一年級數(shù)學下冊認識時間教學反思集六新人教版

PAGEPAGE1《相識時間》《相識時間》教學反思1

“相識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“相識鐘表”的基礎上進行學習的。由于時間是一個特別抽象的概念，學生難以理解，因此在教學時，我留意結(jié)合學生的生活實際，使學生利用自己的生活閱歷，更好地理解時間概念。如在課題的引入時，我敏捷的運用教材，結(jié)合學生實際把教材中的9：00改為我們預備的時間（8：00）引入，這是學生已經(jīng)駕馭的學問，過5分鐘后也就是（8：05）這個時間是學生本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣就很好地引入了新課。最終由下課時間（8：40）進行結(jié)束本節(jié)課的教學，使教學更加完整。

在教學時，我首先出示一個大的鐘表模型，讓學生清晰地看到鐘面上有12個數(shù)把鐘面分為12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后再通過動態(tài)演示讓學生明白時針走一大格是一時，分針走一小格是一分，相識了時和分。接著通過撥動表針，讓學生視察發(fā)覺當時針走一大格時，分針正好走一圈，由此得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

為了讓學生更好地學會相識時間，在教學幾時幾分時，我在小黑板上畫一個很大的鐘面，用活動的表針在上邊演示分針的走動，每走動一格，我就畫一條線，然后再涂成陰影，讓學生通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間。學生對分針走到哪個數(shù)字是幾分鐘不簡單記，我就在鐘面外圈標上幾分，并教學生反復地說、記“分針指著1是5分鐘，指著2，2個5是10分鐘，指著3，3個5是15分鐘……指著10，10個5是50分鐘，指著11，50+

5是55分鐘”，學生記住后，在認表時就能很快地說出是幾時幾分了。

雖然如此，但還是有一些學困生記得很慢，因此，我就反復地撥出時間分層次讓多個學生認讀，先找會的學生認，并講解并描述自己是怎么認的，然后再分別叫中等生、學困生來認，假如還不會，就分組讓會的教不會的，這樣大部分學生就能很快地學會相識時間。

總之，本節(jié)課我首先抓住教材的特點和學生的年齡特征，結(jié)合學生生活實際，通過創(chuàng)設生動的情境，讓學生在情境中產(chǎn)生探究學問的動機，同時使學生感受到，時間與我們的生活休戚相關，且相識到時間的重要性，教化學生珍惜時間。接著通過形象直觀的演示、探討溝通、動手操作撥表、認表，使學生學會相識時間，以達到較好的教學效果。

《相識時間》教學反思2

義務教化課程標準試驗教科書第一冊第十一單元《相識鐘表》共一課時，實在學生相識0～20以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的，主要學習內(nèi)容試相識整時和接近整時的時刻。在4次教學3次走班教學，我不斷學習不斷積累，反思這次教學活動一下幾點：

在“相識鐘表”這堂課的教學過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學生學得主動，課堂氣氛熱情，學問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點相識：

一．充分了解學生在日常生活中積累的認鐘表的閱歷

一年級的學生雖然沒有系統(tǒng)的相識過鐘表，但在鐘表卻是隨處可見，平常上學的時間、晚飯的時間、看動畫片的時間……學生有一些了解，這就是本課的一個學問基礎。在課前，我曾有意識的詢問過孩子有關鐘表的學問。學生有的知道整時，有的知道幾時幾分，知道幾時差一點兒。貌似閑談猶如閑聊，但作為老師就可把這幾句“閑談”記在心里，作為下一課數(shù)學學習的學問基礎。除了“課前閑聊”，老師還可以在課上留意學生說的每一句話，回答的每一次問題，在短時間內(nèi)了解。

