“雙減”背景下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的跨學(xué)科實(shí)踐

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了文化自信這一核心素養(yǎng)，希望學(xué)生認(rèn)同中華文化，通過語文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合南京市丁家莊小學(xué)的“大美漢聲”特色文化系列活動(dòng)，具體闡述了小學(xué)語文教學(xué)中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與跨學(xué)科實(shí)踐的策略，從傳承、創(chuàng)新的視角設(shè)置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在讓學(xué)生基于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；跨學(xué)科；課后服務(wù)“培根鑄魂、啟智潤心”的育人觀，引領(lǐng)了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本實(shí)踐?！半p減”背景下，拓展課后服務(wù)空間、豐富課后服務(wù)的內(nèi)容和形式，成為各校減負(fù)提質(zhì)的重要抓手。南京市丁家莊小學(xué)（以下簡稱“我?！保┱Z文教研組在課后服務(wù)時(shí)段創(chuàng)造性地開展項(xiàng)目化課程，通過拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信。筆者從小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的跨學(xué)科實(shí)踐入手，談一談實(shí)施特色語文課后服務(wù)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考。一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，引領(lǐng)課后服務(wù)活動(dòng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！痹谕卣剐腿蝿?wù)群—跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要“參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象”；第二學(xué)段（3—4年級(jí)）要“關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等”；第三學(xué)段（5—6年級(jí)）要“積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受”。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與我校傳統(tǒng)文化校本實(shí)踐不謀而合，為我校明確了開展語文課后服務(wù)活動(dòng)的抓手。我校以此為契機(jī)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)架構(gòu)，提高課后服務(wù)品質(zhì)未來課程架構(gòu)正從以學(xué)科知識(shí)為邏輯走向以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)立場(chǎng)為邏輯的具身課程［1］。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，我校以語文教材為載體，梳理了包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的單元，聯(lián)合音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科，構(gòu)建了“五維六目”傳統(tǒng)文化課后服務(wù)活動(dòng)總體架構(gòu)?！熬S”是課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)的維度，即活動(dòng)立意；“目”是課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)的張目，即活動(dòng)內(nèi)容。我校把《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中的“五育”要求，作為開展課后服務(wù)活動(dòng)的五個(gè)維度，具體為“漢聲沁德：價(jià)值建立”“漢聲啟智：思維創(chuàng)新”“漢聲健體：強(qiáng)身弘毅”“漢聲致美：審美創(chuàng)造”“漢聲躬?jiǎng)冢荷顚?shí)踐”?！傲俊闭n后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容是我校實(shí)施文化傳承的路徑。我校選取了語文教材中具有代表性的六方面優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，形成“六目”：漢字漢語、詩文書畫、傳統(tǒng)體育、農(nóng)歷節(jié)慶、農(nóng)耕文化、民間技藝?！傲俊比诤蠂?、地方、校本課程，聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭和社會(huì)空間，能讓語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)以豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)形式呈現(xiàn)，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。三、以主題實(shí)踐為依托，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合“大美漢聲”特色文化，我校倡議學(xué)生用漢字為傳統(tǒng)文化發(fā)聲，聯(lián)通識(shí)、寫、說、演四條路徑，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍里感受字里乾坤、文化萬象。同時(shí)，我校構(gòu)建了“一場(chǎng)、兩館、三園、十二景”的環(huán)境布局，將整個(gè)校園打造成大型語文學(xué)習(xí)場(chǎng)。（一）漢聲沁德—思想道德教育我國不少風(fēng)俗文化都蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)美德，這是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要切入點(diǎn)。