中西方數(shù)字文化差異43

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中西方數(shù)字文化差異中西方數(shù)字文化差異時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中西方數(shù)字文化差異數(shù)字文化差異CulturalDifferencesOnNumbers●·●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●20114020402●●●●●@1234567891013●●0●●0●0Numbersareoriginallythesignsforcalculatingbuttheyhavedifferentconnotationsunderdifferentcultures.Bycomparingthemindifferentcultures,wecanhaveabetterunderstandingaboutdifferentcultures.Thus.wecancommunicatewiththeEnglish-speakerwell〉數(shù)字本來(lái)是一種計(jì)算符號(hào),但不同的民族賦予了數(shù)字特殊的涵義,使數(shù)字蒙上了神秘的文化色彩。對(duì)比分析不同的數(shù)字含義,有助于我們了解不同的文化,更好地進(jìn)行跨文化交際●●●●●@-one●●0●●0●0在中國(guó)文化中,一是始,也是全。這種觀點(diǎn),最早是由老子提出來(lái)的,他說(shuō):“道生一,一生二生三,三生萬(wàn)物?！闭J(rèn)為道是單獨(dú)無(wú)偶的“一”,是萬(wàn)物的本源。>西方的第歐根尼·拉爾修引述古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的觀點(diǎn)說(shuō)“萬(wàn)物的本原為一”。在現(xiàn)代漢英兩種語(yǔ)言中,“一”或“one"都有“第一”和“勝利者”的意義。中西方文化賦予“一”的聯(lián)想意義如同出一轍?！瘛瘛瘛瘛馌與。ne有關(guān)的短語(yǔ)/諺語(yǔ)●@0●0●0●0◆Oneandonly獨(dú)一無(wú)二的◆oneandthesame一致的◆onehorsetown鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)◆Aone/No1頭等的,天字第一號(hào)的◆One-tWo指拳擊中迅速連擊兩次◆onegoodturndeservesanother禮尚往來(lái),善有善報(bào)◆oneandall每個(gè)人,大家◆Onetodayisworthtwotomorrow。今日事,今日畢。Seeonepromontory/onemountain/onesea/oneriverandseea!窺一斑而見全豹。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說(shuō)沒(méi)有人能在沒(méi)有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。1制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^(guò)各種主題活動(dòng)，如：電子板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、電子小刊物評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。2加大信息教學(xué)的實(shí)踐力度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的能力。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺(tái)和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以嚴(yán)密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因此，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。3開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。4建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取考試、提問(wèn)等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。在黨的十八大新一屆政治局常委的記者見面會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育……人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！笨倳洶选案玫慕逃狈旁诹巳嗣衿谂沃?，且明確表示要成為我們的奮斗目標(biāo)。這對(duì)我們每一個(gè)教育工作者是鼓舞、鞭策，更是壓力。十八大報(bào)告明確指出，要推進(jìn)教育公平，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育。均衡發(fā)展義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平最直接、最現(xiàn)實(shí)、最優(yōu)先的舉措，其根本措施是合理配置教育資源。然而現(xiàn)實(shí)中，雖然經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)農(nóng)村教育的大力投入，但城鄉(xiāng)差距仍然很大。在師資力量等方面城鄉(xiāng)差距甚至在進(jìn)一步拉大，尤其如地理等一些所謂“小學(xué)科”，農(nóng)村初中學(xué)校師資奇缺，影響巨大，令人?憂。一、教師現(xiàn)狀近一二十年來(lái)，各地教育主管部門采取多種措施、通過(guò)各種途徑，努力提高教師的學(xué)歷層次，農(nóng)村初中教師的學(xué)歷普遍得到提升，達(dá)標(biāo)率都在90%以上。但地理教師的現(xiàn)狀還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。⒈師資力量薄弱。在農(nóng)村初中學(xué)校，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師力量較強(qiáng)，而地理教師相對(duì)來(lái)說(shuō)，力量非常薄弱，主要問(wèn)題有：（1）專業(yè)教師少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某區(qū)農(nóng)村學(xué)校共65名初中地理教師，學(xué)地理專業(yè)的教師僅4人，僅占總?cè)藬?shù)的6%。其他教師多數(shù)是學(xué)中文的，其中一部分是中師普師畢業(yè)，后進(jìn)修中文專業(yè)。