2024年新人教版九年級上冊化學課件 第四單元 自然界的水 課題3 物質(zhì)組成的表示 第2課時 化合價

第2課時化合價R·九年級化學上冊第四單元自然界的水課題3物質(zhì)組成的表示

助力教學僅限個人使用，課前自學準備課標要求學習目標1.熟記常見元素及原子團的化合價。2.能利用化學式簡單推求化合價，進而能用化學式正確地表示常見物質(zhì)的組成。

助力教學僅限個人使用，1.一般情況下，我們通過元素的

可以確定不同元素形成化合物時各元素的原子個數(shù)比。

2.氫元素通常顯

價，氧元素通常顯

價。在化合物中，元素化合價的代數(shù)和為

。課前自學準備預習檢測化合價零+1-2

助力教學僅限個人使用，課堂教學展示新課導入上節(jié)課我們學習了化學式的意義，讀法和寫法，同學們對化學式都有了一定的了解與認識?；衔锏幕瘜W式一定要死記硬背嗎？

我們可以利用化合價書寫化學式。

助力教學僅限個人使用，課堂教學展示課堂探究知識點1化合價實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比。物質(zhì)HClH2OCO2Fe2O3原子個數(shù)比1∶12∶11∶22∶3【結(jié)論】不同元素相互結(jié)合時，其原子個

數(shù)比可能不同。

助力教學僅限個人使用，化合價的含義：由不同元素組成的化合物中，各元素的原子個數(shù)比都有固定的值，反映這個比值的就是元素的化合價?；蟽r是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種化學性質(zhì)，用來確定化合物中不同元素相互結(jié)合時的原子個數(shù)比。

助力教學僅限個人使用，化學式中的各原子個數(shù)比為何都是固定且唯一的？在形成化合物時，各原子為了使其結(jié)構達到穩(wěn)定，即最外層電子數(shù)達到8，不同原子的個數(shù)比是電子數(shù)目不同造成的。

助力教學僅限個人使用，一些常見元素和根的化合價

助力教學僅限個人使用，化合價的一般規(guī)律：

助力教學僅限個人使用，

有些物質(zhì)如Ca(OH)2、CaCO3中的一些原子集團，作為整體參加化學反應，這樣的原子集團叫作原子團，也叫根，根也有化合價。

助力教學僅限個人使用，【注意】（1）原子團的化合價是其組成元素的化合價的代數(shù)和。（2）原子團不是一種物質(zhì)，它只是組成物質(zhì)的一部分，原子團是帶電荷的。原子團在許多情況下作為一個整體參加反應，但有時也會被破壞，如氯酸鉀（KClO3）中的氯酸根（ClO3-）在加熱分解時被破壞。

助力教學僅限個人使用，【課堂拓展】

助力教學僅限個人使用，欣賞：化合價之歌

助力教學僅限個人使用，例下列說法正確的是（

）A.在氫氣中，氫元素的化合價為+1價B.一種元素只有一種化合價C.在化合物中，非金屬元素只顯示負價D.化合物中正、負化合價的代數(shù)和為零課堂教學展示典例剖析D××

可以有不同的化合價×√0NH4Cl

助力教學僅限個人使用，課堂教學展示課堂探究知識點2化合價與化學式一.已知化合價書寫化學式（知價寫式）

知道了元素的化合價，可以根據(jù)化合價推求實際存在的化合物中元素原子的個數(shù)比，從而寫出化合物的化學式。

助力教學僅限個人使用，【例題】已知磷的某種氧化物中磷為+5價，氧為-2價，寫出這種磷的氧化物的化學式。解題步驟：①寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。PO

助力教學僅限個人使用，解題步驟：②求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。5×2=10③求各元素的原子數(shù)。最小公倍數(shù)÷正價(或負價絕對值)=原子數(shù)P：10÷5=2O：10÷2=5PO+5-2

助力教學僅限個人使用，解題步驟：④把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學式：⑤檢查化學式，當正價總數(shù)與負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學式才可能是正確的。(+5)×2+(-2)×5=+10-10=0答：磷的這種氧化物的化學式是P2O5。PO25

助力教學僅限個人使用，【補充】十字交叉法寫化學式：PO+5-225【口訣】一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查。

