快樂讀書吧：從前有座山（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

快樂讀書吧：從前有座山（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析快樂讀書吧：從前有座山（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊，本章節(jié)圍繞中國古代神話故事展開，旨在引導學生了解民間傳說，培養(yǎng)閱讀興趣和文學鑒賞能力。教材選取了《愚公移山》、《夸父追日》等經(jīng)典故事，內(nèi)容豐富，貼近學生生活實際，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生對神話故事已有一定了解，能夠識別一些常見的故事人物和情節(jié)，如《愚公移山》中的愚公和智叟，《夸父追日》中的夸父等。他們可能已經(jīng)接觸過類似的民間傳說，對故事的基本結(jié)構有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神話故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡富有想象力的故事情節(jié)和豐富的文化內(nèi)涵。學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文本理解故事內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立閱讀，而另一些學生可能更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀過程中，學生可能對一些古代詞匯和表達感到困惑，影響理解。此外，對于一些抽象的概念和深層寓意，學生可能難以把握。在學習過程中，需要引導學生通過合作學習、查閱工具書等方式克服這些困難，提高閱讀理解能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解神話故事背景和人物特點，引導學生深入理解故事內(nèi)涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，體驗不同角色的情感和心理狀態(tài)，提高參與度和互動性。

3.利用多媒體課件展示故事場景，增強視覺沖擊力，幫助學生直觀感受神話世界的奇幻色彩。

4.組織小組合作探究，讓學生查閱資料，分析故事中的寓意和象征意義，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的神話故事片段，引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的神話故事，如《盤古開天辟地》、《女媧造人》等，喚起學生對神話故事的記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《愚公移山》和《夸父追日》兩個神話故事，包括故事背景、人物關系、情節(jié)發(fā)展等。

-舉例說明：通過對比分析，展示神話故事中的夸張手法和象征意義，如愚公的堅韌不拔、夸父的執(zhí)著追求等。

-互動探究：組織學生分組討論，探討故事中的道理和啟示，如面對困難不退縮、勇往直前等。

3.情景模擬（約15分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，進行情景模擬，體驗不同角色的情感和心理狀態(tài)。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生更好地理解故事情節(jié)，提高表演質(zhì)量。

4.多媒體展示（約10分鐘）

-利用多媒體課件展示故事場景，如愚公移山的山體、夸父追日的天空等，增強學生的視覺感受。

-教師講解：結(jié)合多媒體展示，講解故事中的細節(jié)和寓意，引導學生深入理解。

5.小組合作探究（約20分鐘）

-分組討論：學生分組查閱資料，分析故事中的寓意和象征意義，如勇敢、堅持、合作等。

-匯報交流：每組選派代表進行匯報，分享探究成果，其他組學生進行點評和補充。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置相關練習題，如填空、選擇題、簡答題等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關神話故事、撰寫讀書筆記等，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代神話故事集》：收錄了多個中國古代神話故事，包括但不限于《山海經(jīng)》、《搜神記》等，可以為學生提供更豐富的神話背景知識。

-《中國民間傳說》：介紹了中國各地的民間傳說，包括地方特色故事，有助于學生了解不同地區(qū)的文化特色。

-《中國神話傳說解讀》：對神話故事進行深入解讀，分析其中的文化內(nèi)涵和哲學思想，幫助學生更全面地理解神話故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《中國古代神話故事集》中的其他故事，如《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》等，擴大學生的閱讀范圍。

-文化探究：組織學生進行小組研究，選擇一個神話故事，調(diào)查其起源、流傳過程以及所蘊含的文化意義。

-主題創(chuàng)作：指導學生根據(jù)神話故事創(chuàng)作短劇或漫畫，通過藝術形式展現(xiàn)神話世界的奇幻與魅力。

-演講比賽：舉辦以神話故事為主題的演講比賽，讓學生通過演講的形式，展示對神話故事的理解和表達能力。

-課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生以神話故事為題材，創(chuàng)作一首詩或一篇小作文，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-社會實踐：組織學生參觀博物館或文化遺址，如秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等，讓學生親身體驗古代文化，增強對神話故事的認識。

