八年級語文下冊“每日考點”過關(guān)任務(wù)

八年級語文下冊“每日考點”過關(guān)任務(wù)

第13周：現(xiàn)代文閱讀模擬考點與實戰(zhàn)

周一文章主要內(nèi)容概括示例（假設(shè)閱讀文章為《老海棠樹》）：文章圍繞老海棠樹，回憶了奶奶在樹下的諸多活動，如糊紙袋、補(bǔ)花、掃院子、在燈下學(xué)習(xí)等，通過這些回憶，展現(xiàn)了奶奶勤勞、善良、渴望自食其力以及不斷追求進(jìn)步的形象，同時表達(dá)了作者對奶奶深深的懷念與愧疚之情。

規(guī)范答題思路：

-首先，明確文章的主要人物或描寫對象，如本文中的“奶奶”和“老海棠樹”。

-然后，梳理文章的主要情節(jié)，按照事情發(fā)展的順序，概括出與主要人物相關(guān)的重要事件。

-最后，提煉作者通過這些內(nèi)容想要表達(dá)的情感或主旨。

周二賞析句子示例（假設(shè)句子為“老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩?！保┐司溥\用了比喻的修辭手法，將老海棠樹的枝椏比作躺椅，生動形象地描繪出枝椏的形狀，使讀者能夠清晰地想象出其模樣?！耙惶煲惶斓鼐驮谀莾和妗保ㄟ^細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出“我”對老海棠樹的喜愛以及在樹下玩耍時的愜意，同時也為下文圍繞老海棠樹展開的故事做鋪墊。

答題要點：

-首先，判斷句子所使用的修辭手法、描寫方法等寫作手法。

-接著，分析該手法的表達(dá)效果，如比喻使事物形象生動，擬人賦予事物以人的情感和動作等。

-然后，結(jié)合句子內(nèi)容，闡述其對表現(xiàn)人物形象、情感，或營造氛圍、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用。周三段落作用答題模板默寫開頭段落的作用：

-開篇點題，點明文章的寫作對象或主題，如《背影》開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，直接點出“背影”這一主題，引起下文對父親背影的描寫。

-總領(lǐng)全文，引出下文，為下文的敘述、描寫或議論做鋪墊。如《春》的開頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，總領(lǐng)全文，奠定了全文對春天的期盼與喜愛的感情基調(diào)，引出下文對春天美景的描繪。

-渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，如《故鄉(xiāng)》開頭“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了”，通過對深冬故鄉(xiāng)荒涼景象的描寫，渲染出一種凄涼、衰敗的氛圍，奠定了全文的悲涼基調(diào)。

-設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，如《驛路梨花》開頭“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了”，通過描述深山的險峻和趕路的急切，設(shè)置了“我們”能否找到住宿之處的懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

-中間段落的作用：

-承上啟下，承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)容，使文章過渡自然。如《紫藤蘿瀑布》中“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……”，此段由眼前紫藤蘿的香氣過渡到對過去紫藤蘿的回憶，起到承上啟下的作用。

-推動情節(jié)發(fā)展，為下文……情節(jié)做鋪墊。如在一些小說中，中間段落對人物的某個行為或某個場景的描寫，可能會引發(fā)后續(xù)的一系列事件，推動故事向前發(fā)展。

-襯托、烘托，通過描寫……，襯托出人物……的性格特點或心情，如《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦在船上看到于勒時不同表現(xiàn)的描寫，襯托出他們自私、貪婪、虛偽的性格特點。

結(jié)尾段落的作用：-總結(jié)全文，概括文章的主要內(nèi)容或觀點。

-深化主題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文章的中心思想。

-首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。-引發(fā)思考，給讀者留下思考的空間。

-表達(dá)情感，強(qiáng)化作者的情感。結(jié)合文章分析（假設(shè)分析《背影》中間段落“我說道：‘爸爸，你走吧。’他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。’我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保捍硕瓮ㄟ^對父親買橘子時艱難動作的描寫，生動地刻畫了父親對“我”的關(guān)愛，為下文“我”對父親情感的進(jìn)一步升華做鋪墊，推動了情節(jié)發(fā)展。同時，這段描寫也從側(cè)面襯托出父親的艱辛與不易，使父親的形象更加豐滿。周四標(biāo)題含義理解示例（假設(shè)文章為《香椿的味道》）：

