繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概論》試題庫和答案

繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概論》題庫及答案

（-）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確素質(zhì)教育

1.（）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

（A）基礎（B）目標（。職能（D）潛能

2.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于0,它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階

段，但是并不妨礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。PH2

（A）科學發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學原理

3.勞動技術教育包括勞動教育和。兩個方面。P218

A社會教育B綜合教育C德育教育D技術教育

4.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的（）與教

育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發(fā)展進步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗D教育方法

5.：A）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，

它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。P89

A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份

6.學生健康成長的關鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會（B）前進的本領。

53

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A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長

7.0的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為

成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎。P47

A義務教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學教育

8.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長期改

造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會風氣D思想道德素質(zhì)

9.Q）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主

任工作之中和學生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

10.在人的各種基本需要中，。的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學習的

途徑來滿足。P83

A生理B社會C生活D學習

11.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，

只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

12.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效

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果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗D方法

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P59

A學以致用B學為我用C真正將所學知識融入心靈D以上都是

14.(B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入

一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

15.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品

質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個人品德素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D科學文化素質(zhì)

16.()是在表象、概念的基礎上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活動

過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學習素質(zhì)B科學文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

17.素質(zhì)的。，要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學屬性D文化屬性

18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的(B),滿足兒童發(fā)展的需要。82

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A人體需要B自然規(guī)律C社會規(guī)律D剛性需要

19.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要

性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

20.與國家課程注重基礎性、統(tǒng)一性(共性)的特點相比，0充分尊重并滿足學校師生和學

校教育環(huán)境的獨特性和差異性(多樣性)，受到學校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

21.素質(zhì)教育目標不僅全面地反映(A)要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方

面。

A時代B歷史C社會D現(xiàn)實

22.()最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能

力、動手能力和實踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學教育C培訓教育D應試教育

23.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的。。P125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

24.以現(xiàn)行教育()為基礎進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

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A教案B經(jīng)驗C成果D內(nèi)容

25.(D)是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學方法C教學模式D教育模式

26.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種()。P71

A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀

27.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為。。

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能18

28.()是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學

校都不能離開它來談素質(zhì)教育。P190

A課堂教學B學校教育C家庭教育D文化教學

29.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎的加工改造，是自然環(huán)

境與精神環(huán)境的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會環(huán)境

30.人的潛能具有一定的。，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。

85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

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(-)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分

1.構建素質(zhì)教育模式的意義在于()。P250

A構建社會主義新課改的核心條件B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁C建設

“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

2.素質(zhì)教育對活動課程的要求是()。P206

A適應學生個性潛能的發(fā)展B明確目標、內(nèi)容和形式C從實際出發(fā)講究實效D通過評估促進

制度化

3.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從()等方面去進行。P31

A大力宣傳和踐行“八榮八恥”

B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風尚

C鼓勵學生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力

D引導個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉

4.素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照知識領域來分可分為。。P109

A學科知識B意會知識C能力知識D信息知識

5.以下有關學習素質(zhì)的說法，正確的選項是。。P35

A學習素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性

B學習素質(zhì)越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持

C學習素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件

D學習素質(zhì)越低，則越不容易導致社會對其學習的限制

6.以下有關現(xiàn)代學習的說法，正確的選項是。。P37

A從過程看，要持續(xù)學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結合起來

B從結果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學問，進

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行研究創(chuàng)造

C從內(nèi)容看，科學學習不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉

D從學習方法看，不僅要深入刻苦地自學，更要主動與他人切磋交流，在此基礎上才能形成

良好的學習素質(zhì)

7.?：)是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161

A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學生

C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范

8.教育思想方法一般涵蓋了0等。P137

A施教對象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念

9.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是()oP7

A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功

B知小傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開

放性的教學方法

C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的

各種知識

D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑

10.活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是。。P204

A促進學生博學多聞，為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景

B形成和發(fā)展學生的學習興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升

C以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造

D使學生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性

11.要樹立健康的生命意識，應該做到。。此外，生活上養(yǎng)成習慣，持之以恒；計劃上及早

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安排，終身實施等方面也是要注意的。P51

A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展胸襟，追求平和D

鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針

12.素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是。。P88

A傳授學習技巧B傳授生活技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識

13.要做到知識的脈絡貫通可以參考0等原則。P169

A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各

部分知識的地位作用

B弄懂所教學科（專業(yè)）知識內(nèi)容的學術淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應用前景

