體育與健康課程中立德樹人理念滲透路徑研究

摘要：立足立德樹人，重新審視體育和立德樹人二者間的關(guān)系，以及立德樹人理念在體育中的內(nèi)涵和價值，論證在體育與健康課程中滲透立德樹人理念的必要性和重要性，以及該理念在體育教學(xué)中的滲透措施，以期將體育教學(xué)改革落到實(shí)處，為體育教學(xué)方式提供優(yōu)化措施和創(chuàng)新建議。關(guān)鍵詞：體育與健康課程；立德樹人；滲透路徑一、體育與立德樹人的關(guān)系“立德”二字的內(nèi)涵為以德育人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，提高學(xué)生思想境界?！皹淙恕睆?qiáng)調(diào)以人為本，通過教育塑造人、發(fā)展人。習(xí)近平總書記提出要讓學(xué)生在學(xué)校體育中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并明確了學(xué)校體育事業(yè)的新方向［1］。體育的內(nèi)涵為以體育人，強(qiáng)調(diào)體為手段、育為根本，這與當(dāng)下提出的立德樹人目標(biāo)具有一致性。（一）體育是實(shí)施立德樹人的前提體育與健康教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，具有重要的育人價值和社會功能，是促進(jìn)青少年全面成長的重要途徑。教育家蔡元培提出“完全人格，首在體育”的理念［2］，認(rèn)為體育內(nèi)涵豐富、博大精深，體育運(yùn)動中蘊(yùn)含著豐富的德育觀念和育人價值。這與體育與健康教育的目標(biāo)具有高度的一致性。毛澤東在《體育之研究》中闡述：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”［3］這從唯物辯證主義角度闡述了體育與德育、智育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)體育的物質(zhì)第一性和無可替代性，直抵體育的真義。“體強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)”是指體魄強(qiáng)壯才可以做學(xué)問、修道德，并且效果更長久。這表明身體健康是人全面發(fā)展的前提，體育在教育中具有基礎(chǔ)性地位。體育既是一種文化現(xiàn)象，亦是一種社會現(xiàn)象，體育課程的開展充分彰顯了體育是根植體育精神、孕育思想品質(zhì)的土壤，體育道德的弘揚(yáng)與立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)是相輔相成的。（二）體育中蘊(yùn)含著立德樹人的思想把“立德樹人”納入體育的目標(biāo)，是順應(yīng)新時代發(fā)展的需求，體現(xiàn)了國家對人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，為立德樹人理念納入教育教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而“核心素養(yǎng)”的提出是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大特色之一，從過去的注重學(xué)科邏輯到現(xiàn)在的注重發(fā)展邏輯，是落實(shí)新時代立德樹人根本任務(wù)的抓手，也是體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的必然要求，還顯示了體育學(xué)科育人的獨(dú)特功能。體育與健康課程教學(xué)中的三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，既包括課程教學(xué)本身所要達(dá)到的目的，要求學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也包括課程教學(xué)之外對學(xué)生的情感態(tài)度、思想品質(zhì)要求，彰顯了體育與健康教育與德育相互滲透、相輔相成的關(guān)系，體現(xiàn)了體育學(xué)科在德育方面的教育價值和功能。二、立德樹人在體育中的內(nèi)涵和時代價值（一）培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變牢牢確立了人的主體地位，將“立德”擺在“樹人”的前面，先做人后育人，足以說明德育的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要在體育課程中使學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力［4］。具體內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但又相互關(guān)聯(lián)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，是體育與健康課程的首要目標(biāo)，也是學(xué)生在體育運(yùn)動過程中提升綜合水平的體現(xiàn)。學(xué)生參與體育運(yùn)動，能鍛煉跑、跳等基本體能素質(zhì)和運(yùn)動能力，掌握運(yùn)動的方法和要領(lǐng)，并能將所學(xué)的運(yùn)動知識運(yùn)用在比賽中。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用健康安全知識，規(guī)范健康行為，養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉意識，掌握健康飲食、保護(hù)幫助、運(yùn)動損傷和預(yù)防知識等，逐步適應(yīng)外界環(huán)境，做到知行合一。（3）塑造體育精神、體育品德。這是體育的靈魂和支柱，也是立德樹人理念滲透到體育教學(xué)中的關(guān)鍵，通過體育課程理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏艱險的美好品質(zhì)，形成文明禮貌、有愛國意識、勇于承擔(dān)責(zé)任的良好社會風(fēng)貌。體育品德是體育與健康核心素養(yǎng)的主要評價指標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有完善的詮釋?？傊⒌聵淙死砟顬轶w育課程教學(xué)提供了育人導(dǎo)向，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了具體的抓手和實(shí)施路徑，為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障，能切實(shí)提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。（二）推動體育教育教學(xué)實(shí)踐改革與落地立德樹人根本任務(wù)提出后，國家頒布了一系列政策推進(jìn)其落地和實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)中，智育、體育地位不平等，體育不受重視。在新時代背景下，體育的地位逐步上升，但受應(yīng)試教育的影響，還存在唯分?jǐn)?shù)論的問題，部分學(xué)生雖喜歡體育運(yùn)動卻不喜歡上體育課這一現(xiàn)狀直擊體育教學(xué)的痛點(diǎn)。堅(jiān)持立德樹人理念，將這一理念融入體育教學(xué)中，可助力教師從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價五大核心要素進(jìn)行教育實(shí)施和創(chuàng)新［5］。同時，還能提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教師緊跟體育教學(xué)改革制訂大單元教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)設(shè)計(jì)、知識傳授、行為引導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中依次融入體育與健康核心素養(yǎng)概念，形成系統(tǒng)性的課程內(nèi)容體系，根據(jù)體育的實(shí)踐性和教育性的本質(zhì)特征和健康第一的指導(dǎo)思想，開展交流互動與實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識、運(yùn)動技能，提升綜合素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力。這對落實(shí)“教會、常練、勤賽”和核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的考試標(biāo)準(zhǔn)和評價體系具有指導(dǎo)性意義。