所以教師自身先天不足，地理專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重缺失。（2）專職教師少。農(nóng)村初中地理教師除了專業(yè)教師少外，專職教師也不多。在某區(qū)的65名農(nóng)村初中地理教師中，專職教師僅24人，比例不到40%，多數(shù)地理教師都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師兼任，并且兼任教師是不固定的，今年兼教地理，明年可能兼教別的學(xué)科。這些老師根本無(wú)心學(xué)習(xí)和鉆研地理專業(yè)知識(shí)。（3）老齡化明顯。由于近幾年基本上沒(méi)有補(bǔ)充新的初中地理教師，農(nóng)村地理教師的年齡嚴(yán)重老化，多數(shù)地理教師都在40歲以上。甚至有些學(xué)校的地理教師都已接近退休年齡。這些學(xué)校為照顧臨近退休的一些教師，減輕他們的工作量，就讓他們從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)崗位上退下來(lái)，每周教幾節(jié)地理課。⒉教學(xué)水平低下。由于自身知識(shí)缺陷，加上農(nóng)村學(xué)校條件的制約，目前農(nóng)村初中地理教師的教學(xué)水平非常低，突出表現(xiàn)為：（1）觀念陳舊。農(nóng)村初中地理教師年齡偏大，知識(shí)老化，教育理念落后、觀念陳舊。教學(xué)上重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重結(jié)果考核，輕過(guò)程評(píng)價(jià)。更沒(méi)有組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的理念和能力。（2）方法簡(jiǎn)單。由于自身地理知識(shí)缺乏，加上一些教師認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生標(biāo)記課本、背熟課本。所以這些教師的課堂教學(xué)都是照本宣科、滿堂灌、一講到底。老師考教材，學(xué)生背教材是普遍現(xiàn)象。（3）手段單一。農(nóng)村初中地理教師由于自身的原因，加上學(xué)校條件的局限。多數(shù)教師上課仍然是一張嘴、一本書、一支粉筆加一塊黑板。很多地理教師上課連地圖也不掛，更談不上采用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段了。（4）教學(xué)技能差。多數(shù)農(nóng)村初中地理教師由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，連最基本的地理教學(xué)技能都不具備，不會(huì)繪制地圖，不會(huì)演示地球儀、三球儀等地理模型，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表，更不會(huì)有效收集和分析地理信息，更談不上制作地理多媒體課件。⒊專業(yè)發(fā)展能力不足。農(nóng)村初中地理教師由于年齡偏大、知識(shí)老化，加上一般地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校同科教師較少等原因，專業(yè)發(fā)展能力明顯不足，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力差。農(nóng)村初中地理教師一是年齡較大，記憶力衰退。二是多數(shù)沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取和更新知識(shí)。三是農(nóng)村初中一般規(guī)模不大，地理任課教師少，交流探討的機(jī)會(huì)少。四是農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。五是各級(jí)針對(duì)初中地理教師的培訓(xùn)項(xiàng)目很少。（2）發(fā)展動(dòng)力不足。一些教師年齡偏大，甚至接近退休，進(jìn)取精神不足。加上這一年齡段的教師都已評(píng)上中學(xué)一級(jí)，中學(xué)高級(jí)職稱指標(biāo)很少，評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱的希望渺茫，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，多是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理，坐等退休，無(wú)心學(xué)習(xí)和鉆研。（3）職業(yè)成就感低。地理在初中是“副科”“小學(xué)科”，一般在初中一、二年級(jí)開課，而只有初中三年級(jí)才稱為畢業(yè)年級(jí)，一般教畢業(yè)班的老師更受重視。加上有的地區(qū)中考不考地理，或者地理成績(jī)只按50%計(jì)入中考總分。所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視地理教學(xué)，地理教師也跟著沒(méi)有地位，沒(méi)有成就感，甚至感覺低人一等。二、主要影響初中地理教師的以上狀況，對(duì)教育的均衡發(fā)展、素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)、學(xué)生的終身發(fā)展都造成了很不利的影響。⒈教學(xué)效果差。由于地理教師的缺陷，農(nóng)村初中地理教學(xué)效果與城區(qū)學(xué)校存在很大的差距。如下表：某市2011年中考地理成績(jī)統(tǒng)計(jì)表⒉不利于學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。人地和諧、和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展是一個(gè)合格公民應(yīng)有的理念，也正是當(dāng)今公民所缺少的。初中地理教學(xué)的缺陷，不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，不利于學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展不利。地理是一門綜合性的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、空間想象能力等方面有著不可替代的作用，地理教學(xué)的缺陷，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。⒊不利于高中地理教學(xué)。由于農(nóng)村初中地理教師專業(yè)素養(yǎng)缺陷，在教學(xué)中往往是照本宣科，一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)入高中以后，地理學(xué)科“理”的成份增加，學(xué)生學(xué)習(xí)地理感到非常困難，甚至有的學(xué)生望“地”生畏，對(duì)地理學(xué)習(xí)完全失去興趣和信心。