基于此，我校將語文學(xué)科和道德與法治學(xué)科結(jié)合起來，成立了一系列風(fēng)俗文化類社團(tuán)。經(jīng)典誦讀社團(tuán)引領(lǐng)學(xué)生閱讀《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典讀物，啟智養(yǎng)德，明禮修身；詩歌吟唱社團(tuán)引領(lǐng)學(xué)生感受詩人清正廉潔、剛正不阿的風(fēng)骨；家鄉(xiāng)小導(dǎo)游社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)代言，了解不同民族、不同風(fēng)俗。風(fēng)俗文化類社團(tuán)以活動(dòng)促團(tuán)結(jié)，以文化聚童心，致力于打造一個(gè)具有綜合性、實(shí)踐性、思想性的傳統(tǒng)文化教育課堂，促使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、思考、分享中，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。（二）漢聲啟智—特色文化教育基于學(xué)校傳統(tǒng)文化特色環(huán)境，我校以漢字文化體驗(yàn)館為載體，成立了丁香漢字研究院，培養(yǎng)了一批小小漢字研究員，依托部編版教材，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，利用課后服務(wù)時(shí)間，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。1.和娃探中華。這一系列活動(dòng)包括“一路生肖”“傳統(tǒng)節(jié)日”“二十四節(jié)氣”“傳統(tǒng)美食”“百步千年”“百家姓”等主題。學(xué)生可以通過小組合作、師生合作等形式多角度搜集、整理資料，形成小報(bào)、文本、卡片，在展示匯報(bào)中交流學(xué)習(xí)。我校期望多對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，提升他們的人文素養(yǎng)。2.丁香詩社。我校成立了丁香詩社，引導(dǎo)學(xué)生以誦讀、賞析、創(chuàng)編、競(jìng)賽、表演五種形式來展現(xiàn)中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典詩文的興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課余生活。3.丁香聲影。“丁香聲影”是每周五午休時(shí)間學(xué)校校園廣播節(jié)目，丁香播音員會(huì)誦讀美文、介紹節(jié)氣，播報(bào)時(shí)事，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)時(shí)代少年風(fēng)采。（三）漢聲致美—藝術(shù)審美教育我校將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，利用社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)。我校藝術(shù)審美教育與國家課程和地方課程相輔相成，在一、二年級(jí)開設(shè)硬筆書法課，在三至六年級(jí)開設(shè)軟筆書法課。水墨游戲社團(tuán)以游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生掌握國畫中的用筆用墨技巧，在學(xué)生繪畫后，教師會(huì)讓學(xué)生拿筆在旁邊寫上詩句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的水墨審美情趣。民間藝術(shù)創(chuàng)意（雕泥板）社團(tuán)活動(dòng)以“泥”為載體，旨在帶領(lǐng)學(xué)生了解中國歷史悠久的陶文化。在完成泥塑后，學(xué)生要拿雕刻筆在上面書寫漢字，這能為其后面的篆刻學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。方寸篆刻社團(tuán)引領(lǐng)學(xué)生從篆刻藝術(shù)中領(lǐng)略“方寸之間，氣象萬千”的藝術(shù)造詣，其與水墨游戲社團(tuán)的聯(lián)動(dòng)讓學(xué)生真切感受到書畫印結(jié)合的樂趣。此外，我校還從語文教材中挑選出可以演唱、表演的課文，與音樂學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生在“漢聲小劇場(chǎng)”和小丁香合唱團(tuán)中唱民歌，奏民樂，演繹民間故事。四、以合作探究為路徑，提升學(xué)生語文素養(yǎng)（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)社團(tuán)課前，語文教師要選取教材中相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生布置任務(wù)。以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，我校設(shè)置了“和娃話佳節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)。以清明節(jié)為例，教師設(shè)置了如下任務(wù)。任務(wù)一：清明知多少。1.自主查閱資料，了解清明節(jié)的來歷、時(shí)間、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)俗變化等；2.小組合作進(jìn)行資料篩選、內(nèi)容抄寫、繪畫等，制作清明節(jié)小報(bào)；3.選擇一項(xiàng)清明節(jié)習(xí)俗活動(dòng)，演一演。任務(wù)二：和娃誦清明。1.從語文教材、《小學(xué)生必備古詩詞》或其他經(jīng)典文學(xué)作品中查找有關(guān)清明節(jié)的篇目，并抄寫下來；2.小組合作分角色朗讀相關(guān)文本，自由決定表演形式并排練，可以獨(dú)誦，也可以合誦。任務(wù)三：書畫寄清明。1.出去踏青，選取最美的一處景物拍攝一張照片，并用畫筆把它呈現(xiàn)在紙上；2.為你的畫作配上合適的題詞，可以用鋼筆書寫，也可以用毛筆書寫，蓋上屬于自己的印章；3.小組傳閱，互相寫題跋，蓋印。任務(wù)四：追思英雄魂。1.讀一讀語文教材中有關(guān)革命英雄的故事；2.找一找這些英雄的其他故事，講給小組成員聽。開學(xué)前，我校會(huì)篩選發(fā)布該學(xué)期傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐的內(nèi)容與時(shí)間安排，確保研究的可行性和持續(xù)性。由于社團(tuán)活動(dòng)是跨年級(jí)的，學(xué)生能力存在差異，因此根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，我校給學(xué)生安排了不同的任務(wù)，讓學(xué)生按各自能力進(jìn)行分工合作，促使學(xué)生在生生合作、以大帶小的“微循環(huán)”中，全方面提升各項(xiàng)能力。