2024年新蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 跨學(xué)科實(shí)踐 自制天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球

第三章光的折射

透鏡跨學(xué)科實(shí)踐自制天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解天文望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)和成像原理，以此自制天文望遠(yuǎn)鏡，并和同學(xué)討論交流2.裸眼直接觀察月球，了解月球上升和下落，以及月相的變化情況3.用自制的天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球或其他星球，盡量觀察發(fā)現(xiàn)肉眼看不清楚的細(xì)節(jié)之處4.查閱資料，結(jié)合觀察的結(jié)果，了解月球的概況、我國(guó)古人對(duì)月相的記載及中國(guó)探月工程等

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及成像原理任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡物鏡鏡筒和目鏡鏡筒等物鏡：倒立、縮小、實(shí)像目鏡:“正立”、放大、虛像

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.制作天文望遠(yuǎn)鏡所需的器材：任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡兩個(gè)焦距不同的凸透鏡，以焦距較大的為物鏡、焦距較小的為目鏡；稍微硬點(diǎn)的紙板；一次性紙杯；剪刀；膠水；卡紙等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（1）準(zhǔn)備所需的材料，將硬紙板卷成兩個(gè)一樣的如圖的紙筒，用膠帶將兩個(gè)紙筒粘在一起。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（2）裁剪出大小合適的藍(lán)色硬紙片，將涂有膠水的藍(lán)色卡紙卷在粘好的紙筒上面。（3）將焦距小的凸透鏡即目鏡粘在紙筒里面一點(diǎn)，將黃色卡紙粘在紙筒一端。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（4）拿出一個(gè)一次性紙杯，將紙杯的底部用剪刀或修剪刀剪掉。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（5）用剪刀剪開紙杯，并把紙杯上面修剪平整。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（6）將剪開的紙杯平鋪在藍(lán)色卡紙上，用剪刀或修剪刀剪下來(lái)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（7）將剪下來(lái)的藍(lán)色卡紙，涂上膠水，將紙杯與其粘在一起，如圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（8）將一次性紙杯與紙筒組合在一起。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（9）再將尺寸大一圈的藍(lán)色卡紙粘在一次性紙杯上面，如圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一

自制天文望遠(yuǎn)鏡2.制作步驟：（10）將焦距大的凸透鏡即物鏡粘在卷筒里一點(diǎn)，即紅色橢圓處。將黃色卡紙粘在紙筒接口處。簡(jiǎn)易的天文望遠(yuǎn)鏡就制作成功了。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，視頻演示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球1.裸眼直接觀察月球月球上升和下落

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球1.裸眼直接觀察月球月相變化情況:

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球2.用自制的天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球或其他星球

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球古代利用月亮的缺、圓、晦，明來(lái)記日期，把一個(gè)月的時(shí)間分成四份，自“朔”至“上弦”(農(nóng)歷每月初一至初七、八)為“初吉”，自“上弦”至“望”(農(nóng)歷每月的初七、八至十五、六)為“即生魄”，自“望”至“下弦”(農(nóng)歷每月的十五、六至二十二、三)為“既望”，自“下弦”至“晦”(農(nóng)歷每月的二十二、三至月底)為“既死魄”。古代對(duì)月相的記載人們看不見的天文上的這種新月，古人叫著“朔”或“合朔”，古人把新月初見之貌叫“臉”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球2004年，中國(guó)正式開展月球探測(cè)工程，并命名為“嫦娥工程”。中國(guó)探月工程嫦娥工程分為“無(wú)人月球探測(cè)”“載人登月”和“建立月球基地”三個(gè)階段。2007年10月24日18時(shí)05分，“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射升空，圓滿完成任務(wù)。2010年10月1日18時(shí)59分57秒“嫦娥二號(hào)”順利發(fā)射，也已圓滿并超額完成各項(xiàng)既定任務(wù)。2012年9月19日，探月工程已經(jīng)完成“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星和玉兔號(hào)月球車的月面勘測(cè)任務(wù)。“嫦娥四號(hào)”是嫦娥三號(hào)的備份星。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二