表層含義：“香椿的味道”指香椿本身的味道，文中描寫了香椿的香味以及用香椿制作的美食的味道，如“媽媽把香椿摘洗干凈，切成小段，焯熟，空干水，拌上豬油、食鹽，撒上一點蔥花，那香味，真是讓人垂涎欲滴”，這是香椿帶給人們的直觀味覺感受。

深層含義：它象征著童年的味道、故鄉(xiāng)的味道和母愛的味道。作者通過回憶小時候在故鄉(xiāng)與母親一起采摘、制作香椿美食的經(jīng)歷，表達(dá)了對童年美好生活的懷念，對故鄉(xiāng)的眷戀以及對母親深深的敬愛之情?！澳强脴湓谠鹤永镎玖撕枚嗄?，伴隨著我的成長?，F(xiàn)在，它依然站在老家的院子里，每年春天，依舊散發(fā)著淡淡的香椿的味道”，這里的“香椿的味道”已不僅僅是食物的味道，更承載了作者豐富的情感。

分析方法：

-從字面意思入手，理解標(biāo)題的直接含義，通常與文章所描寫的具體事物或場景相關(guān)。

-結(jié)合文章的內(nèi)容、情節(jié)、人物以及主旨，挖掘標(biāo)題所蘊(yùn)含的深層意義，可能涉及情感、象征、主題等方面?？梢躁P(guān)注文中與標(biāo)題相關(guān)的反復(fù)出現(xiàn)的語句、情節(jié)發(fā)展以及作者的情感表達(dá)等。

周五人物形象特點及描寫語句默寫（假設(shè)分析《老王》中的老王）：人物形象特點：老王是一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的人。

描寫語句及分析：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同?！蓖ㄟ^與前任對比，從側(cè)面表現(xiàn)出老王的老實厚道，做生意實在?！袄贤跣廊辉谌喥桨宓闹車b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落?！边@一細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了老王對乘客的關(guān)心，為他人著想?！拔抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢?！闭Z言描寫，表現(xiàn)出老王送東西并非為了錢財，突出他的善良。

分析能力提升：在分析人物形象時，要全面關(guān)注文中對人物的各種描寫，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，同時結(jié)合具體情節(jié)，從不同角度去理解人物的性格特點。此外，還要注意人物之間的關(guān)系以及環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用。

周六

拓展延伸題答題示例（假設(shè)問題為“讀完《植樹的牧羊人》，你認(rèn)為在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何像牧羊人一樣為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量？”）：在現(xiàn)實生活中，我們可以從以下幾個方面像牧羊人一樣為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。首先，樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，如同牧羊人深知植樹對改善環(huán)境的意義。我們可以通過學(xué)習(xí)環(huán)保知識，了解環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。其次，從身邊小事做起，比如減少一次性用品的使用，做好垃圾分類，節(jié)約水電等資源，這就如同牧羊人日復(fù)一日地堅持種樹，看似微小的行動，積累起來卻能產(chǎn)生巨大影響。再者，積極參與環(huán)?；顒樱鐓⒓又矘湓炝?、清理河流湖泊等志愿者活動，以實際行動帶動身邊的人一起關(guān)注和參與環(huán)保。最后，倡導(dǎo)環(huán)保理念，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識，提高大家的環(huán)保意識，形成全社會共同參與環(huán)保的良好氛圍，就像牧羊人用自己的行動影響了周圍的人，使荒地逐漸變成了綠洲。