（三）為國家人才培養(yǎng)指明了方向新時期，我國教育事業(yè)跨上了新征程，立德樹人這一指導(dǎo)思想闡述了新時期人才培養(yǎng)的根本原則，也確立了體育的價值導(dǎo)向，使學(xué)生先成人后成才。隨著體育強(qiáng)國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，國家推出一系列政策，將學(xué)校體育建設(shè)推到了新高度［6］，學(xué)校體育教學(xué)與立德樹人根本任務(wù)遙相呼應(yīng)。立德樹人理念融入體育與健康課程，能打破學(xué)科界限，充分發(fā)揮育人功能。通過設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和深入學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)多項(xiàng)能力發(fā)展，做到融會貫通，實(shí)現(xiàn)五育并舉。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國離不開高質(zhì)量人才的支撐，人才具有不可替代性，因此，如何培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才成為當(dāng)下的重要議題。三、體育與健康課程中立德樹人理念的滲透策略（一）更新教育理念，提升教師立德樹人思想體育教師在體育與健康課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也是貫徹落實(shí)立德樹人理念的組織者和執(zhí)行者。學(xué)校體育教學(xué)一方面常常受到場地、設(shè)施、師資力量的限制，這使得體育課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際存在偏差；另一方面還受限于傳統(tǒng)的教育觀念，部分教師對體育課不重視，使得體育課程教學(xué)中思政元素較少。教師應(yīng)充分意識到體育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要作用，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，緊隨教育風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)和大綱的變化隨時進(jìn)行課程研修，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個流程中。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)適合的運(yùn)動項(xiàng)目，深挖體育內(nèi)涵，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，尤其要打破學(xué)科邊界，結(jié)合課程目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動和案例，譬如體育與愛國教育、體育與生命安全相結(jié)合的跨主題教育。日常教學(xué)中，提高評課、議課質(zhì)量，創(chuàng)新體育考核、評價機(jī)制，尤其關(guān)注體育與健康課程育人成效與知、情、意、行的統(tǒng)一。完善教研體系，提升教研水平，參與體育課程設(shè)計(jì)以及教案撰寫、實(shí)施、評價等方面的培訓(xùn)和教研，落實(shí)“學(xué)、練、賽”一體化，提升自身認(rèn)知，加強(qiáng)課后研討和反思，推動體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要有較強(qiáng)的信念感，注重人文關(guān)懷，明確自身定位，在教學(xué)中牢記育人先育己，堅(jiān)持以身作則，時刻關(guān)注自己的一言一行，通過言傳身教的方式影響學(xué)生的世界觀和價值觀，使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動中，展示自我，充分感受體育運(yùn)動的魅力。（二）創(chuàng)新體育與健康課程的載體，拓寬教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)與體育教學(xué)融合趨勢日趨明顯，體育與健康課程教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段較為單一，隨著線上教學(xué)、直播視頻等逐漸興起，體育課程資源變得愈加豐富。除了可在室外的操場進(jìn)行體育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播、影視、體育賽事、體育博物館、運(yùn)動明星等都能融入體育教學(xué)中，使得體育教學(xué)更加鮮活和立體，這在一定程度上增強(qiáng)了體育的社會影響力。教師要結(jié)合時代要求和學(xué)生學(xué)情變化，通過情境教學(xué)法構(gòu)建體育課堂，采用故事、視頻導(dǎo)入等方法增強(qiáng)教學(xué)趣味性，充分開發(fā)、利用場地設(shè)施、器械資源，為學(xué)生直觀地展示動作要領(lǐng)，通過新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對體育的探索欲和求知欲，形成輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生體育技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識，把握主導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生個性與差異，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；結(jié)合地方與學(xué)校特色，發(fā)掘中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目、新興體育運(yùn)動，融入時代特點(diǎn)，充分挖掘生活中的運(yùn)動元素和體育素材，提高學(xué)生的運(yùn)動熱情。此外，鼓勵家長課后帶領(lǐng)孩子積極參加體育運(yùn)動，并引導(dǎo)孩子利用所學(xué)的體育知識解決生活實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生與社會接軌。（三）梳理課程思政元素，強(qiáng)化滲透式體育教學(xué)體育與健康課程中蘊(yùn)含的思政元素豐富多彩，教師應(yīng)深入課堂教學(xué)，梳理思政元素，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生積極參與到體育課堂中，養(yǎng)成尊重體育課堂、遵守體育規(guī)則的習(xí)慣［7］。通過比賽和游戲，培育學(xué)生規(guī)則意識，提高學(xué)生比賽能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重比賽、公平競爭、堅(jiān)持不懈的體育道德［8］。針對不同的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行思政教育，在走跑類項(xiàng)目中，教師要鼓勵學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)；在技巧類項(xiàng)目中，教師要進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。開展跨學(xué)科主題教學(xué)，融合其他學(xué)科知識，譬如融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在感悟傳統(tǒng)文化的同時提高運(yùn)動技能水平，增強(qiáng)學(xué)生求知意識，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力和素質(zhì)，提升學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)。在生命安全教育和健康教育中，讓學(xué)生感悟生命的可貴及健康的重要性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。響應(yīng)國家號召，鼓勵學(xué)生與家長一同鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動意識。體育與健康課程教學(xué)在當(dāng)前仍然面臨諸多問題，立德樹人理念的提出是破除應(yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的突破點(diǎn)，凸顯了體育學(xué)科的育人價值與內(nèi)涵，為體育課程改革實(shí)