三、具體對(duì)策筆者在教研過(guò)程中，對(duì)一個(gè)區(qū)所有農(nóng)村初中學(xué)校及全體地理教師進(jìn)行了調(diào)查和研究，針對(duì)以上情況，要改變目前農(nóng)村初中地理教育和地理教師的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下措施。⒈重視地理教學(xué)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全面落實(shí)課程計(jì)劃。從教育行政部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都要真正重視地理教學(xué)，徹底改變地理是“副科”、“小學(xué)科”的地位，讓地理教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。⒉穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在目前農(nóng)村初中地理教師嚴(yán)重不足的情況下，首要的是穩(wěn)定隊(duì)伍，保證專職地理教師的穩(wěn)定。兼職教師也不能今年兼教地理，明年又兼教別的，同樣要保持基本穩(wěn)定。⒊引進(jìn)新生力量。要想辦法，爭(zhēng)取編制，逐步引進(jìn)地理教育專業(yè)的新教師，保證每所初中至少有一位專業(yè)地理教師，徹底改變農(nóng)村初中專業(yè)地理教師奇缺的現(xiàn)狀。⒋鼓勵(lì)地理教師順向流動(dòng)。隨著高中生源的減少，高中規(guī)模逐漸變小，高中地理教師富余現(xiàn)象越來(lái)越多，教育行政部門要從政策、體制和機(jī)制上鼓勵(lì)地理教師由高中、城區(qū)學(xué)校向農(nóng)村初中流動(dòng)。⒌引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。在目前還無(wú)法對(duì)現(xiàn)有地理教師大“換血”的情況下，各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，要結(jié)合課程改革、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究工作，引導(dǎo)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，逐步提升初中地理教師素質(zhì)，提高農(nóng)村初中地理教師教學(xué)水平。一是要結(jié)合各地和教師個(gè)人的實(shí)際，制定發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展。二是每所初中至少要培養(yǎng)一名教師成為學(xué)校地理教學(xué)的骨干，發(fā)揮其引領(lǐng)和示范的作用。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。針對(duì)目前初中地理教師的現(xiàn)狀，縣級(jí)師訓(xùn)部門要采取多種形式，對(duì)農(nóng)村初中地理教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。不但要有教育理論、教學(xué)技能的培訓(xùn)，還要有地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)地理教師參培的積極性。做到真實(shí)有效地提高農(nóng)村初中地理教師的教學(xué)水平，切實(shí)提升農(nóng)村初中學(xué)校的辦學(xué)效益，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。如此讓人受益無(wú)窮的藝術(shù)教育課堂，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡，然而，我們的音樂(lè)課卻始終處于尷尬的局面。為此，筆者進(jìn)行了分析與探究。一、音樂(lè)教學(xué)的意義?W生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽音樂(lè)可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)于200字的音樂(lè)，音樂(lè)中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂(lè)教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其掌握音樂(lè)記憶力的相關(guān)技能，可以將對(duì)音樂(lè)的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的記憶力。二、初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1.校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法單一學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運(yùn)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。3.音樂(lè)課的學(xué)科地位低音樂(lè)學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然國(guó)家教育部于2002年頒布了有史以來(lái)的第一個(gè)藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強(qiáng)藝術(shù)教育的意見，說(shuō)明國(guó)家對(duì)包括音樂(lè)教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國(guó)家的重視并沒(méi)能使得包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)音樂(lè)學(xué)科的地位相對(duì)較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)教師深感委屈，認(rèn)為音樂(lè)教師的工作量大、回報(bào)少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們?cè)趷蹗従礃I(yè)上大打折扣，且不會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)本身就是一門美的藝術(shù)，音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂(lè)教師自身沒(méi)有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂(lè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣就更困難了。