試析初中德育與心理健康教育的結(jié)合

摘要：初中階段學(xué)生的德育，應(yīng)與心理健康教育有效融合，以保證初中階段學(xué)生的心理健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)。借助心理健康教育，教師可及時(shí)掌握初中階段學(xué)生的心理情況，解決學(xué)生青春期的心理困惑。詳細(xì)探討了德育與心理健康教育的聯(lián)系與差異，并提出兩者相結(jié)合的具體措施，旨在提升初中階段德育效果。關(guān)鍵詞：初中；德育；心理健康教育初中階段學(xué)生的德育十分重要，傳統(tǒng)的德育教學(xué)主要傳授原則性與規(guī)范性知識(shí)，對(duì)學(xué)生心理情況關(guān)注度較低，導(dǎo)致德育效果不夠理想。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將心理健康教育融入德育中，以維護(hù)學(xué)生心理健康，間接提升德育效果。一、德育與心理健康教育的聯(lián)系與差異德育與心理健康教育的聯(lián)系有以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)目標(biāo)相同。從思想道德與政治方面出發(fā)，初中階段的德育與心理健康教育的目的都是增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)。其二，教育作用相同。心理健康教育能夠保證德育效果得到提升，兩者融合開展，可強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)。其三，教學(xué)內(nèi)容相似。心理健康教育能解決學(xué)生心理問題，德育能強(qiáng)化學(xué)生思想建設(shè)，兩種教育中部分教學(xué)內(nèi)容相似。兩者區(qū)別主要在教育范圍、方式、內(nèi)容上，心理健康教育主要是維護(hù)學(xué)生心理健康，教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，積極樂觀面對(duì)學(xué)校生活。德育重點(diǎn)是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成良好的道德與行為習(xí)慣［1］。二、初中德育與心理健康教育結(jié)合發(fā)展的具體措施（一）突出心理健康教育特色心理健康教育與德育融合發(fā)展，在一定程度上能夠幫助學(xué)生加深自我認(rèn)知，構(gòu)建健全人格。要使德育與心理健康教育相結(jié)合，學(xué)校不僅要為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用與學(xué)生情況相符合的心理健康教育方式。例如，在德育課程中定期開展演講、問卷調(diào)研或團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)等，將豐富的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)用到德育課程中，此外，也可將這部分內(nèi)容獨(dú)立出來，成為單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展心理健康教育期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所面臨的心理問題，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展心理健康教育。為了讓學(xué)生有效掌握心理發(fā)展關(guān)鍵方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在心理學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)自己所面臨的心理問題制訂有效的計(jì)劃，快速找到有效的解決方式與策略。教師可借助多種形式開展心理健康教育，全面維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展，如開展常規(guī)的心理輔導(dǎo)、落實(shí)心理健康教育課程、播放與心理健康教育相關(guān)的廣播內(nèi)容、創(chuàng)建班級(jí)心理檔案等，這些方式都能夠有效解決初中階段學(xué)生的心理問題。在德育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用開放性思維將德育內(nèi)容合理融入心理健康教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與社會(huì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生正視自身的實(shí)際情況。同時(shí)，學(xué)校開展的心理健康教育課程應(yīng)具有系統(tǒng)性，不僅要重視健全學(xué)生人格，還應(yīng)重視學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、科技、網(wǎng)絡(luò)信息等方面的心理健康，以提升德育效果，讓學(xué)生深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。（二）提升校園文化氛圍校園的文化氛圍情況，能夠直觀反映校園內(nèi)學(xué)生的精神面貌。因此，為保證德育與心理健康教育更好地融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育效果，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，充分應(yīng)用現(xiàn)階段已有的教育資源，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，助力學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為營(yíng)造良好的校園文化氛圍，學(xué)校可以借助圖書館、校園雕塑、宣傳欄等，開展與心理健康教育、德育相關(guān)的活動(dòng)，如通過播放廣播、播放視頻、畫板報(bào)等方式，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)情況有更深層次的認(rèn)識(shí)，建立起正確的價(jià)值觀。學(xué)校還可以設(shè)立線上心理咨詢引導(dǎo)室，指派專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員幫助學(xué)生處理心理問題，舒緩學(xué)生內(nèi)心的壓力。學(xué)校的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示自己才藝和興趣的平臺(tái)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作探究和社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展，這對(duì)良好校園文化氛圍的營(yíng)造有一定作用。例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)對(duì)音樂感興趣的學(xué)生加入學(xué)校的合唱團(tuán)或樂隊(duì)，通過參加演出和比賽，展示自己的音樂才華，并獲得他人的認(rèn)可和贊賞。這種認(rèn)可和贊賞會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心［2］，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在準(zhǔn)備才藝展示的過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)，這種合作經(jīng)歷可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，提高他們的社交能力和組織能力，促使他們更好地適應(yīng)學(xué)校集體生活，營(yíng)造良好的校園氛圍，從而為德育和心理健康教育的順利開展提供支持。（三）調(diào)動(dòng)社會(huì)力量初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，未對(duì)自身和社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，極易受到不良因素的影響，在心理或認(rèn)知上產(chǎn)生錯(cuò)誤。有關(guān)法律規(guī)定，社會(huì)需要為學(xué)生建立良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，社會(huì)方面應(yīng)根據(jù)未成年人保護(hù)法等，從不同角度為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與心理健康發(fā)展。為創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，相關(guān)部門應(yīng)提供針對(duì)各種不良事件的舉報(bào)電話，讓群眾有途徑將影響社會(huì)安定的事件及時(shí)反饋給管理部門，在多方面的社會(huì)監(jiān)督管理下，嚴(yán)厲打擊對(duì)未成年產(chǎn)生不良影響的違法行為，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到提高，心理得以健康發(fā)展。（四）發(fā)揮家庭教育的作用家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。家庭對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響，學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣、思想認(rèn)知、道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)等均與家庭教育緊密相關(guān)。