二、幫助學生構(gòu)建學問框架

（1）學生的生活閱歷一般是感性的、點滴的，老師須要通過一節(jié)課把這些點滴有條理有層次地串聯(lián)起來，為學生構(gòu)建起學問的框架。

在這節(jié)課中，我以猜謎揭示課題，而后分相識鐘面，相識整時和大約幾時三步走。相識鐘面環(huán)節(jié)讓學生依據(jù)已有閱歷說說鐘面的相識，為了讓學生的介紹更為有針對性把提問變成“你知道鐘面上有什么？”這樣學生依據(jù)手中的鬧鐘很簡單回答。在學生撥鐘也讓學生自由的撥出一些整時并說說在這一時刻在干什么，這樣學生對各個時段的相識就能聯(lián)系生活而不僅僅停留在1～12各個數(shù)上。在“兩個10時”這一環(huán)節(jié)，讓學依據(jù)生活閱歷充分的探討兩個10時的存在和不同，再指導學生會照樣子用一句話說一說，同時從數(shù)學角度提示學生在平常說話時要留意用上“早晨、上午、下午、晚上”

等詞語，這樣說起來就更清晰明白。鐘面、整時和大約幾時三個環(huán)節(jié)層層遞進，每一個環(huán)節(jié)與學生閱歷緊密聯(lián)系。

（2）在逐步、詳細的構(gòu)建學問框架過程中，老師要引導學生把握好牢固“框架”

。

所謂“框架”就是一節(jié)課綱要，在教學環(huán)節(jié)中的小結(jié)總結(jié)，可以是老師幫助學生建立，也可以是學生自主建立。本課的綱要就整時和大約幾時。在這一課里，在相識整時、撥出整時的閱歷下出示三個整時的鐘面，讓學生說說共同特點然后小結(jié)，就幫助學生建立起本課學習一條“框架”。在有了閱歷之后，教學大約幾時，在兩次撥出接近7時后，學生自己就會建立又一條“框架”：接近幾時，可以說大約幾時。

三、創(chuàng)設生動詳細的學習情境

本課以猜謎活動激發(fā)學生的學習熱忱，用聯(lián)系生活的看圖說幾時、說說起床和睡覺時間等變式練習效果還可以，但是細致回顧，假如能把一系列情景貫穿起來，就能夠讓學生更主動主動地參加學習，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

四、讓學生充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學學問來源于生活，又應用于生活。把點滴生活閱歷變成系統(tǒng)數(shù)學學問目的在于使其更好地運用到生活中去，除了在課堂上一些與生活相連的習題更好體會學問的還是生活本生。因此，我覺得還可以適時適度的給孩子一些后續(xù)積累性練習，如記錄一下一周每天起床的時間，設計一份假日的時間支配表。這些練習不是一日一時能做完，或許眼前所學的學問還不夠，但信任在老師和家長的幫助下是能夠完成的，在這個過程中，學生會用已有的學問去了解生活，了解進一步的學問，其樂無窮。

《相識時間》教學反思3

一、

生活化的魅力。

“良好的開端是勝利的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的留意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參加。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學生對此也有肯定程度的感知，所以我一起先就讓學生通過猜謎語來回憶上學期鐘表的一些學問，從學生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學生依據(jù)自己已有的生活學問和閱歷去相識鐘表，通過探討，溝通的方法由生活閱歷上升到學問體系。課上，我告知學生鐘表里還有一個小隱私，細致視察的學生才會發(fā)覺。當我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)覺學生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找摯友一題時，學生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

二、

在實踐中體驗的價值。

學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中不僅留意了練習的優(yōu)化，還留意了數(shù)學學問在生活實際中的應用，讓學生通過學習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學生們設計了感受一分鐘究竟有多長這一環(huán)節(jié)。讓學生們在一分鐘里做自己喜愛的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學生的學習愛好，使學生把以獲得的學問、實力應用于生活中，加深對學問的理解、駕馭，并進一步培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]珍惜時間、合理支配時間的意識，使學生體驗參加的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜愛的學習方式進行探討。在探討過程中，學生情愿發(fā)表自己的見解和看法，課堂忽然成了學生展示自己特性的舞臺

。

三、

在活動中培育實力、發(fā)展思維。

在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學活動發(fā)展學生猜想、視察、操作、溝通、合作的實力。學習生活中的數(shù)學是新課程標準精神的體現(xiàn)。老師結(jié)合生活實際設計一些基本練習，使學生感到數(shù)學學問就在生活中。如：撥表練習。同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，