C所教學科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關聯(lián)及相互影響

D所教知識內(nèi)容與學生的關聯(lián)情況

14.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是。。P246

A將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召

喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提

高、自我完善的過程D它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

15.竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應堅持做到（）。P164

A教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超

越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”

B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道

路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量

C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量

D處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展

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16.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是()。P135

A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學校辦學理念，隨意開辟校本

課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學

中存在較大的隨意性

17.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是0，還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有

得等等。P172

A某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得B對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用

有得C引導學生積極參與科學研究方法的研用有得D缺

18.精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括()P57

A個人修養(yǎng)缺陷B精神素質(zhì)缺陷C道德素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷

19.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著。。P76

A所有的教育活動都應該建立在學生主動需要的基礎上，為滿足學生的學習需求為直接目的

B應咳允許學生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見

C學生的主體精神不僅體現(xiàn)在學習活動中，也體現(xiàn)在管理活動、交往活動和其他一切教育活

動與學校日常生活中

D學生的學習活動應在學校的監(jiān)管中由學生自主探索進行

20.溝通是雙向的,溝通的結果是(ABCD)o229

A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學校教育使用，也使學校資源為社會教育使

用

B第二層次將是相互融合，即學校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國

民素質(zhì)的終身發(fā)展服務

C第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益

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D第四層次是培養(yǎng)學生的責任意識

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

1.素質(zhì)教育要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。是92

2.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對素質(zhì)發(fā)展的影響也相應地具有兩重性。是P211

3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。否

4.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種歷史底蘊。否P71

5.博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎。是166

6.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引領學生探索事物的特

點與規(guī)律，自然成為施教的目的和標準。是

7.深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎條件。是P163

8.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不

妨礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。是112

9.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的共通性。否P240

10.以“應試”為目標的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應試教育”目標下實施素質(zhì)

教育。P102是

11.從無到有一從有到無一從無到有，即汲取一揚棄一創(chuàng)新。這是學習素質(zhì)形成的基本過程。

遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學習素質(zhì)。是P37

12.嚴于律己是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學習、效仿的楷模。否

pl65

13.教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。是P158

14.義務教育的目的就是激活每位學生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。

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15.歷史知識這是整個知識領域的基礎，也是人的全部素質(zhì)的基礎。否

16.教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，因而，科學性

和邏輯性是教材最重要的特點。是P192

17.活動課程的學科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學組織和管理。否p206

18.塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。否67

19.激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在教學風格和校風上得以體現(xiàn)。否p22

20.促使知識內(nèi)化，使學生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。是P6

21.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。否P28

22.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否P6

23.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。否p78

24.學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是“教育的四個支柱”，基礎教育則是

“走向生活的通行證”。是pl21

25.法紀責任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承擔責任，確保法紀在社會的神

圣地位。否34

26.所謂“更有價值的知識”，是指對學生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作用

的那些準確知識。是4

27.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體化會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。是p87

28.素質(zhì)的自然屬性，要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。是P212

29.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向優(yōu)秀學生的教育。否

72

30.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關鍵條件。否

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常州素質(zhì)教育概論考試

(-)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確

1.0緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎。87

(A)語言和學習(B)思考與學習(C)思維和語言(D)思維和學習

2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、

溝通服務。15

(A)交換⑻共享(C)咨詢(D)解答

3.優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的()o217

(A)科學觀(B)學生觀(C)人生觀(D)世界觀

4.()最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能

力、動手能

和實踐能力。98

(A)素質(zhì)教育(B)科學教育(C)培訓教育(D)應試教育

5.0既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀責任素質(zhì)(D)科學文化素質(zhì)

6.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是

為人類服務，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

(A)異化教育(B)本源教育(C)本真教育(D)復歸教育

7.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的

標簽，素質(zhì)教育自身也就不復存在了。236

(A)專一性⑻多樣性(。統(tǒng)一性(D)獨特性

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8.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學生的（）水平始終是影響該進程的關鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學思維（B）科學知識（C）科學文化（D）科學教育

9.（）是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，

對于學生來說是一種“解放”。203

（A）活動課程（B）教學課程（C）教育課程（D）學科課程

10.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）o

（A）根本法則（B）基本路徑（C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法

11.0的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班

主任工作之中和學生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B,心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應試教育（B）素質(zhì)教育（。高等教育（D）初等教育

13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學習（D）創(chuàng)新

14.（）要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。92

（A）個性教育（B）社會教育（C）素質(zhì)教育（D）學校教育

15.以現(xiàn)行教育（）為基礎進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗（C）成果（D）內(nèi)容

