的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

-答案：劉備三顧茅廬的行為體現(xiàn)了他的誠意、謙遜和求賢若渴的品質(zhì)。

3.故事情節(jié)理解

-諸葛亮為什么在第一次和第二次拜訪時(shí)拒絕劉備？

-答案：諸葛亮認(rèn)為劉備的誠意還不夠，需要進(jìn)一步觀察劉備的真心和決心。

4.文學(xué)手法分析

-課文中有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法？請(qǐng)舉例說明。

-答案：課文通過對(duì)比劉備三次拜訪前后的態(tài)度變化，以及諸葛亮對(duì)劉備的評(píng)價(jià)，突出了劉備的誠意和諸葛亮的智慧。

5.主題探討

-《三顧茅廬》這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

-答案：《三顧茅廬》告訴我們，誠信和智慧是成功的關(guān)鍵，只有真誠地對(duì)待他人，才能得到他人的信任和幫助。

6.創(chuàng)意寫作

-假設(shè)你是諸葛亮，面對(duì)劉備的第三次拜訪，你會(huì)說些什么？請(qǐng)寫一段話表達(dá)你的想法。

-答案：（示例）先主，吾觀君誠意已堅(jiān)，非同小可。吾雖山野之人，亦知天下興亡，匹夫有責(zé)。今既蒙君三顧之恩，吾愿竭盡所能，輔佐君王，共創(chuàng)大業(yè)。

7.小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：在現(xiàn)代社會(huì)，誠信和智慧還有哪些體現(xiàn)？我們應(yīng)該如何踐行這些品質(zhì)？

-答案：誠信和智慧在現(xiàn)代社會(huì)依然重要，如誠實(shí)守信、尊重他人、善于思考等。我們應(yīng)該通過日常生活中的點(diǎn)滴行為來踐行這些品質(zhì)，如遵守承諾、尊重他人意見、獨(dú)立思考問題等。板書設(shè)計(jì)①本