三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)必須拿出行之有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：1.高校加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度我國(guó)高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。2.提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的教師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的意義，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確地引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。四、總結(jié)由上述分析可以看出，目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國(guó)各方面的工作都還不能達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來(lái)我國(guó)教育研究人員一定要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，促使我國(guó)青少年初中階段音樂(lè)教學(xué)逐步走向成熟。提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種主要形式,任何一堂課的成功總是少不了教師巧妙的提問(wèn),提問(wèn)比問(wèn)題的思考過(guò)程、解決過(guò)程更重要,提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量?？茖W(xué)地提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”,積極探索,使思考不再是學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān),而成為身心上的愉悅享受,從而達(dá)到事半功倍的效果。一、設(shè)疑激趣,主動(dòng)探究。愛因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師”,古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)力,因此,在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,在提問(wèn)中適當(dāng)以趣激之,讓興趣貫穿課堂教學(xué)的始終。激趣的具體辦法有以下幾種:1.抓住突破口,設(shè)置問(wèn)題障礙。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)深入鉆研教材,把握文章的主旨,找準(zhǔn)突破口,化難為易。如《羚羊木雕》一文,開頭提問(wèn):家中的羚羊木雕是怎么來(lái)的,我和萬(wàn)芳的關(guān)系如何?當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)問(wèn)題后,再去分析是否要回羚羊木雕,母女的分歧就能很好地理解了,文章的重點(diǎn)內(nèi)容也就迎刃而解了。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在執(zhí)教《孔乙己》一文時(shí),就非常注意發(fā)問(wèn)的技巧。她一開篇就問(wèn)學(xué)生:“孔乙己姓甚名誰(shuí)?”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以立即回答的問(wèn)題,很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真研讀課文,接著因勢(shì)利導(dǎo)孔乙己沒(méi)有名字的深刻含義,從而解決本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?富有藝術(shù)技巧的提問(wèn),會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。2.巧用好奇心,激發(fā)探索欲望。好奇心人皆有之,強(qiáng)烈的好奇心能激發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)《死海不死》一文,開篇就讓學(xué)生思考:海怎么會(huì)死呢?死海為什么又不死呢?文末又說(shuō)“死海真的要死了”,這個(gè)“死”又是指什么?這一番提問(wèn),勢(shì)必能激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心,并急切地研讀課文,尋找答案。當(dāng)學(xué)生理解了這幾個(gè)問(wèn)題后,也就掌握了死海的特征以及形成過(guò)程。本來(lái)一篇看似枯燥無(wú)味的說(shuō)明文,卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味。成功之處便在于教師結(jié)合教材內(nèi)容,巧用學(xué)生的好奇心,把學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問(wèn)”。二、設(shè)計(jì)層次,循序漸進(jìn)。教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平,把繁雜的大問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題,或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn),逐步引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,這樣的提問(wèn)處理,學(xué)生必定樂(lè)于接受。如學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時(shí),用一句話概括,在幽徑上發(fā)生了什么悲劇?明確:是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。在沒(méi)被毀滅之前,這是一株怎樣的藤蘿?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確:我覺得這是一株藤蘿,從文中等句子中可以看出,我的理解是。悲劇發(fā)生后,這又是一株怎樣的藤蘿?