2024高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)高考講座一政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學(xué)案新人教版

PAGE1-高考講座(一)政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破大家都知道高考評(píng)閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要留意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”。1．“一個(gè)前提”(1)答案要精確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。(2)每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間支配不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)。2．“兩個(gè)原則”(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要留意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答干脆，盡量運(yùn)用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏學(xué)問點(diǎn)，指可適當(dāng)實(shí)行“多多益善”的方法，留意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，說明“話要短”，不要重復(fù)、啰嗦。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句按①、②、③分別寫出，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行說明，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。(2024·全國(guó)Ⅰ卷·41)中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國(guó)億萬農(nóng)夫的宏大創(chuàng)建。閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化?？滴蹙拍觐C布了鄉(xiāng)約組織必需宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等?！獡?jù)楊開道《中國(guó)鄉(xiāng)約制度》等材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任?！獡?jù)張海鵬主編《中國(guó)近代通史》材料三20世紀(jì)80年頭后，村民自治快速發(fā)展，到1997年底，全國(guó)共有91萬個(gè)村民委員會(huì)的村干部由村民干脆選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參與了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》，村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)的群眾自治組織?！獡?jù)郭德宏等主編《中華人民共和國(guó)專題史稿》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變更，并說明鄉(xiāng)約制度的主動(dòng)作用。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。(9分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明村民自治的意義。(4分)為了保證高考閱卷的公允公正，各閱卷點(diǎn)除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，還有閱卷細(xì)則，即“補(bǔ)充說明”，具體說明閱卷的采分點(diǎn)，下面是2024年全國(guó)卷Ⅰ第41題的評(píng)分細(xì)則：第(1)問：變更標(biāo)準(zhǔn)答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；(3分)鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動(dòng)設(shè)立。(3分)補(bǔ)充說明：假如學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個(gè)別地方擴(kuò)展到全國(guó)”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出范圍的擴(kuò)大，也可以給3分。即：答出隨意兩點(diǎn)，都可以得6分。主動(dòng)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：有利于維護(hù)社會(huì)秩序，加強(qiáng)基層社會(huì)治理；(2分)有利于發(fā)展生產(chǎn)；(2分)促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。(2分)補(bǔ)充說明：第一點(diǎn)答出維護(hù)封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；其次點(diǎn)答出有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點(diǎn)答出促進(jìn)儒家文化或傳統(tǒng)道德傳播等意思即可得2分。第(2)問：歷史背景標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂外患；(3分)西方民主思想傳播；(3分)清末新政，改革政治制度。(3分)補(bǔ)充說明：第一點(diǎn)答出社會(huì)沖突激化、統(tǒng)治危機(jī)、農(nóng)夫起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者民族危機(jī)嚴(yán)峻、列強(qiáng)入侵等外患嚴(yán)峻的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)(義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等)，即可得3分。其次點(diǎn)答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三點(diǎn)答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。第(3)問：意義標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國(guó)家治理體系的健全；(2分)推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明；(2分)改革基層社會(huì)治理制度，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求。(2分)補(bǔ)充說明：留意：本問總分共4分，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)同為“治理”問題，答出隨意一點(diǎn)給2分，不重復(fù)賦分，其次點(diǎn)的關(guān)鍵在“基層民主”。假如能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個(gè)層面答題，表達(dá)精確，即可得4分。1．高考閱卷老師寄語(yǔ)每位考生(1)避開馬虎，平常解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”訓(xùn)練。(2)強(qiáng)化對(duì)主干學(xué)問與重要概念的精確理解識(shí)記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而精確駕馭基礎(chǔ)學(xué)問是一切的前提，應(yīng)下苦功。2．閱卷老師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面清潔，這是最基本的要求。(2)書寫工整，字跡清晰。(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功。(4)表述是要依據(jù)分值思索要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或①②③④等符號(hào)清晰表述。(5)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切中要害。