在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)小組可以由組長挑選1—2個(gè)任務(wù)進(jìn)行合作探究。在實(shí)踐的過程中，教師要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)選擇、人員分配、材料篩選、成果展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生開展進(jìn)階式學(xué)習(xí)。在這樣的活動(dòng)中，語文、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科能有機(jī)融合，學(xué)生的綜合能力能得到提升。（二）匯報(bào)實(shí)踐成果1.多種形式展示。學(xué)生在展示本小組合力制作的小報(bào)時(shí)，可以用多種展示形式，可以用不同的方言，帶不同的道具，小組的其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。這個(gè)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的展現(xiàn)，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文化資源的處理能力，還能讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提升語言表達(dá)能力。例如，在由語文二年級(jí)下冊(cè)《中國美食》延伸出的“舌尖上的中國”社團(tuán)活動(dòng)中，我校以“八大菜系”為主要內(nèi)容，設(shè)置了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。在川菜的學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生可以圍繞辣椒這一重要食材展開分析，在匯報(bào)中用方言、民歌、快板等作為輔助，讓課堂妙趣橫生，充滿濃厚的地域特色。2.及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在課堂中，教師要起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，做到學(xué)生會(huì)的不說、學(xué)生已經(jīng)說的不重復(fù)說，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過查找資料解決問題。例如，由小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”延伸出的“百家姓”社團(tuán)活動(dòng)中，一同學(xué)說：“我姓章，立早章?！边@就出現(xiàn)了一個(gè)拆字錯(cuò)誤。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生追溯“章”的字理?！墩f文解字（附檢字）》中記載：“樂竟為一章，從音從十。十，數(shù)之終也?！逼渲?，“音”指音樂、樂曲；“十”不是指數(shù)目，是“竟”的意思，即終結(jié)、結(jié)束?！罢隆钡囊馑际菢非葑嗤暌槐榻幸徽隆Ｒ虼?，章的上面是“音”，下面是“十”。在說姓氏時(shí)，應(yīng)說“音十章”。3.創(chuàng)新游戲形式?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)雖然突破了學(xué)科的界限，與多個(gè)學(xué)科相互交叉滲透，但都要聚焦在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力上［2］。識(shí)字是小學(xué)階段的重中之重，如何讓學(xué)生在游戲中大量識(shí)字，也是需要教師研究的內(nèi)容。我校在社團(tuán)活動(dòng)中加入了巧妙的識(shí)字游戲，能讓學(xué)生快樂輕松地識(shí)字。例如，在低年級(jí)課堂中的“姓氏我會(huì)認(rèn)”游戲中，能一口氣報(bào)最多姓氏的學(xué)生可獲勝。這個(gè)游戲既能幫助學(xué)生識(shí)字，又能鍛煉學(xué)生的肺活量?！傲?xí)俗我會(huì)選”類似于打地鼠游戲。課件出示一組傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗資料，如圖片，一個(gè)學(xué)生報(bào)，另一個(gè)學(xué)生拿著教鞭，站在黑板前，相機(jī)指向?qū)?yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的名字。這樣生動(dòng)有趣的課堂游戲是學(xué)生喜歡的，能有效提升學(xué)生語用能力。（三）展示實(shí)踐作品我校在漢字文化體驗(yàn)館及校園內(nèi)專門設(shè)置了“和娃探中華”活動(dòng)的作品展示區(qū)，每周我校都會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，或利用現(xiàn)代電子屏，播放學(xué)生上課時(shí)匯報(bào)、朗誦、演講的場(chǎng)景。我校致力于用音視頻、文化小報(bào)、研究報(bào)告等多種媒介，呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐探究成果。通過“實(shí)踐→評(píng)價(jià)→展示”，落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情我校根據(jù)“雙減”政策，制訂了適合本校的課后服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，寓教于樂，我校舉辦了“大美漢聲”文化節(jié)、“大美漢聲”讀書節(jié)等校園活動(dòng)，以競(jìng)賽、展演、展覽、考級(jí)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。此外，我校還利用“丁香書韻”“丁香聲影”平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時(shí)向媒體報(bào)送學(xué)生優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生豐富知識(shí)和培養(yǎng)文明行為。六、以傳統(tǒng)文化為依托，推廣國家通用語言文字作為最早一批加入網(wǎng)絡(luò)援疆團(tuán)的學(xué)校，我校借助漢字書法教學(xué)特色，成立了“小胡楊”課程團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了移動(dòng)漢字館、掌上漢字館，