助力教學僅限個人使用，思考與討論：（1）在利用高錳酸鉀制取氧氣的反應中，有三種含錳元素的物質(zhì)：KMnO4（高錳酸鉀）、K2MnO4（錳酸鉀）、和MnO2（二氧化錳）。嘗試說出這三種物質(zhì)中錳元素的化合價。（2）寫出溴化鈉、氯化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式。KMnO4：+7K2MnO4：+6MnO2：+4NaBrCaCl2Al2O3NO2

助力教學僅限個人使用，例題：寫出下列物質(zhì)的化學式氧化鋁硫化氫水氯化鎂AlOHSHOMgCl+3-2+1-2+1-2+2-123222練習：寫出下列物質(zhì)的化學式氧化鈉氯化鋇氯化銀Na2OBaCl2AgCl你會驗證嗎？

助力教學僅限個人使用，二.已知化學式求化合價（知式求價）【例題】（1）已知：O為-2價，求Fe2O3中鐵元素的化合價。計算依據(jù)：化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0。解：Fe的化合價為：

助力教學僅限個人使用，【例題】（2）已知：Fe為+3價，求Fe2(SO4)3中硫酸根的化合價。解：硫酸根的化合價為：練習：標出下列藍色元素的化合價：S

SO2H2SO4

NON2O5

NH4NO30+4+6+2+5-3+5

助力教學僅限個人使用，【補充拓展】原子團的讀寫：

助力教學僅限個人使用，課堂教學展示典例剖析例1

交警常用裝有重鉻酸鉀（K2Cr2O7）的儀器檢測司機是否酒后駕車，因為酒中的乙醇分子能使橙紅色的重鉻酸鉀變?yōu)榫G色的硫酸鉻［Cr2(SO4)3］，重鉻酸鉀和硫酸鉻中鉻的化合價依次是()A．＋6、＋3B．＋3、＋5C．＋3、＋3D．＋3、＋6A已知鉀元素為＋1價，氧元素為－2價，硫酸根離子為-2價，設在這兩種化合物中鉻元素的化合價依次為x、y，則有：

（＋1）×2＋2x＋（-2）×7＝0

y×2＋（-2）×3＝0 解得

x=+6y=+3

助力教學僅限個人使用，例2

（湖南株洲中考）下列含氮化合物中，氮元素化合價由高到低排列的一組是（

）A.NH3NOHNO3B.N2O5N2O4NO2C.HNO3NO2NH3D.NONO2N2O3-3+2+5+5+4+4+5+4-3+2+4+3C

助力教學僅限個人使用，課堂教學展示課堂小結(jié)概念化合價書寫①氧元素通常顯負2價，氫元素通常顯正1價；②金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價；③在化合物里,正、負化合價的代數(shù)和為零。單質(zhì)分子中元素的化合價為零。用來表示元素在形成化合物時的原子個數(shù)比已知化學式求算化合價已知化合價書寫化學式規(guī)律

助力教學僅限個人使用，1.某工地發(fā)生多人食物中毒，經(jīng)化驗為誤食工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）所致。NaNO2中氮元素的化合價是()。A.+2B.+3C.+4D.+5課后反饋總結(jié)課后練習B

助力教學僅限個人使用，2.下列化合物中，氧為-2價，氯為-1價，判斷化合物里其他元素的化合價：SO2，Na2O，CaCl2，AgCl，WO3。（W的原子序數(shù)為74，其名稱可從元素周期表中查知）解：S：+4,Na：+1,Ca：+2,Ag：+1,W：+6

助力教學僅限個人使用，3.計算下列化合物中氮元素的化合價。(1)一氧化氮(NO)(2)二氧化氮(NO2)(3)硝酸(HNO3)(4)氨(NH3)+2+4+5-3

助力教學僅限個人使用，4.已知下列元素在氧化物中的化合價，寫出它們氧化物的化學式。(提示：元素符號上方的數(shù)字是化合價。)BaSCNMgCa+2+4+2+5+2+2解：BaO，SO2，CO，N2O5，MgO，CaO

助力教學僅限個人使用，5.已知下列元素在氯化物中的化合價，寫出它們的氯化物的化學式。(提示：在氯化物中氯的化合價是-1。)K

Fe

Al+1+2+3解：KCl，F(xiàn)eCl2，AlCl3

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部