(6)語(yǔ)言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。假如卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的狀況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。1．(2024·全國(guó)Ⅱ卷·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表近代以來全球國(guó)際人口遷移時(shí)間1500-1850年1850-1945年1945-2000年主要移入地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4-5倍1846-1924年歐洲移出4800萬，1834-1941年亞洲移出1200-1300萬1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985-1990年年增長(zhǎng)率為2.59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著親密聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。中華人民共和國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年頭以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家。——摘編自曹樹基《中國(guó)移民史》(第六卷)等(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(8分)(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，指出16世紀(jì)以來中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要緣由，并說明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。(17分)[解析]第(1)問近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)，可以依據(jù)材料一中三個(gè)時(shí)間段國(guó)際人口移出與移入地區(qū)、遷移數(shù)量及移出地與移入地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和被強(qiáng)迫性移民等方面分析。第(2)問第一小問，依據(jù)材料一、二“1500－1850年”“中國(guó)的海外移民……大致從1567－1840年……有所增加”“中華人民共和國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民”“70年頭以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮”分析；其次小問，依據(jù)每個(gè)階段中國(guó)所處的歷史環(huán)境變更、移民與國(guó)際形勢(shì)的關(guān)系、國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況與移民者的須要等方面分析；第三小問，主要聯(lián)系所學(xué)學(xué)問，從對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)近代化、政治近代化的促進(jìn)作用，對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的救濟(jì)等角度回答。[答案](1)數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(2)特點(diǎn)：中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片斗爭(zhēng)之后，晚于世界國(guó)際移民；中華人民共和國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年頭以后形成新的移民潮。主要緣由：卷入世界市場(chǎng)較晚；“冷戰(zhàn)”期間西方的封鎖；中國(guó)的改革開放。貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。1．命題形式：一般是2個(gè)材料、2個(gè)設(shè)問，每問分值在10分以上，一般每問包含兩小問。2．考查學(xué)問：以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等切入，考查學(xué)生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊膶?shí)力。3．考查實(shí)力：以概括、比較等設(shè)問方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對(duì)比分析的實(shí)力。1．整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長(zhǎng)文分段；短文分句；分號(hào)并列；省略號(hào)兩頭不行省等進(jìn)行概括，同類要概括，進(jìn)行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)學(xué)問的要依據(jù)對(duì)應(yīng)學(xué)問進(jìn)行概括。同時(shí)概括時(shí)要留意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個(gè)體到整體；由此及彼。2．歸納比較：首先明確比較對(duì)象，要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定須要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。最終找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物(歷史事務(wù))類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、主動(dòng)作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。3．學(xué)科術(shù)語(yǔ)：答案用語(yǔ)要求運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，盡量運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，尤其要留意教材中結(jié)論性語(yǔ)言，不能表述過于口頭化，也不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ)。4．看分值答題：?jiǎn)栴}的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)、角度的示意。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個(gè)要點(diǎn)，也有3分一個(gè)要點(diǎn)的。(2024·全國(guó)Ⅲ卷·41)閱讀材料，完成下列要求。材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人(希臘人除外)被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們?cè)谡Z(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)和文化上關(guān)系親密，也是共同打下帝國(guó)天下的核心力氣。據(jù)一種比較適中的估計(jì)，整個(gè)帝國(guó)人口約5400萬，意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國(guó)全境，但整個(gè)帝國(guó)的羅馬化程度很淺，羅馬人運(yùn)用的拉丁語(yǔ)，在帝國(guó)東部只在政府機(jī)關(guān)和城市中通行，廣袤農(nóng)村則仍是各自語(yǔ)言的世界?！幾詣⒓液汀⑼醵貢妒澜缡贰?古代史編上卷)材料二漢武帝強(qiáng)化中心集權(quán)，至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實(shí)施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊(duì)伍。漢朝盛時(shí)“編戶齊民”有5900多萬人，儒家提倡的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)分，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻運(yùn)用著統(tǒng)一的不因語(yǔ)言差異而變更的文字。