2024年新人教版九年級上冊化學課件 第6單元 課題3 二氧化碳的實驗室制取 課題3 2氧化碳的實驗室制取

課題3二氧化碳的實驗室制取學習目標講授新課探究實驗室里制取二氧化碳的裝置。02了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。01了解實驗室里制取氣體的一般思路和方法。03課程回顧請同學們回憶一下，在實驗室里制取氧氣的方法有哪幾種？加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣分解過氧化氫溶液制氧氣導(dǎo)入新課這些氣泡是什么氣體的產(chǎn)生的？除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么在實驗室里如何制取二氧化碳呢？含碳酸根離子的化合物(如Na2CO3、CaCO3)能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)在常溫下反應(yīng)生成CO2氣體。資料信息Na2CO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2ONa2CO3+H2SO4Na2SO4+CO2↑+H2OCaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2OCaCO3+H2SO4CaSO4+CO2↑+H2ONaCl、CaCl2易溶于水、CaSO4微溶于水原理一、實驗室里制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理這些方法中哪些適用于實驗室制取CO2？選擇制取氣體時藥品的一般原則：較易反應(yīng)、反應(yīng)速度適中、生成的氣體純凈、易于收集、操作簡便、原料廉價易得等。實驗現(xiàn)象碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)很快碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)很快大理石和稀鹽酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)速度適中大理石和稀硫酸反應(yīng)少量氣泡，反應(yīng)一會兒就停止實驗室制取二氧化碳最理想的藥品是大理石（或石灰石）和稀鹽酸。實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：歸納與小結(jié)1.藥品：石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）與稀鹽酸2.反應(yīng)原理：CaCO3+HCl=CaCl2+H2CO3HCO3=H2O+CO2↑總反應(yīng)為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑實驗室制取二氧化碳能不能用濃鹽酸代替稀鹽酸？不能，因為濃鹽酸具有揮發(fā)性，能揮發(fā)出HCl氣體，使收集的CO2不純。為什么不用稀硫酸和大理石反應(yīng)制二氧化碳？因為稀硫酸與大理石反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與稀硫酸繼續(xù)反應(yīng)。為什么不用碳酸鈉制二氧化碳？因為碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)時，速度過快，不利于氣體收集。實驗室制取氧氣的裝置發(fā)生裝置收集裝置發(fā)生裝置收集裝置制取二氧化碳該用什么裝置呢？二、實驗室里制取二氧化碳的裝置實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置實驗發(fā)生裝置選擇依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件高錳酸鉀氯酸鉀過氧化氫固體加熱型固液常溫型固體固體和液體常溫加熱裝置優(yōu)點便于隨時添加藥品可以控制反應(yīng)速率可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止裝置簡單用下圖裝置制取CO2，如何操作才能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止？三、探究制取二氧化碳的收集裝置氣體收集的一般方法和裝置氣體收集裝置氣體收集的方法選擇依據(jù)排水法向上排空氣法向下排空氣法不溶于水，且不與水反應(yīng)密度比空氣大密度比空氣小實驗室制取二氧化碳的收集方法：向上排空氣法總結(jié)：實驗室制取二氧化碳的裝置圖2圖1四、實驗室制取二氧化碳的步驟1.連接儀器2.檢查裝置氣密性3.裝入大理石4.加入稀鹽酸5.收集氣體實驗:制取二氧化碳選擇下列儀器，組裝制取二氧化碳的實驗裝置。BCDA可組裝的一些發(fā)生裝置如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，證明是CO2用集氣收集二氧化碳時，如何證明集氣瓶中已經(jīng)充滿了二氧化碳？將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，證明已收集滿?？偨Y(jié)實驗室制取氣體的一般思路：確定制取氣體的反應(yīng)原理，即在實驗條件下（如常溫、加熱、加催化劑等），選擇什么藥品、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。確定制取氣體時的實驗裝置，包括氣體發(fā)生裝置和收集裝置確定如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體總結(jié)氣體發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件（是否需要加熱、加催化劑等）固體和固體反應(yīng)固體和液體反應(yīng)液體和液體反應(yīng)確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮的因素氣體收集裝置排空氣法排水法（不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)）密度比空氣大——向上排空氣法密度比空氣小——向下排空氣法總結(jié)確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮的因素五、二氧化碳的工業(yè)制法工業(yè)上制取二氧化碳高溫煅燒石灰石CaCO3CaO+CO2高溫課堂小結(jié)二氧化碳制取的研究實驗室制法工業(yè)制法實驗藥品：稀鹽酸與大理石或石灰石實驗裝置：固液常溫型收集裝置：向上排空氣法檢驗或驗滿實驗原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2OCaCO3===CaO+CO2↑高溫1.下列哪個反應(yīng)可用于實驗室制取二氧化碳（）CA.C+O2CO2↑B.C+2CuO2Cu+CO2↑C.CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑D.CaCO3CaO+CO2↑隨堂訓(xùn)練高溫2.確定某種氣體的實驗室制法時不需考慮的是（）A.反應(yīng)所需的藥品和條件B.實驗裝置C.氣體的驗證D.氣體的用途DA.①②③④⑤B.②①④③⑤C.①④③②⑤D.①②④③⑤3.實驗室制取二氧化碳分為如下五步：①檢查裝置的氣密性；②按要求裝備好儀器；③向長頸漏斗中加入稀鹽酸；④向錐形瓶中加入石灰石；⑤收集氣體。其正確的操作順序是（）B4.下圖是某同學制取二氧化碳的裝置圖，請說出其中的錯誤：1.

；2.

；3.

。長頸漏斗下端沒有插入液面以下錐形瓶中的導(dǎo)管插入到了液面以下應(yīng)該用向上排空氣法收集氣體課后作業(yè)嘗試利用一些生活用品（如飲料瓶等）設(shè)計一套制取二氧化碳的裝置。謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。