-家庭討論：鼓勵學生在家庭中與家長分享所學的神話故事，促進家庭成員之間的文化交流和理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《中國古代神話故事集》中任選一篇與今天所學內(nèi)容相關的神話故事，閱讀并做好筆記。

2.寫作作業(yè)：以“我的神話英雄”為題，寫一篇短文，描述一位你最喜歡的神話人物，并說明理由。

3.思考作業(yè)：結(jié)合所學，思考神話故事中的人物品質(zhì)對我們現(xiàn)代生活的啟示，并列舉至少三個例子。

4.小組作業(yè)：與同學組成小組，討論并制作一個關于神話故事的小海報，展示故事的主要內(nèi)容和文化內(nèi)涵。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將檢查學生的閱讀筆記，評估學生對神話故事的理解程度。對于閱讀不充分或筆記內(nèi)容空洞的學生，教師將提供額外的閱讀材料和指導，幫助他們提高閱讀能力。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將根據(jù)學生的作文內(nèi)容、結(jié)構、語言表達等方面進行評分。對于作文中存在的問題，如情節(jié)發(fā)展不連貫、人物描寫不生動等，教師將給出具體的修改建議，并鼓勵學生進行二次創(chuàng)作。

3.思考作業(yè)反饋：教師將檢查學生的思考深度和例子列舉的合理性。對于思考不深入或例子不夠恰當?shù)膶W生，教師將引導他們進行更深入的思考，并提供相關資料作為參考。

4.小組作業(yè)反饋：教師將評估小組合作的效果和海報的制作質(zhì)量。對于合作不充分或海報內(nèi)容不完整的學生，教師將提供合作技巧和設計指導，幫助他們在下一次作業(yè)中取得進步。

在作業(yè)反饋過程中，教師將采用以下策略：

-鼓勵學生自我評價：在提交作業(yè)之前，教師引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師將在規(guī)定時間內(nèi)完成批改，并及時將反饋意見反饋給學生。

-個別輔導：對于作業(yè)中存在的問題，教師將提供個別輔導，幫助學生克服學習障礙。

-家長溝通：教師將與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進展。

-多元評價：教師將采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、同伴評價等，全面了解學生的學習情況。典型例題講解1.例題：

閱讀課文《愚公移山》，回答以下問題：

（1）愚公為什么要移山？

（2）智叟對愚公的行為有何看法？

（3）愚公最終實現(xiàn)了他的愿望嗎？為什么？

答案：

（1）愚公為了造福后代，移掉擋在家門口的兩座大山。

（2）智叟認為愚公的行為是徒勞的，不切實際的。

（3）愚公最終實現(xiàn)了他的愿望，因為他堅持不懈，得到了神仙的幫助。

2.例題：

閱讀課文《夸父追日》，回答以下問題：

（1）夸父為什么要追日？

（2）夸父在追日過程中遇到了哪些困難？

（3）夸父最終的結(jié)果是什么？

答案：

（1）夸父為了追趕太陽，讓自己變得更加強大。

（2）夸父在追日過程中遇到了河流和山川的阻礙，以及日落的挑戰(zhàn)。

（3）夸父最終因追日過度而渴死。

3.例題：

閱讀課文《精衛(wèi)填?！罚卮鹨韵聠栴}：

（1）精衛(wèi)為什么要填海？

（2）精衛(wèi)在填海過程中遇到了哪些困難？

（3）精衛(wèi)填海的故事給我們什么啟示？

答案：

（1）精衛(wèi)為了報答父親被海鳥所殺的仇恨，決心填平大海。

（2）精衛(wèi)在填海過程中遇到了巨大的困難和阻力，但她始終堅持不懈。

（3）精衛(wèi)填海的故事告訴我們，面對困難要勇往直前，永不放棄。

4.例題：

閱讀課文《女媧造人》，回答以下問題：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧在造人的過程中使用了什么方法？

（3）女媧造人的故事反映了怎樣的文化觀念？

答案：

（1）女媧為了使人類繁衍生息，決定造人。

（2）女媧用黃土捏成人形，賦予他們生命。