經(jīng)驗(yàn)兩漢四個(gè)多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深化人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們漸漸被稱為“漢人”?！獡?jù)《漢書》《后漢書》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同。(16分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡(jiǎn)析漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義。(9分)【命題立意】本題以國(guó)家治理問題切入，考查漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同以及漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過對(duì)漢朝和羅馬帝國(guó)國(guó)家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢朝在確立中國(guó)基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增加民族自信念和驕傲感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實(shí)性，是對(duì)新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國(guó)情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的干脆呼應(yīng)?！就ǚㄎ虻馈拷獯鸨绢}要留意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同；并留意運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，看分值答題?！窘忸}思路】第(1)問屬于比較異同類設(shè)問。“同”依據(jù)材料“羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令”等可知都是疆域?qū)掗煹拇蟮蹏?guó)；由羅馬實(shí)行行省制度，漢朝實(shí)行郡縣制可知都建立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄?guó)方面看，羅馬強(qiáng)調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中心與地方的關(guān)系看，漢朝實(shí)行中心集權(quán)，羅馬地方有肯定自主權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對(duì)待各地民眾，羅馬區(qū)分對(duì)待境內(nèi)各民族等。第(2)問，漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，要以治理為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，從對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族認(rèn)同、思想統(tǒng)一等方面進(jìn)行分析，然后分析其對(duì)后世，也就是對(duì)國(guó)家治理模式的影響。答案：(1)同：建立了疆域廣袤、人口眾多的國(guó)家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國(guó)行省權(quán)力較大；漢朝實(shí)現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國(guó)未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的統(tǒng)一；漢朝強(qiáng)調(diào)教化、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國(guó)重視法律的作用；漢朝制度上對(duì)各地區(qū)民眾同等對(duì)待，羅馬帝國(guó)境內(nèi)民族區(qū)分對(duì)待較明顯。(2)意義：確立了中國(guó)的基本疆域；強(qiáng)化了民族認(rèn)同；形成了追求統(tǒng)一的價(jià)值觀；創(chuàng)立了中國(guó)古代治國(guó)理政的基本模式。2．(2024·全國(guó)Ⅰ卷·41)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國(guó)家”“朕即民族”。啟蒙思想家主見人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個(gè)民族可以沒有國(guó)王而將國(guó)家治理得井井有條，相反，一個(gè)國(guó)王若無國(guó)民則不存在，更不必說治理國(guó)家了，甚至表示“專制之下無祖國(guó)”。在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、運(yùn)用相同的語(yǔ)言，而且相互之間是同等的，全體法國(guó)人組成法蘭西民族。一般認(rèn)為，法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)記。——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮探討》材料二蓋民族主義，對(duì)于任何階級(jí)，其意義皆不外免除帝國(guó)主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無民族主義，則依附帝國(guó)主義而生存之軍閥及國(guó)內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已?！吨袊?guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》(1924年)(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8分)(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國(guó)民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的緣由。(17分)解析：解答本題留意運(yùn)用“三讀”“三找”“三界定”，第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對(duì)君主專制、構(gòu)建民族國(guó)家，結(jié)合所學(xué)法國(guó)大革命的史實(shí)，挖掘法國(guó)大革命對(duì)于反對(duì)封建專制、構(gòu)建近代民族國(guó)家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。第(2)問，第一小問，結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主見人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認(rèn)為……相互之間是同等的”及材料二中“茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；其次小問“不同”依據(jù)二者反對(duì)的對(duì)象概括，“緣由”要結(jié)合中法兩國(guó)各自的社會(huì)主要沖突及主要任務(wù)分析。答案：(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級(jí)制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民同等。(2)相同：追求民主與同等。不同：法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對(duì)帝國(guó)主義。緣由：封建專制與人民大眾的沖突是法國(guó)社會(huì)主要沖突，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國(guó)主義與中華民族的沖突是中國(guó)社會(huì)的最主要沖突，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。3．(2024·全國(guó)Ⅲ卷·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣，遭到明朝官民的堅(jiān)決反抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會(huì)發(fā)出指示：“我們必需用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也支配占據(jù)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺(tái)灣南部。