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確:我覺得這是一株藤蘿,從文中等句子中可以看出,我的理解是。此時(shí)此景,作者心情怎樣?如果你面對(duì)這些悲劇的制造者們,你會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞美、毀滅美的事?并且談?wù)勛约嚎捶?。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,使學(xué)生易于把握本文重點(diǎn)、難點(diǎn),也對(duì)今后的自學(xué)提問(wèn)起到示范作用。三、曲中求解,引人入勝。課堂的提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出,就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋,并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。如在《老山界》一文中,引導(dǎo)學(xué)生分析紅軍戰(zhàn)士在第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時(shí),學(xué)生可能難以理解,那么可以換個(gè)角度來(lái)問(wèn):“‘搶’字是否說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢?”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí),又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“‘搶’在這里該如何理解?例如小明今天起床晚了,當(dāng)媽媽煮好早餐后,他搶了一碗就吃,然后急急忙忙上學(xué)去,小明的‘搶’又說(shuō)明了什么?”到這里,經(jīng)過(guò)教者設(shè)置的“曲問(wèn)”和引導(dǎo)學(xué)生的類比分析,學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士“搶”這一動(dòng)作的理解自然明確了。四、扣住中心,寧精勿濫。課堂提問(wèn),要圍繞教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢,切忌面面俱到、什么都問(wèn)。同時(shí),要做到因人而異,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提問(wèn)要淺易一些,使他們能夠回答,得到學(xué)習(xí)和鍛煉;對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則提問(wèn)得難一些,促使他們深入思索并以此啟發(fā)其他同學(xué),發(fā)揮引領(lǐng)作用。正如宋代思想家王安石所說(shuō):“問(wèn)之不切,則所聽之不專;聽之不專,則其取之不固”。要使“問(wèn)之切”,就必須從教材的實(shí)際出發(fā),讓問(wèn)題切合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。五、激發(fā)質(zhì)疑,深入學(xué)習(xí)。教師要善于“激疑”,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。老師不厭其煩、多方引導(dǎo),采用多種方法,大力鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。比如,舉行提問(wèn)比賽,采取表?yè)P(yáng)、記分等辦法。此外,有意識(shí)地提一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題,打破教材的神秘感,啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑,促使學(xué)生多思、深思。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”。課堂上富有藝術(shù)性的提問(wèn),能加快知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！安粦嵅粏?不悱不發(fā)”,愿“學(xué)”與“問(wèn)”伴隨師生不斷進(jìn)步。OnHighSchoolChineseTeachingReformZHANGBaojie（LiaoheOilfieldfirstHighSchool，Panjin，Liaoning124010）AbstractThenewcurriculumstandardsputforwardnewrequirementsforhighschoollanguageteaching，reformisurgentlyneeded.Thisarticlefocusedonthepracticalproblemsofhighschoollanguage，toexplorenewwaystoimprovehighschoolcurriculumstandardsoflanguageteaching.1新課程標(biāo)準(zhǔn)未能被正確解讀（1）教師沒(méi)有理解新課程理念的真正內(nèi)涵。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、深入探討問(wèn)題的精神。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，沒(méi)有互動(dòng)，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)以后，部分高中語(yǔ)文教師并不能完全適應(yīng)和理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考等能力，使得課程改革進(jìn)行得不夠徹底。（2）雖然，在新課程改革中要求高中語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但不是意味著為了讓課堂活躍起來(lái)，教師可以加入與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。真正意義上的互動(dòng)，是要求高中語(yǔ)文教師寓教于樂(lè)，將語(yǔ)文知識(shí)以輕松的方式教授給學(xué)生，而不是僅讓學(xué)生感動(dòng)快樂(lè)就可以，致使學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)，提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）使用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題。