思維拓展能力鍛煉：對于拓展延伸題，要緊密結(jié)合文章的主題和所傳達(dá)的精神，將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。思考在現(xiàn)實情境中，如何以文中的人物或事件為榜樣，從不同角度提出具體可行的做法。同時，要注意語言表達(dá)的邏輯性和條理性，使回答具有說服力。

周日修辭手法及其作用默寫：

比喻：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。作用是使抽象的事物具體化，使深奧的道理淺顯化，使表達(dá)的內(nèi)容更加生動形象。例如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”（《社戲》），將航船比作大白魚，生動形象地寫出了航船行駛的輕快，表達(dá)出孩子們看社戲途中的歡快心情。

擬人：把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。作用是賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”（《從百草園到三味書屋》），把油蛉和蟋蟀當(dāng)作人來寫，“低唱”“彈琴”賦予它們?nèi)说男袨?，生動地表現(xiàn)出百草園的生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對百草園的喜愛之情。

夸張：為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。作用是揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。比如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），“三千尺”運用夸張的手法，極言瀑布之高，生動地描繪出瀑布的雄偉壯觀，表達(dá)了詩人對廬山瀑布的贊美之情。

排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。作用是增強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”（《安塞腰鼓》），通過排比，從多個角度生動地描繪出安塞腰鼓的熱烈、奔放，增強(qiáng)了文章的氣勢，表達(dá)了對安塞腰鼓的贊美之情。

對偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近意思的修辭方式。作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。例如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》），對仗工整，通過描寫花落燕歸的景象，表達(dá)了詞人對時光流逝的感慨。

反復(fù)：為了突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某種意思，加深讀者的印象，有意重復(fù)某些詞語或句子。作用是強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語氣或語勢，表達(dá)強(qiáng)烈情感。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”（《春》），“盼望著”反復(fù)出現(xiàn)，突出了作者對春天的急切盼望之情。

設(shè)問：為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。作用是引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。如“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。”通過設(shè)問，引發(fā)讀者對“自律”概念的思考。

反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣。作用是加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文章的氣勢和說服力。如“難道那條街不熱鬧嗎？”反問的語氣比陳述句更加強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了那條街很熱鬧。

結(jié)合文章分析（假設(shè)結(jié)合《安塞腰鼓》分析排比的作用）：在《安塞腰鼓》中，大量運用排比的修辭手法，如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”通過這組排比，從不同角度引發(fā)讀者的聯(lián)想，展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量和它帶給人的震撼，增強(qiáng)了文章的氣勢，使讀者更深刻地感受到安塞腰鼓的魅力，以及作者對其的贊美之情。同時，排比的運用使文章節(jié)奏明快，富有韻律感，讀起來朗朗上口，更能激發(fā)讀者的情感共鳴。第14周：文言文閱讀模擬考點與強(qiáng)化

周一

重點實詞、虛詞解釋示例（假設(shè)模擬閱讀文章為《醉翁亭記》部分段落：“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，

有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也?！保?/p>

實詞：

-環(huán)：環(huán)繞。如“環(huán)滁皆山也”，意思是環(huán)繞著滁州城的都是山。

-尤：格外，特別?！捌湮髂现T峰，林壑尤美”，即滁州城西南方向的各個山峰，樹林和山谷格外優(yōu)美。

-蔚然：茂盛的樣子?！巴等欢钚阏?，瑯琊也”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去樹木茂盛、又幽深又秀麗的，是瑯琊山。

-翼然：像鳥張開翅膀一樣?！坝型ひ砣慌R于泉上者，醉翁亭也”，有一座亭子像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水之上的，是醉翁亭。

-名：命名，取名?！懊哒l？太守自謂也”，給它取名的人是誰？是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。

-輒：就?！帮嬌佥m醉”，喝一點酒就醉了。

虛詞：

-其：代詞，指滁州城?！捌湮髂现T峰”，滁州城西南方向的各個山峰。-之：-助詞，的。“山之僧智仙也”，山上的僧人智仙。-主謂之間取消句子獨立性，無實義?！巴等欢钚阏摺保爸庇糜凇巴边@個動作和“蔚然而深秀”這個描述之間，取消句子獨立性，使“望之蔚然而深秀者”成為一個整體，作判斷句的主語。