用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球2020年11月24日，中國(guó)在中國(guó)文昌航天發(fā)射場(chǎng)，用長(zhǎng)征五號(hào)遙五運(yùn)載火箭成功發(fā)射探月工程“嫦娥五號(hào)”探測(cè)器，開啟中國(guó)首次地外天體采樣返回之旅。中國(guó)探月工程2023年5月，中國(guó)載人月球探測(cè)工程登月階段任務(wù)已啟動(dòng)實(shí)施，計(jì)劃在2030年前實(shí)現(xiàn)中國(guó)人首次登陸月球。2024年5月3日17時(shí)27分，“嫦娥六號(hào)”探測(cè)器由長(zhǎng)征五號(hào)遙八運(yùn)載火箭在中國(guó)文昌航天發(fā)射場(chǎng)成功發(fā)射。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，交流與評(píng)價(jià)1.和同學(xué)展示自制的天文望遠(yuǎn)鏡，說明制作過程與關(guān)鍵步驟。2.了解不同星球的信息，觀察并提出的問題和設(shè)想等，撰寫觀察報(bào)告。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，交流與評(píng)價(jià)3.同學(xué)之間對(duì)自制望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、外觀和工藝水平、觀察效果等進(jìn)行討論和交流，對(duì)望遠(yuǎn)鏡的設(shè)計(jì)和制作提出改進(jìn)意見。4.和同學(xué)交流對(duì)撰寫的觀察報(bào)告的科學(xué)性、規(guī)范性和問題與探究的價(jià)值等并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂檢測(cè)1.如圖所示為開普勒望遠(yuǎn)鏡。這種望遠(yuǎn)鏡的目鏡和物鏡都是________鏡。當(dāng)被觀察到的物體在物鏡的兩倍焦距以外時(shí)，物鏡使物體成一個(gè)________、________的________像。相當(dāng)于________（選填“照相機(jī)”“投影儀”或“放大鏡”）的作用；然后這個(gè)像通常在目鏡的一倍焦距內(nèi)，經(jīng)過目鏡成________、________的________像，相當(dāng)于________（選填“照相機(jī)”“投影儀”或“放大鏡”）的作用。天文望遠(yuǎn)鏡的物鏡口徑做得較大，是為了增加________光線。我們不能看清一個(gè)物體，與物體對(duì)我們的眼睛所成的視角大小有關(guān)，物體離我們?cè)浇?，視角越________，看物體越清楚。凸透倒立縮小照相機(jī)正立放大虛放大鏡入射大實(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂檢測(cè)2.簡(jiǎn)單的折射望遠(yuǎn)鏡分為兩種類型：由凸透鏡作為目鏡的稱為開普勒望遠(yuǎn)鏡，由凹透鏡作為目鏡的稱為伽利略望遠(yuǎn)鏡，它們的共同點(diǎn)是都用凸透鏡作為物鏡。如圖是用兩種望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處物體的示意圖，兩種望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處物體的共同點(diǎn)是像相對(duì)觀察者變________（選填“遠(yuǎn)”或“近”）、變________（選填“大”或“小”）；不同之處是用開普勒望遠(yuǎn)鏡看到的像是倒立的，而用伽利略望遠(yuǎn)鏡看到的像是正立的；通常，我們用來(lái)觀看球賽用的望遠(yuǎn)鏡屬于________望遠(yuǎn)鏡。近小伽利略

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂檢測(cè)3.如圖是反射式望遠(yuǎn)鏡的原理圖。請(qǐng)你根據(jù)圖中提示，完成填空。從遙遠(yuǎn)的天體發(fā)出的平行光線，經(jīng)

________鏡反射后向焦點(diǎn)________（選填“會(huì)聚”或“發(fā)散”），這些反射光線在成像以前被________鏡反射后到凸透鏡附近成一個(gè)縮小的________（選填“實(shí)”或“虛”）像，再經(jīng)凸透鏡成一個(gè)放大的________（選填“實(shí)”或“虛”）像。凹面會(huì)聚平面實(shí)實(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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