多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學(xué)方便、形象、生動(dòng)，很受教師和學(xué)生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學(xué)在輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面存在兩個(gè)嚴(yán)重弊端，即有的學(xué)校只是把多媒體教學(xué)作為擺設(shè)，很少使用；有的學(xué)校則是過(guò)多的依賴于多媒體教學(xué)，甚至是濫用。多媒體教學(xué)只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學(xué)生就少了一種學(xué)習(xí)的幫助；用得多，就會(huì)減少學(xué)生記憶和理解的時(shí)間。有時(shí)，授課內(nèi)容并不適合采用多媒體教學(xué)，例如，一些詩(shī)歌，是需要學(xué)生親自去體會(huì)、去朗讀、去理解，而不是只讓學(xué)生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體來(lái)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。（4）語(yǔ)文選修課程方面存在問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)這種要求的目的是迫使高中語(yǔ)文教師積極進(jìn)行語(yǔ)文選修課程的開發(fā)，并且在各個(gè)學(xué)校不斷開展普及。可是，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)校并沒(méi)有實(shí)力進(jìn)行語(yǔ)文選修課程的開發(fā)；而有能力進(jìn)行選修課程開發(fā)一些學(xué)校，教育部門規(guī)定開設(shè)什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學(xué)校就開設(shè)什么科目。這種做法只是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)付，是對(duì)高考的應(yīng)付，并沒(méi)有真正解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)校把選修課和必修課劃為同一標(biāo)準(zhǔn)，即高考的考試科目。其實(shí)，如果高中語(yǔ)文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實(shí)，那么，選修課就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人能力有限，在開發(fā)語(yǔ)文選修課的時(shí)候，會(huì)遇到各種各樣的困難，例如，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人知識(shí)水平會(huì)影響語(yǔ)文選修課的開發(fā)質(zhì)量，而且，高中語(yǔ)文教師個(gè)人開發(fā)一項(xiàng)課程會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)短缺問(wèn)題。所以，應(yīng)該以高中語(yǔ)文教師為語(yǔ)文選修課程開發(fā)主力，學(xué)校等方面給予全方面的支持。2新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對(duì)策（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，對(duì)高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，高中語(yǔ)文教師一直以來(lái)都是以傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)的，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的教師不能在第一時(shí)間適應(yīng)和完全理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，所以，對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。這樣的培訓(xùn)對(duì)高中語(yǔ)文教師意義重大，培訓(xùn)后的高中語(yǔ)文教師不但可以提高自己的業(yè)務(wù)能力，還可以完善自己的專業(yè)知識(shí)，順利轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的腳步。而且，這種培訓(xùn)可以是高中語(yǔ)文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中尤其要樹立學(xué)生的自主探究的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正理念是為教師和學(xué)生提供一個(gè)可以平等探討知識(shí)的平臺(tái)、逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語(yǔ)文教師為了活躍課堂氛圍，過(guò)于注重形式，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。要想解決這個(gè)問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該以讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，擁有較好的語(yǔ)感、較強(qiáng)的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學(xué)等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語(yǔ)文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）建立師生之間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，學(xué)生和教師沒(méi)有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動(dòng)中，他們可以無(wú)障礙交流和溝通，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，教師與學(xué)生的互動(dòng)不能流于表面形式，不能只是語(yǔ)文課堂上簡(jiǎn)單的對(duì)話、問(wèn)答。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的求知欲，并且通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要采用自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，高中語(yǔ)文教師也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體提升。