-而：

-表并列，并且。“望之蔚然而深秀者”，“蔚然”與“深秀”是并列關(guān)系，描繪瑯琊山的特點。

-表承接，然后。“漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者”，先聽到水聲，然后看到水從兩峰之間傾瀉而出，兩個動作先后發(fā)生。

-表因果，因而?！帮嬌佥m醉，而年又最高”，因為喝一點酒就醉，而且年紀(jì)又最大，所以自號醉翁。

周二

句子翻譯示例（假設(shè)模擬閱讀文章為《醉翁亭記》部分段落：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！保┓g：至于太陽出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一的，是山間的早晨和晚上。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝繁葉茂，形成濃密的綠蔭，天高氣爽，霜色潔白，水流減少，石頭裸露，這是山間的四季景色。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，那樂趣也是沒有窮盡的。

翻譯要點：

-實詞翻譯準(zhǔn)確：“林霏”準(zhǔn)確譯為“樹林里的霧氣”；“暝”譯為“昏暗”；“芳”指“花”；“秀”意為“茂盛”；“風(fēng)霜高潔”意譯“天高氣爽，霜色潔白”。

-虛詞翻譯恰當(dāng)：“而”根據(jù)不同語境準(zhǔn)確翻譯，如“日出而林霏開”“云歸而巖穴暝”“水落而石出”中的“而”表承接，譯為“就”“然后”；“朝而往，暮而歸”中的“而”表修飾，可不譯。

特殊句式處理：“晦明變化者，山間之朝暮也”“野芳發(fā)而幽香……山間之四時也”是判斷句，翻譯時要體現(xiàn)判斷語氣，“……者，……也”譯為“……，是……”。

周三文章主旨理解答題要點默寫：

-概括文章主要內(nèi)容：先梳理文章的主要情節(jié)、事件或描寫對象，如《醉翁亭記》主要描寫了醉翁亭周圍的山水美景、滁州百姓的生活以及作者與賓客的宴游之樂。

-分析作者情感態(tài)度：通過對文中作者的言行、描寫的景物以及抒情議論語句的分析，把握作者的情感。《醉翁亭記》中，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”體現(xiàn)了作者對山水的喜愛之情；“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”表明作者為百姓的快樂而快樂，表達(dá)了他與民同樂的情懷。

-結(jié)合寫作背景：了解作者寫作文章時的時代背景、個人經(jīng)歷等，有助于準(zhǔn)確理解主旨。歐陽修被貶滁州，卻能寄情山水，與民同樂，這既體現(xiàn)了他豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，也反映出他在困境中仍心系百姓，努力治理地方的政治抱負(fù)。

-提煉主旨：綜合以上分析，提煉出文章的主旨?！蹲砦掏び洝返闹髦际峭ㄟ^描寫醉翁亭的秀麗景色和宴游之樂，表達(dá)了作者對山水的熱愛以及與民同樂的政治理想。

-結(jié)合文章分析（以《醉翁亭記》為例）：從文章內(nèi)容看，作者詳細(xì)描繪了醉翁亭的地理位置、山間朝暮與四季的美景，以及太守與賓客的宴飲場景和滁州百姓的生活。在描寫中，處處流露出作者對山水的陶醉和對生活的熱愛。從情感表達(dá)上，“樂”字貫穿全文，不僅有山水之樂，更有與民同樂的情懷。結(jié)合寫作背景，歐陽修被貶滁州，卻沒有消沉，而是積極治理地方，讓百姓安居樂業(yè)，在宴游中與民同樂，展現(xiàn)出他豁達(dá)的胸懷和以民為本的政治理念。所以，文章主旨圍繞對山水的熱愛和與民同樂的思想展開。