16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關

系，精心設計教學。191

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（A）個別教學（B）個別化教學（C）單一教學（D）針對性教學

17.0是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（C）社會風氣（D）思想道德素質(zhì)

18.（）是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”,

仍然是素質(zhì)教育的重要目標。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟建設（C）社會主義建設（D）物質(zhì)文化建設

19.激活學生個性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。22

（A）教學經(jīng)驗（B）教學內(nèi)容（C）教學質(zhì)量（D）教學方法

20.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的0o

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗（D）方法

21.適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗

22.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種（）。

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

23.（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

（A）教育方式（B）教學方法（。教學模式（D）教育模式

24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對。進行科學取舍和深刻加

工。166

（A）教學經(jīng)驗（B）素質(zhì)教育（C）教育內(nèi)容（D）教學方法

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25.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。158

（A）學生成績（B）素質(zhì)教育（。升學率（D）教育質(zhì)量

26.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

（A）深愛學生（B）忠誠職位（。嚴于律己（D）鑄造忠誠

27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所招有的0的差異。72

（A）社會地位（B）出身貴賤（。文化高低（D）文化底蘊

28.素質(zhì)教育第一要義一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識,實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實

現(xiàn)（）。169

（A）經(jīng)絡通暢（B）脈絡貫通（C）全線貫通（D）厚積薄發(fā)

29.（）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，

為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎。47

（A）義務教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學教育

30.（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分

1.深愛學生的表現(xiàn)主要是（）。163

（A）讓學生對老師畢恭畢敬（B）自覺消除或廢止師道尊嚴（C）全面深入了解學生（D）師

生互相尊重

2.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有0o40

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境（C）積累思維素材，培

養(yǎng)思維情趣

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（D）把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等進行自我修正與整

合

3.符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。200

A）以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造（B）為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高

起點，促進學生個性全面發(fā)展（C）堅持以啟發(fā)式為指導思想（D）尊重學生的主體地位，把

研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位

4.以下有關素質(zhì)教育與“應試教育”的說法，正確的是。。64

（A）素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”

（B）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生（C）素質(zhì)教育為了提高國民素

質(zhì)，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏

差（D）“應試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

5.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結合，意思是（），促進

其個性的健康發(fā)展。67

（A）以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的（B）以科學方法充分開發(fā)受教育者的潛能（C）以

社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善（D）以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個

體能動力為依據(jù)

6.構建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251

（A）構建社會主義新課改的核心條件（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁

（C）

建設“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要（D）提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

7.設計基礎教育階段素質(zhì)教育目標的依據(jù)主要是0o111

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（A）教育基本原理（B）發(fā)展理論（C）實踐經(jīng)驗（D）教育目標分類學理論

8.從形式結構的角度看，學生的思想政治品德包括（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。95

（A）道德認識（B）道德態(tài)度（C）道德素養(yǎng)（D）道德潛能

9.知識內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。

（A）知識準確（B）知識全面（C）知識內(nèi)化（D）知識豐富

10.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。

（A）幼兒教育階段，一般應以娛樂和智力開發(fā)為主（B）小學教育階段，一般以進入分門

別類的知識教育和奠定繼續(xù)學習的基礎為主（C）初中教育階段，一般以基礎常識性知識

教育和學習習慣培養(yǎng)為主（D）高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主

11.激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程，應注意0等幾個方面。22

（A）在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結合（B）在教學組織上，實行集體學習和

自主學習、探索研究相結合（C）教學保障上要努力提供相應措施（D）在課程設置和教學內(nèi)

容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結合

12.精神素質(zhì)是（）o55

（A）中華民族以愛國主義為核心的高尚情操（B）一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志

的集中體現(xiàn)（C）不懈的目標追求和積極進取的深厚動力（D）主體生存發(fā)展的根本支柱和重

要源泉

13.素質(zhì)教育課程是（）。125

（A）內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平（B）素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體（C）

實施素質(zhì)教育的藍圖（D）素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù)

14.某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。67

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（A）以人為本（B）面向全體（C）關注終身發(fā)展（D）突出主體精神

15.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為。。140

（A）必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放（B）教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要

（C）教育目的是促進學生自主健康地成長（D）每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性

16.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用

有得等等。172

（A）某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得（B）對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的

研用有得（C）引導學生積極參與科學研究方法的研用有得（D）

17.科學文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。41

（A）文化素質(zhì)是學習素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學素質(zhì)的深厚底蘊（B）

沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學習素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學素質(zhì)都很難提高（C）科學素質(zhì)，

既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身（D）科學文化素質(zhì)是民族振興

和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在

18.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55

（A）崇高遠大的理想信念（B）堅定昂揚的精神境界（C）求真自由的胸懷情感（D）準確地

感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

19.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是0o247

（A）將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗（B）教育科研論文的寫作也是一種召

喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作（C）教育科研論文的寫作過程，同時也是作

者自我提高、自我完善的過程（D）它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

20.素質(zhì)教育主張。。這就必須兼顧所有學生。9

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（A）學生應各得其所、各展優(yōu)長（B）所有學生都應公平享受教育權利（C）使各具個性特

點和優(yōu)勢潛能的學生都得到充分發(fā)展（D）不歧視或遺漏任何一位教育對象

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

1.學校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢。否230

2.思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。是38

3.任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。是21

4.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本

目的。否156

5.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。否112

6.開拓地學是素質(zhì)形成的必需。是153

7.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來，

實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是127

8.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、

溝通服務。是15

9.學習素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握,傳統(tǒng)的學習則更加注重學習方法的掌握與學習品

質(zhì)的形成。否35

10.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎和目標。是

11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定

的。是95

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12.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實際。是5

13.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關鍵條件。否

14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。是78

15.“應試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否

16.課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。否

17.只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。是

54

18.進入新世紀，社會要持續(xù)科學地發(fā)展，其前提就是形成良好的學習氛圍，保證對前

人智慧營養(yǎng)的充分汲取。是

19.塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。否

20.高質(zhì)效傳遞是指在應試教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技

能）傳遞交流。否183

21.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種歷史底蘊。是71

22.深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎條件。是163

23.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多

數(shù)學生。否

24.職業(yè)技術教育是讓學生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎知識和基本技能。是

25.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否6

26.建立新型的民主的師生關系是培養(yǎng)學生主體意識的必要條件。否197

27.尊重、關懷、體貼學生，是教育試驗的首要前提。是241

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28.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這

場教育變革成功與否的核心問題之一。

29.當前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是39

30.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務之一。是31

1.0的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主

任工作之中和學生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

2.0要根據(jù)社會發(fā)展需要和學校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保

障。集體學習

3.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重

要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

4.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的。，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目

標的重要條件。

(B)道德規(guī)范

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5.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

6.0不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。

(C)實踐

7.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。

(C)社會生活

8.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

9.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，

它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。

(A)社會角色

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10.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

11.我國實行的是高度0的社會主義領導體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和

全面和諧進步奠定了重要的基礎，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

12.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。

(C)發(fā)展?jié)摿?/p>

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。

(C)真正將所學知識融入心靈

14.()必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。

(C)素質(zhì)教育

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15.教育的基本途徑是0,素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育

并不否定知識傳授

(D)知識信息傳遞

16.教育環(huán)境影響著受教育者的0發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。

(B)生理素質(zhì)

17.0是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制,

對于學生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

18.在全社會倡導()之風，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。

(D)素質(zhì)教育

19.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向。的教育。

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(C)全體學生

20.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為

0o

(B)優(yōu)勢潛能

21.0是指在素質(zhì)教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

(D)高質(zhì)效傳遞

22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設置，而是針對0中分科

過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。

(C)現(xiàn)實教育

23.()是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類

學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。

(A)課堂教學

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24.學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點,

最大限度地進行()。(C)因材施教

25.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于0o

(D)能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

26.素質(zhì)教育的首要任務是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。

(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

27.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的0o

(C)同步性

28.激活學生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。

(A)個性潛能

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29.以現(xiàn)行教育()為基礎進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(D)內(nèi)容

30.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法

和在此基礎上受教育者的自教方法等。

(C)教育方法

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分

1.在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()。

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，過分偏重于學習心理教育

(C)單純知識化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

2.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從()等

方面努力。

(A)立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授

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(B)著眼社會需要和學生特點進行知識傳授

(D)采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授

3.“文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華

成的一些最基本的()。

(A)蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義

(B)思想觀念

(C)價值準則

(D)思維方式

6.脈絡貫通具體包括的含義是()。

(B)對學科(專業(yè))知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結構、精髓要點,

正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用

(C)打通各學科(專業(yè))之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科(專業(yè))知

識的總貌和它們的內(nèi)在關聯(lián)、區(qū)別

(D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別

7.當今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應服從()、人才培育綜合觀等人才觀念。

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(A)人才作用重大觀

(B)人才成長時效觀

8.對待自然、社會事物應0o

(A)在一般審美的基礎上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領略各種美的存在與風采

(C)要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美

(D)以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感

9.以下有關精神審美素質(zhì)的說法，正確的是0o

(A)精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造

世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識精神審

美的重要價值為前提

(C)不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)

