122植物維持生物圈中的碳氧平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇科版生物七年級(jí)下冊(cè)

第12章第2節(jié)植物維持生物圈中的碳氧平衡（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.闡明綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。3.嘗試實(shí)驗(yàn)和探究，初步學(xué)會(huì)分析和解決問題。4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成一定的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：闡明綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.新課引入展示資料：一個(gè)人一天平均消耗約1千克的氧氣，地球上60多億人口每天消耗的氧氣總量超過60億千克，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳。地球上還有哪些活動(dòng)或現(xiàn)象會(huì)消耗氧氣，釋放二氧化碳呢？大氣是如何維持著穩(wěn)定的氧氣濃度的呢？提出假設(shè)：地球的大氣是如何維持氧氣和二氧化碳濃度穩(wěn)定的？引入課題：植物維持著大氣中氧氣和二氧化碳濃度的平衡。2.新課教學(xué)播放視頻“普利斯特利的實(shí)驗(yàn)”，設(shè)問：植物更新了什么氣體？引入活動(dòng)探究。（1）驗(yàn)證綠色植物在光下能吸收二氧化碳①了解溴麝香草酚藍(lán)水溶液（BTB溶液）：教師講解BTB溶液顏色變化的原因，并邀請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。②分組實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證綠色植物在光下能吸收二氧化碳?！緦?shí)驗(yàn)器材】溴麝香草酚藍(lán)水溶液、長(zhǎng)吸管、金魚藻、3支試管、量筒、3個(gè)橡皮塞、錫箔紙、試管架、鑷子、標(biāo)簽紙等?！净顒?dòng)要求】A.小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。B.選擇實(shí)驗(yàn)器材，小組合作搭建實(shí)驗(yàn)裝置。C.說說小組設(shè)計(jì)的理由。（教師展示學(xué)生活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)裝置。）圖1實(shí)驗(yàn)裝置③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。結(jié)論：綠色植物在光下能吸收二氧化碳。（2）探究綠色植物在光下放出的氣體①播放視頻“荷葉在水中‘吐泡’”。②按照科學(xué)探究的方法，探究綠色植物在光下放出的氣體。提出問題：綠色植物在光下吐出的“氣泡”里有什么氣體？作出假設(shè)：綠色植物在光下能放出氧氣。制訂并實(shí)施計(jì)劃：教師播放視頻“氧氣的收集方法”，演示氧氣的檢驗(yàn)方法。學(xué)生小組活動(dòng)，根據(jù)教師提供的甲組和乙組的器材討論實(shí)驗(yàn)方案并搭建實(shí)驗(yàn)裝置。教師用帶火星的木條檢驗(yàn)氣體，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。得出結(jié)論：綠色植物可以在光下釋放氧氣?？偨Y(jié)：綠色植物可以通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。3.小結(jié)（1）光合作用的公式：（2）光合作用的概念：在自然條件下，植物可以通過葉綠體，利用太陽提供的光能，把二氧化碳和水合成有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能存儲(chǔ)在所合成的有機(jī)物里，并且放出氧氣。這個(gè)過程被稱為光合作用。4.拓展應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為什么要合理密植？光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上還有哪些應(yīng)用？四、教學(xué)反思?本節(jié)課圍繞“生物圈中碳氧平衡如何維持”這一主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)生活動(dòng)：“探究綠色植物是否能在光下吸收二氧化碳”要求學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過討論完善。學(xué)生需觀察和思考，尋找實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和變量，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，還讓他們對(duì)綠色植物在光下吸收二氧化碳的現(xiàn)象有了更深刻的理解?！疤骄烤G色植物在光下放出的氣體”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自選實(shí)驗(yàn)器材、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)裝置，通過觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。此活動(dòng)旨在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力?！翱偨Y(jié)光合作用的公式及概念”要求學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，總結(jié)光合作用的公式和概念。這一過程不僅提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力，還讓他們對(duì)光合作用這一維持生物圈碳氧平衡的關(guān)鍵過程有了更全面的認(rèn)識(shí)?！巴卣箲?yīng)用”活動(dòng)聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理密植，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。四個(gè)活動(dòng)能力訓(xùn)練梯度漸進(jìn)