周四

特殊句式分析示例

（假設(shè)模擬閱讀文章為《馬說》部分段落：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”）-判斷句：“馬之千里者，一食或盡粟一石”，此句中“馬之千里者”可理解為“日行千里的馬”，是對馬的一種判斷描述，雖無典型的判斷標(biāo)志詞，但從語義上可視為判斷句。

-被動句：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，“辱”有“受屈辱”之意，千里馬在奴隸人手中受屈辱，“于”表被動，千里馬被埋沒，不能以千里馬著稱，是被動句。

-倒裝句：

-定語后置：“馬之千里者”，正常語序應(yīng)為“千里馬”，“之”是定語后置的標(biāo)志，將表示特征的“千里”后置，突出強(qiáng)調(diào)馬的日行千里的能力。

-賓語前置：“安求其能千里也”，正常語序應(yīng)為“安求其能千里也”，“安”是疑問代詞作賓語前置，“安求”即“求安”，意思是怎么能要求。

-理解加深：特殊句式在文言文中較為常見，準(zhǔn)確識別和理解它們有助于準(zhǔn)確翻譯句子和理解文意。判斷句用于對事物進(jìn)行判斷或說明；被動句強(qiáng)調(diào)主語所承受的被動行為；倒裝句則通過改變正常語序來突出強(qiáng)調(diào)某些成分，使表達(dá)更具靈活性和表現(xiàn)力。在閱讀文言文時，要結(jié)合語境仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確判斷句式類型，從而更好地理解文章內(nèi)容。

周五

人物形象分析示例（假設(shè)模擬閱讀文章為《陳涉世家》部分段落：“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘?！瘋蛘咝Χ鴳?yīng)曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”）：

-人物形象特點：陳涉是一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)、不甘于平凡的人。

-描寫語句及分析：“陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘。’”通過對陳涉年輕時與人傭耕，休息時在田埂上發(fā)出“茍富貴，無相忘”感慨的語言描寫，表現(xiàn)出他雖身處困境，卻心懷大志，不甘一輩子為人傭耕的心態(tài)?！把嗳赴仓欩]之志哉！”運用比喻的修辭手法，以“燕雀”比喻目光短淺的同伴，以“鴻鵠”自比，形象地表達(dá)出陳涉對自己遠(yuǎn)大志向的堅定信念，進(jìn)一步突出他志向遠(yuǎn)大、與眾不同的特點。

-分析能力提升：分析文言文人物形象，首先要關(guān)注人物的言行舉止，從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫中提煉其性格特點。其次，要結(jié)合人物所處的環(huán)境和所做的事情，全面理解人物的行為動機(jī)和內(nèi)心世界。此外，還可以通過人物之間的對比、襯托等手法，更鮮明地展現(xiàn)人物的形象特征。同時，要注意從歷史背景和文化傳統(tǒng)的角度去理解人物，避免以現(xiàn)代的觀念去片面解讀古人。

周六-拓展題答題示例（假設(shè)問題為“結(jié)合《出師表》，談?wù)勚T葛亮的治國理政思想對當(dāng)今社會有哪些啟示？”）：諸葛亮的治國理政思想對當(dāng)今社會具有多方面的啟示。首先，他強(qiáng)調(diào)“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，在當(dāng)今社會，無論是政府機(jī)構(gòu)還是企業(yè)組織，選拔人才都應(yīng)注重品德和才能，任用賢能之人，遠(yuǎn)離品行不端、阿諛奉承之輩，這樣才能保證決策的科學(xué)性和公正性，推動事業(yè)的發(fā)展。其次，諸葛亮注重法治，“宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同”，這啟示我們在社會治理中要做到公平公正，法律面前人人平等，建立健全的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，維護(hù)社會的公平正義和良好秩序。再者，他為興復(fù)漢室“鞠躬盡瘁，死而后已”，這種敬業(yè)奉獻(xiàn)精神在當(dāng)今社會依然至關(guān)重要，無論是公職人員還是普通勞動者，都應(yīng)秉持敬業(yè)精神，全身心投入到工作中，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外，諸葛亮在北伐前對局勢進(jìn)行深入分析，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，體現(xiàn)了他的戰(zhàn)略眼光和未雨綢繆的意識。在當(dāng)今社會，無論是國家發(fā)展還是企業(yè)運營，都需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和前瞻性的思考，提前應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

