剪紙校本課程開發(fā)方案

1、飛舞的中國紅一剪紙藝術校本課程開發(fā)實施方案東阿中學丁淑娟飛舞的中國紅一剪紙校本課程開發(fā)實施方案東阿中學丁淑娟一、課程開發(fā)基本依據(jù)學校是真正發(fā)生教育的地方，所有的課程計劃只有到學校一級才能真正落到實處。學校課程的管理實施對確保基礎教育課程目標的實現(xiàn)具有重要意義。剪紙是我國一種具有特色的民間藝術，。我校是一所農(nóng)村中學，逢年過節(jié)或喜慶活動，有的家庭都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、 “?！钡?。中學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。以剪紙作為我校的校本課程，不但讓學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，更重要的是培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學

2、生在美術特長方面的潛力，提高學生的學習積極性、創(chuàng)新能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。二、課程開發(fā)總目標使學生掌握剪紙的相關知識；掌握剪紙的基本技法；體驗實踐學習活動的樂趣，獲得對剪紙創(chuàng)作的持久興趣，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；堅持學生的自主選擇和主動探究，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間三、課程設置開設年級：七年級課時數(shù)：每周1 課時，每學期共17 課時四、課程實施1、 課程組織機構：組長： 丁淑娟成員： 任秀燕 張秀娥 高長勤 孟現(xiàn)路2、課程組織形式（ 1） 、班級授課制：剪紙藝術為自編校本課程，根據(jù)學校的具體情況，

3、 安排教學活動和內(nèi)容，可以在教學時間內(nèi)以班級為單位組織教學活動。（ 2） 、集體活動式：學校統(tǒng)一組織開展主題活動的時間，可以在課外活動時間以小組為單位實施。3、課程實施場地與設施：每學期17 課時，每周一課時。根據(jù)剪紙課程的特殊性，最好在剪紙活動室進行。本課程在整個七年級實施，以班級為單位，每個學生都能參與。4、課程教學方法剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。（ 1） 、教師主導型教學方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結構是講解 釋疑） ：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪

4、紙作品，介紹剪紙藝術家的生平， 通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。（ 2） 、師生互動型教學方法主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題， 痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法（其結構是創(chuàng)設 激發(fā) 想象） ：剪紙教學時， 一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象（ 3） 、學

5、生自主型教學方法剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時， 可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。5、課程實施建議剪紙藝術集繪畫、手工于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，長時間的剪刻，需要要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還培養(yǎng)孩子的細心、穩(wěn)重的性格。首先， 要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是學習的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會認真的看，認真的聽，耐心

6、的體驗、 觀察、感受，才會對剪紙的情感體驗越深。其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙（刻紙）技法；認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法；讓學生進行剪紙（刻紙）的練習與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。作品展示活動能讓孩子感受到一種成功感，幫助學生建立自信心，最終培養(yǎng)學生對剪紙這門藝術的熱愛。通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。五、課程評價1、 學生評價（ 1） 、活動考勤（ 2） 、

7、在活動中的態(tài)度（ 3） 、實踐操作技能（ 4） 、物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎等成績學生評價通過學生本人、小組同學、教師（輔導老師）、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現(xiàn)不同，有的是等次，有的是描述性語言。最后的總評價為定性評語。2、 教師評價學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內(nèi)容：（ 1） 、 有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。（ 2） 、課時進行和組織活動、輔導活動情況。（ 3） 、按課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內(nèi)教學任務完成情況。（ 4） 、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。（ 5） 、輔導學生活動和取