在家庭教育中，學(xué)生的道德品質(zhì)與心理發(fā)展主要受家庭成員的影響。例如，學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的言談舉止、思想認(rèn)知的影響下，逐漸養(yǎng)成與之相近的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。為促進(jìn)德育與心理健康教育的融合發(fā)展，教師應(yīng)借助開家長(zhǎng)會(huì)、打電話、發(fā)短信等方式與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的教育方式教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮家庭教育在德育和心理健康教育中的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的言談舉止，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校園中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，與家長(zhǎng)合作，制訂有針對(duì)性的德育與心理健康教育方式。此外，教師應(yīng)與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生的想法。若學(xué)生存在不良行為與思想，教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)行積極干預(yù)，防止學(xué)生由于心理問題做出過激行為，最大限度地保證學(xué)生心理健康發(fā)展，維護(hù)學(xué)生身心健康［3］。（五）提高教師職業(yè)能力在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)中，教師是最為重要的人物，其為學(xué)生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，撫慰學(xué)生心靈，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)保證教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。初中階段融合開展德育與心理健康教育，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)內(nèi)容。第一，教師應(yīng)積極提升自身專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，詳細(xì)了解不同學(xué)生的身心發(fā)育與性格等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生講述在青春期容易出現(xiàn)的生理與心理問題，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的了解。同時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生存在的疑問，努力完成教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以自己為榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升。為此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)的知識(shí)技能講座，以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)校還要組織教師到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，讓本校教師借鑒其他學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)，提升德育與心理健康教育融合效果。（六）結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的有效融合。目前，德育與心理健康教育的融合開展，仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不明確的情況。在實(shí)際教學(xué)中，德育與心理健康教育的作用得不到有效發(fā)揮。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，確定德育與心理健康教育的目標(biāo)，剖析教材內(nèi)容的深層次含義，充分結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。初中階段的道德與法治教材中的部分課題與生命相關(guān)，對(duì)此，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成“培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成并維持良好的生活習(xí)慣，樹立正確的認(rèn)知觀念”，以此引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，保證自身身心成長(zhǎng)不受不良因素的影響，讓學(xué)生明確生命的價(jià)值，確立健康生活的意識(shí)，這樣能充分發(fā)揮出教材的作用，推動(dòng)德育與心理健康教育融合發(fā)展［4］。（七）創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)情境教師在實(shí)際教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的情境中，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的探究，不斷思考問題解決的方式。在科學(xué)的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，更容易掌握知識(shí)內(nèi)容。教師進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)要重視以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，情境創(chuàng)建應(yīng)充分結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，符合學(xué)生實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次思考，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心的高效教育。第二，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言交流是教師傳授知識(shí)、與學(xué)生溝通的主要方式，良好的語(yǔ)言表達(dá)方式能夠充分吸引學(xué)生。教師在構(gòu)建情境的過程中，要注意根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用正確的語(yǔ)言，以對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生積極影響，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。第三，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。在授課期間，教師可以借助多媒體技術(shù)播放與課堂內(nèi)容相符的視頻，以此吸引學(xué)生注意力，讓枯燥的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)起來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有利于實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的最終目標(biāo)。在德育與心理健康教育中，教師應(yīng)結(jié)合情境，讓學(xué)生感受到尊重他人、關(guān)愛他人等行為帶來的有益影響，從而使學(xué)生身心愉悅，心理健康發(fā)展。如在當(dāng)今社會(huì)中，“該不該扶老人過馬路”是一個(gè)熱點(diǎn)話題，在實(shí)際生活中，部分人對(duì)“扶老人過馬路”表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心他人。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教導(dǎo)學(xué)生在確保自身安全的情況下主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，促使學(xué)生心理健康發(fā)展［5］。（八）實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)為保證德育與心理健康教育更加科學(xué)有效，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想或做出錯(cuò)誤的行為。部分家長(zhǎng)由于工作較忙，與孩子的溝通交流較少，對(duì)孩子的關(guān)注較少，導(dǎo)致其心理問題無法得到有效解決。針對(duì)此類問題，教師僅靠德育，很難讓學(xué)生在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、家庭等方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，打開學(xué)生的心結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考，正確處理與孩子的關(guān)系，讓家長(zhǎng)明白德育與心理健康