1642年，其勢(shì)力擴(kuò)張到臺(tái)灣北部。1661年，鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄，島嶼上的居民都是中國(guó)人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，臺(tái)灣依據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”；很多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺(tái)灣的人口快速增加?！幾躁惪琢⒅骶帯杜_(tái)灣歷史綱要》(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括荷蘭侵占中國(guó)臺(tái)灣與澎湖的歷史背景和目的。(15分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，簡(jiǎn)析臺(tái)灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一。(10分)[解析]第(1)問第一小問“歷史背景”，可以依據(jù)材料一中的時(shí)間信息“1602年”“1608年”“1621年”分析，可知當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于明末，社會(huì)動(dòng)亂，明政府為應(yīng)付困難的社會(huì)沖突，無暇他顧；同時(shí)結(jié)合此時(shí)國(guó)際背景進(jìn)行分析，這一時(shí)期處于新航路開拓和早期殖民擴(kuò)張時(shí)期；結(jié)合材料一中信息“我們必需用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以得出背景之一是荷蘭海外貿(mào)易的發(fā)展，以及與東方貿(mào)易可以獲得優(yōu)厚的利潤(rùn)。其次小問“目的”，結(jié)合材料一中“1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣”可以概括為建立殖民據(jù)點(diǎn)；結(jié)合材料“我們必需用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以概括為擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；結(jié)合材料“1621年，荷蘭人得知西班牙人也支配占據(jù)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括為與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。第(2)問，據(jù)材料“鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄”可以得出維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；據(jù)材料“設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，‘三年兩試，照科、歲例開試儒童’；很多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品”等可以得出實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度，并且進(jìn)一步證明收復(fù)臺(tái)灣增加了民族、文化認(rèn)同；據(jù)材料“大量移民涌入”分析得出接受移民，進(jìn)一步親密了兩岸的往來和聯(lián)系。[答案](1)歷史背景：新航路開拓，殖民擴(kuò)張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東部的貿(mào)易利潤(rùn)巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中心政府無暇他顧。目的：建立殖民據(jù)點(diǎn)；擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。(2)維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度；接受移民，進(jìn)一步親密了兩岸的往來和聯(lián)系；增加了民族、文化認(rèn)同?！叭珖?guó)卷開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新實(shí)力評(píng)價(jià)題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證實(shí)力。1．命題特色——試題命制敏捷化、探究化(1)從實(shí)力要求上看：試題留意考查考生獲得與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)問、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的實(shí)力要求。(2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅(jiān)持實(shí)力立意，引領(lǐng)素養(yǎng)教化的基本精神，漸漸加強(qiáng)了從留意學(xué)問立意向?qū)嵙α⒁?、素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶實(shí)力向綜合應(yīng)用實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特殊明顯：第一，答題思維上提倡多角度、多層次發(fā)覺、分析和解決問題；其次，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語(yǔ)言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)探討成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯為載體，以學(xué)科學(xué)問為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。(4)從考查內(nèi)容上看：其重視以歷史主干學(xué)問的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制敏捷，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的實(shí)力，是否具有學(xué)問遷移的實(shí)力，是否具有創(chuàng)新實(shí)力。近幾年設(shè)問的開放性日益增加，答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。2．應(yīng)對(duì)策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化(1)重視課本學(xué)問的學(xué)習(xí)與駕馭：在當(dāng)前中國(guó)教化大環(huán)境下，教科書依舊是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是非常必要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本?！?2)留意歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一樣；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為中學(xué)學(xué)生探討實(shí)力的體現(xiàn)。(3)留意歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史說明、家國(guó)情懷五高?？坪诵乃仞B(yǎng)日益影響著高考試題的命制。(4)嫻熟駕馭答題技巧方法：考生熟識(shí)答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先須要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)和推斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要留意史論結(jié)合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過程中，留意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最終要上升到理論或史觀的高度。