-思維能力鍛煉：回答此類拓展題，要先深入理解文言文所傳達(dá)的思想內(nèi)容，然后將其與當(dāng)今社會的各個方面，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會治理等進(jìn)行聯(lián)系。從不同角度分析這些思想在現(xiàn)代社會的適用性和啟示意義，分析過程中要結(jié)合具體的社會現(xiàn)象和實際情況，做到有理有據(jù)，邏輯清晰。同時，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，使觀點能夠清晰地傳達(dá)出來。

周日

常見通假字、古今異義字詞默寫：

-通假字：

-《桃花源記》：“便要還家”，“要”通“邀”，邀請。

-《核舟記》：“詘右臂支船”，“詘”通“屈”，彎曲；“左手倚一衡木”，“衡”通“橫”，橫著。

-《大道之行也》：“選賢與能”，“與”通“舉”，推舉。

-《馬說》：“食馬者不知其能千里而食也”，“食”通“飼”，喂；“才美不外見”，“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

-《送東陽馬生序》（拓展）：“四支僵勁不能動”，“支”通“肢”，肢體；“同舍生皆被綺繡”，“被”通“披”，穿。

-古今異義字詞：

-《桃花源記》：

-鮮美：古義指新鮮美好，如“芳草鮮美”；今義指食物味道好。

-交通：古義指交錯相通，如“阡陌交通”；今義指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

-妻子：古義指妻子和兒女，如“率妻子邑人來此絕境”；今義指男子的配偶。

-絕境：古義指與人世隔絕的地方，如“率妻子邑人來此絕境”；今義指沒有出路的境地。

-無論：古義指不要說，更不必說，如“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”；今義表示在任何條件下結(jié)果都不會改變。

-《小石潭記》：

-小生：古義指年輕人，如“隸而從者，崔氏二小生”；今義指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

-《核舟記》：

-左右：古義指左右兩邊，如“旁開小窗，左右各四”；今義指大致范圍（方位詞）；控制（動詞）。

-《大道之行也》：

-大道：古義指儒家推崇的上古時代的政治制度，如“大道之行也”；今義指寬闊的道路。

-歸：古義指女子出嫁，如“男有分，女有歸”；今義指返回。

-用法回顧：通假字是古人在書寫時用音同或音近的字代替本字的現(xiàn)象，在閱讀文言文時，要根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷通假字所通的本字及含義。古今異義字詞則體現(xiàn)了漢語在歷史發(fā)展過程中詞義的變化，理解古今異義對于準(zhǔn)確理解文言文內(nèi)容至關(guān)重要。在復(fù)習(xí)時，要結(jié)合具體文章記憶通假字和古今異義字詞，注意它們在古文中的特殊用法，避免以今義誤解古義。

第15周：古詩鑒賞模擬考點與提升周一意象分析答案示例（假設(shè)模擬古詩為《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！保涸娭械摹皻w雁”是一個重要意象。在古代文化中，大雁常被視為傳遞書信的使者，承載著人們對家鄉(xiāng)和親人的思念。在本詩中，詩人看到歸雁，想到讓大雁把自己的家書帶回洛陽，“歸雁”這一意象生動地表達(dá)了詩人漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，使抽象的情感具象化，增強(qiáng)了詩歌的感染力。同時，“歸雁”南飛的方向與詩人客游的方向相反，進(jìn)一步烘托出詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨和對家鄉(xiāng)的眷戀。