10.教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的0o

(B)個性特點

(C)興趣愛好

(D)優(yōu)勢潛能

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11.具體來講，素質(zhì)教育教學應確立的重要觀念是?！?/p>

(A)畢業(yè)生是學校教育的基本和核心產(chǎn)品，學校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來

反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的基本因素

(C)教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況

12.學校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設施

(D)校園布置

13.學校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(C)控制噪音

(D)綠化校園

14.以下有關尊重信任的說法正確的是()。

(A)尊重信任是愛的具體體現(xiàn)

(B)尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證

(C)深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎條件

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15.以下有關能力知識的說法中，不正確的選項是（）。

（A）能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識（D）能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重

要目標

17.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有（）o

（A）架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺（。開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻

內(nèi)化條件（D）運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺

18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本’的特征具體體現(xiàn)在0等方面。

（A）人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視（C）培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍

認同

19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有0o

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

20.美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是0o

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段完全

分開（B）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要的教

育結果，是難以測量和清楚地觀察到的

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

1.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設計者、組織者。

（否）

2.任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個

性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

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3.優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀。

（是］

4.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑°

（否）

5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并

不妨礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

（否】

6.“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。

（是］

7.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。

（否）

8德育首位是教育經(jīng)驗的總結、教育規(guī)律的反映。

（是）

9.促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。

（是）

11.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。

（是）

13.教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學知識的總和。

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（是）

14.在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信

念和信仰系統(tǒng)。

（是）

15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。

（否）

16.推廣相當于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（否】

17.設計素質(zhì)教育目標首先應當依據(jù)教育理論和未來學說。

（否）

18.活動課程是學科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，

對于學生來說是一種“解放”。

（否】

19.教學方法不正確，不但不能促進學生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學生的素質(zhì)發(fā)展。

（是）

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20.尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。

（是］

21.法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎。

（是）

22.忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典

范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。

（是］

23.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼光

的重要價值為前提。

（否）

24.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。

（是］

25.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。

（否）

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26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能力和實踐能力。

（否）

27.實施素質(zhì)教育必須把提高學生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學生健康作為最

基本的任務。

（是）

28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。

（否）180

29.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

（否）

30.校舍布置是構成校容校貌的重要因素，直接影響著學生生理和心理活動的狀態(tài)。

（否）214

素質(zhì)教育概論專業(yè)技術人員繼續(xù)教育

（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確

1.0是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、

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管理、服務、保障綜合育人。181

（A）課程教育（B）文化底蘊（C）環(huán)境教育（D）素質(zhì)教育

2.0既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀責任素質(zhì)（D）科學文化素質(zhì)

3.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質(zhì)的基礎部分，是一種（）。71

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

4.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的0都是十分巨大的，

□

要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。74

（A）個性潛能（B）品德修養(yǎng)（C）發(fā)展?jié)摿Γ―）文化修養(yǎng)

5.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基

礎

上受教育者的自教方法等。137

（A）教學經(jīng)驗（B）培訓經(jīng)驗（C）教育方法（D）課改方法

6.0永遠是教育的根本目的之一。138

（A）對傳統(tǒng)教育思想的變革（B）促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展（C）

促使學生健康成長（D）對教育前提的深入思考

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7.就具體教學過程授課而言，更有吩值的知識包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實際(D)以上都是

8.?：)是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。】61

(A)深愛學生

(B)忠誠職位

(C)嚴于律己

(D)鑄造忠誠

9.勞動()是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219

(A)技術教育

(B)勞動教育

(C)道德教育

(D)科學教育

10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更

要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟

(B)科技

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(C)軍事

(D)政治

11.0是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在。41

(A)學習素質(zhì)

(B)科學文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

12.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學校的積極性，形成合理的課程結構，以多出人才、

出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級管理

(B)學科管理

(C)地方管理

(D)學校管理

13.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)傳

遞交

流。

183

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(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(C)高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是。充分和諧的發(fā)展，它對于構建素質(zhì)教育目標具

有重

大的指導意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗和能力

(C)教學成果與升學成績

(D)個性和潛能

15.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B