（4）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力，通過(guò)不斷改進(jìn)教師授課過(guò)程與方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，所以，高中語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不僅要完成教學(xué)大綱里的任務(wù)，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，一定要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種寫作能力可以通過(guò)寫周記和日記的方式來(lái)培養(yǎng)。而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以通過(guò)組織學(xué)生在課堂上討論、辯論來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)。（5）教師要轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂不再處于嚴(yán)肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)定自己的任務(wù)，做一個(gè)語(yǔ)文課堂的組織者與引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師作為引導(dǎo)者，要熟悉自己的每一個(gè)學(xué)生，并且根據(jù)他們的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。如此一來(lái)，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語(yǔ)文教師一定要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄自己的舊習(xí)慣、舊觀念，快速進(jìn)入角色，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。數(shù)字文化差異CulturalDifferencesOnNumbers●·●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●20114020402●●●●●@1234567891013●●0●●0●0Numbersareoriginallythesignsforcalculatingbuttheyhavedifferentconnotationsunderdifferentcultures.Bycomparingthemindifferentcultures,wecanhaveabetterunderstandingaboutdifferentcultures.Thus.wecancommunicatewiththeEnglish-speakerwell〉數(shù)字本來(lái)是一種計(jì)算符號(hào),但不同的民族賦予了數(shù)字特殊的涵義,使數(shù)字蒙上了神秘的文化色彩。對(duì)比分析不同的數(shù)字含義,有助于我們了解不同的文化,更好地進(jìn)行跨文化交際●●●●●@-one●●0●●0●0在中國(guó)文化中,一是始,也是全。這種觀點(diǎn),最早是由老子提出來(lái)的,他說(shuō):“道生一,一生二生三,三生萬(wàn)物?！闭J(rèn)為道是單獨(dú)無(wú)偶的“一”,是萬(wàn)物的本源。>西方的第歐根尼·拉爾修引述古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的觀點(diǎn)說(shuō)“萬(wàn)物的本原為一”。在現(xiàn)代漢英兩種語(yǔ)言中,“一”或“one"都有“第一”和“勝利者”的意義。中西方文化賦予“一”的聯(lián)想意義如同出一轍?！瘛瘛瘛瘛馌與。ne有關(guān)的短語(yǔ)/諺語(yǔ)●@0●0●0●0◆Oneandonly獨(dú)一無(wú)二的◆oneandthesame一致的◆onehorsetown鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)◆Aone/No1頭等的,天字第一號(hào)的◆One-tWo指拳擊中迅速連擊兩次◆onegoodturndeservesanother禮尚往來(lái),善有善報(bào)◆oneandall每個(gè)人,大家◆Onetodayisworthtwotomorrow。今日事,今日畢。Seeonepromontory/onemountain/onesea/oneriverandseea!窺一斑而見全豹。●●●●●@二/two●@0●0●“二”是最小的偶數(shù),含有“兩、雙、再”的意義。中國(guó)人喜歡偶數(shù),常用來(lái)表示成雙成對(duì)的事物,追求好事成雙,渴望雙喜臨門。如兩口子、兩公婆、兩全其美等,就連給孩子起名也少不了“雙”和“對(duì)”,以討個(gè)吉利的說(shuō)法。如中國(guó)射擊隊(duì)中的孿生姐妹李雙紅和李對(duì)紅,體操隊(duì)中的李大雙和李小雙。然而,在英美文化里,人們不喜歡這一偶數(shù),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的“two”是不吉利的數(shù)字,它源于“die"(骰子)的復(fù)數(shù)dce,而de又有“死”的含義網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ):二(傻:二貨、二桿子、二愣子)●●●●●@與two有關(guān)的短語(yǔ)諺語(yǔ)●@0●0●0●0two-time(欺騙,出賣)two-timer,(騙子,愛情不專一的人)twoofatradeneveragree同行相輕puttwofingersupatsb.(生氣puttwoandtwotogether(根據(jù)事實(shí)推理)beoftwominds(三心兩意)◆twowrongsdon'tmakearight(別人錯(cuò)了,不等于你對(duì)了)◆fortwocents(很樂(lè)意)◆liketwopeasinapod(非常相象)◆killtwobirdswithonestone(一箭雙)Twoiscompany,butthreeisnone(兩人成伴三人就散)◆Twoheadsarebetterthanone(三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮)◆ttakestwotomakeaquarre(一個(gè)巴掌拍不響◆onecannotbeintwoplacesatonce(一生難作兩處使)三/three●●●●●@●●0●>在漢文化中,“三”被視為神圣、尊貴和吉祥的象征。上面橫代表天,下面