-意象分析強(qiáng)化：分析古詩意象，首先要了解常見意象在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如“柳”象征離別，“月”象征思念等。然后，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容和語境，分析意象在詩中的作用，如營造氛圍、表達(dá)情感、襯托人物等。此外，要注意意象與詩歌主題的聯(lián)系，通過意象深入理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的深層內(nèi)涵。

周二

情感分析答題示例（假設(shè)模擬古詩為《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！保哼@首詩表達(dá)了詩人多種復(fù)雜而深沉的情感。首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”，描繪了國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但春天的長安城卻是荒草叢生的景象，借景抒情，表達(dá)了詩人對國家破敗的悲痛和憂慮之情。頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，運用擬人手法，以花、鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩人因國家戰(zhàn)亂和與家人分別而產(chǎn)生的感傷之情。頸聯(lián)“烽火連三月，家書抵萬金”，直接抒情，寫出了戰(zhàn)火連續(xù)不斷，家書極其珍貴，體現(xiàn)了詩人對親人的深切思念和擔(dān)憂。尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，通過描寫自己因憂愁而頭發(fā)稀疏的細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的痛苦和無奈，以及對國家命運的深切憂慮。整首詩將憂國、傷時、念家、悲己的情感融為一體，充分展現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂時期的復(fù)雜心境。

情感分析要點：分析詩歌情感，要從詩歌的題目、注釋、意象、意境、抒情議論語句以及寫作背景等多個方面入手。題目可能直接點明主題或暗示情感方向；注釋能提供與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的重要信息，如詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作時間等，有助于理解情感；意象和意境往往蘊(yùn)含著詩人的情感；抒情議論

語句則直接表達(dá)詩人的情感。綜合這些要素，全面、準(zhǔn)確地把握詩歌所傳達(dá)的情感。

周三表現(xiàn)手法答題模板默寫修辭手法類：

-比喻：將……比作……，生動形象地描繪出……的特點，表達(dá)了詩人……的情感。例如在《白雪歌送武判官歸京》中，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，將雪花比作梨花，生動形象地描繪出雪花潔白、繁茂的特點，表達(dá)了詩人對雪景的驚嘆與贊美之情。

-擬人：賦予……以人的情感、動作（或人格化），使……具有人的情態(tài)，生動形象地表達(dá)了詩人……的情感，讓讀者感到……更加親切、生動。如《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，賦予花和鳥以人的情感，生動形象地表達(dá)了詩人感時傷世、憂國憂民的沉痛情感。

-夸張：突出了……的特點，強(qiáng)調(diào)了詩人……的情感，增強(qiáng)了詩歌的感染力，給讀者留下深刻印象。例如《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，夸張地寫出瀑布的高，突出瀑布雄偉壯觀的特點，表達(dá)詩人對廬山瀑布的贊美之情。

-對偶：句式整齊，節(jié)奏明快，富有韻律美，同時從……和……兩個方面，描繪了……的景象（或表達(dá)了……的情感）。如《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，對偶工整，從視覺角度描繪出秋天樹葉飄落、長江奔騰的壯闊景象，表達(dá)了詩人韶光易逝、壯志難酬的感慨。

-設(shè)問：引發(fā)讀者思考，引出下文對……的描述（或議論、抒情），使詩歌富有層次感，強(qiáng)調(diào)了……的內(nèi)容，表達(dá)了詩人……的情感。如《賣炭翁》中“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，通過設(shè)問，引發(fā)讀者對賣炭翁生活狀況的關(guān)注，為下文敘述賣炭翁的悲慘遭遇做鋪墊，表達(dá)了詩人對賣炭翁的同情。

-反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了……的觀點（或情感），使詩歌的情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，引發(fā)讀者的共鳴。如《示兒》中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，雖未用反問詞，但以強(qiáng)烈的語氣表達(dá)了詩人對收復(fù)失地的堅定信念和對國家命運的深切關(guān)注，情感真摯強(qiáng)烈。