(2024·全國(guó)Ⅲ卷·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料近代中國(guó)接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有獨(dú)具匠心的政治組織、經(jīng)濟(jì)力氣、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國(guó)的藩籬為之突破，立國(guó)基礎(chǔ)為之震撼”。面對(duì)這“曠古未有的變局”，中國(guó)“應(yīng)付的困難就從今起先了，但前途放大光明、得大華蜜的希望亦即寄予在這個(gè)大變更上”?！幾詤嗡济恪吨袊?guó)通史》等圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合)【解題思路】材料主要圍繞西方國(guó)家的侵略和中國(guó)的應(yīng)對(duì)這一論題闡述。分析時(shí)結(jié)合中國(guó)近代史的有關(guān)史實(shí)從列強(qiáng)的侵略對(duì)中國(guó)近代化的影響這個(gè)角度回答。第一：審題，圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。)其次：論題，依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。第三：闡述，論題、闡述具有開放性、多樣性，必需結(jié)合中國(guó)近代史實(shí)。(1)近代列強(qiáng)的侵華具有雙重性。(2)近代列強(qiáng)侵華帶來災(zāi)難的同時(shí)也帶來先進(jìn)的西方文明。(3)西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。(4)西方工業(yè)文明沖擊下的中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型?！疽?guī)范答案】示例：論題：西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程闡述：①19世紀(jì)中期以來，西方發(fā)動(dòng)了一系列的侵華斗爭(zhēng)，給中國(guó)帶來災(zāi)難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國(guó)帶來近代化的機(jī)遇。②經(jīng)濟(jì)上，自然經(jīng)濟(jì)起先瓦解，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生并發(fā)展。政治上，封建君主專制動(dòng)搖，維新運(yùn)動(dòng)主見君主立憲制，辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國(guó)的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變更，出現(xiàn)簡(jiǎn)約文明婚姻等。中國(guó)近代化經(jīng)驗(yàn)了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過程。③中國(guó)在西方文明的沖擊下，被迫起先近代化進(jìn)程，加速了中國(guó)由農(nóng)耕社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。4．(2024·全國(guó)Ⅰ卷·42)閱讀材料，完成下列要求。材料凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱學(xué)問在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)當(dāng)略有所知。二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望。——錢穆《國(guó)史大綱》(1940)評(píng)析材料中的觀點(diǎn)(隨意一點(diǎn)或整體)，得出結(jié)論。(要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。)[解析]解答本題主要是要讀懂材料中的觀點(diǎn)。依據(jù)材料“三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無主義……”可以得出錢穆的主要觀點(diǎn)是：我們對(duì)待歷史，不能只從現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境及觀念去評(píng)判過去，而應(yīng)當(dāng)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也考慮進(jìn)去，進(jìn)而去辯證地看待過往的歷史。具體的史實(shí)論證可以結(jié)合比如秦始皇建立專制主義中心集權(quán)制度等史實(shí)。我們既要看到其建立專制主義中心集權(quán)制度對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族融合以及中國(guó)古代文明發(fā)展所起到的作用；也要看到封建專制給當(dāng)時(shí)人們帶去的壓迫以及封建社會(huì)晚期給中國(guó)社會(huì)所帶來的負(fù)面影響。[答案]言之有理即可示例：評(píng)析：1940年，抗日斗爭(zhēng)進(jìn)入了異樣艱難的時(shí)期，受外來文化的影響，面對(duì)日軍的兇殘屠殺和侵略，一些學(xué)問分子對(duì)抗日前途悲觀悲觀，散布?xì)v史虛無主義、亡國(guó)論和外來文化至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影響。在這種狀況下，錢穆先生以一個(gè)愛國(guó)學(xué)者劇烈的責(zé)任感和使命感，編寫了《國(guó)史大綱》，呼吁學(xué)問分子理性看待歷史、敬重國(guó)史、擔(dān)當(dāng)起繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任，樹立起對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信念，有力地抨擊了各種錯(cuò)誤思潮，對(duì)于增加史學(xué)界、學(xué)問界的民族驕傲感和抗戰(zhàn)必勝的信念，發(fā)揮了非常主動(dòng)的作用?？傊徽撌窃趹?zhàn)時(shí)，還是和平常期，我們都應(yīng)敬重國(guó)史，愛我中華。全國(guó)文綜卷12分開放探究試題，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合實(shí)力的考查要求較高。(1)命題思路：以一個(gè)或兩三特性質(zhì)相同而編撰或說明不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維實(shí)力。(2)設(shè)問特點(diǎn)：該題型一般采納比較分析的設(shè)問角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的緣由。(3)題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，用不同的視角來相識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探究探討性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。(4)應(yīng)試策略步驟答題策略認(rèn)知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析緣由。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)學(xué)問組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細(xì)致的答案內(nèi)容(2024·全國(guó)Ⅲ卷·42)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料表東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)上上(圣人)上中(仁人)上下(智人)中上中中中下下上下中下下(愚人)堯、舜周文王孔子孟子屈原荀子子貢范蠡廉頗老子商鞅韓非齊桓公呂不韋荊軻秦始皇李斯陳勝宋襄公夏桀商紂依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史學(xué)問，對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說明。(要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合)【解題思路】認(rèn)知案例案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人