-抒情方式類：

-直接抒情：直接表達(dá)詩人……的情感，情感表達(dá)直白、強(qiáng)烈，具有強(qiáng)烈的感染力。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”直接抒發(fā)了詩人推己及人、憂國憂民的高尚情懷。

-間接抒情：

-借景抒情：通過描寫……的景色，營造出……的氛圍，烘托出詩人……的情感。如《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，通過描寫秋夜江邊的凄清景色，營造出孤寂、憂愁的氛圍，烘托出詩人羈旅漂泊的愁緒。

-托物言志：詩人借……（具體事物），表達(dá)自己……的志向（或情感），使情感表達(dá)委婉含蓄，富有韻味。如《石灰吟》中，詩人借石灰“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，表達(dá)自己堅守高潔品質(zhì)、不怕犧牲的志向。

-其他表現(xiàn)手法類：

-襯托（正襯、反襯）：用……（事物）襯托……（事物），突出了……（事物）的……特點，表達(dá)了詩人……的情感。如《鳥鳴澗》中“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，以鳥的驚飛、鳴叫反襯出春澗的幽靜，表達(dá)了詩人對這種寧靜氛圍的喜愛。

-對比：將……和……進(jìn)行對比，突出了……的特點，表達(dá)了詩人……的情感，使詩歌的主題更加鮮明。如《陶者》中“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈”，將陶者的辛苦勞作與生活貧困和富貴者的不勞而獲進(jìn)行對比，突出社會的不公平，表達(dá)詩人對勞動人民的同情。

-用典：運用……的典故，委婉地表達(dá)了詩人……的情感（或觀點），豐富了詩歌的文化內(nèi)涵，使詩歌表達(dá)更加含蓄、典雅。如《行路難·其一》中“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，運用姜尚垂釣碧溪和伊尹夢舟日邊的典故，委婉地表達(dá)了詩人渴望得到重用的愿望。

結(jié)合模擬古詩分析（假設(shè)模擬古詩為《使至塞上》：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！保捍嗽娺\用了多種表現(xiàn)手法?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”運用比喻，將自己比作“征蓬”“歸雁”，生動形象地寫出自己漂泊在外的孤寂和遠(yuǎn)赴邊塞的無奈之情?！按竽聼熤?，長河落日圓”運用借景抒情，描繪了塞外大漠孤煙升騰、黃河盡頭落日渾圓的奇特壯麗風(fēng)光，營造出一種雄渾、壯闊的氛圍，表達(dá)了詩人對塞外風(fēng)光的贊美之情，同時也流露出詩人孤寂的情緒。從整體上看，“單車欲問邊”的輕車簡從與塞外“大漠孤煙直，長河落日圓”的宏大場景形成對比，突出了塞外環(huán)境的壯闊以及詩人自身的渺小孤寂，使詩人復(fù)雜的情感更加鮮明地展現(xiàn)出來。

周四.意境描繪答題示例（假設(shè)模擬古詩為《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！保哼@首詩描繪了一幅清新、寧靜而又充滿生機(jī)的山居秋夜圖。一場新雨過后，秋天的傍晚，山林中顯得格外空曠。皎潔的明月透過松林的枝葉，灑下斑駁的清輝，清澈的泉水在山石上潺潺流淌，發(fā)出悅耳的聲響。竹林中傳來陣陣歡聲笑語，那是洗衣歸來的少女們，荷葉紛紛向兩旁分開，漁舟順流而下。整個畫面充滿了自然的氣息，明月、松林、清泉、山石、竹林、浣女、蓮花、漁舟等意象相互交織，營造出一種清幽、閑適的意境，讓讀者仿佛置身于這遠(yuǎn)離塵世喧囂的山林之中，感受到大自然的寧靜與美好，以及詩人對這種山居生活的喜愛和向往。

意境理解與表述提升：描繪古詩意境，首先要準(zhǔn)確理解詩歌中各個意象的含義，把握它們所營造的氛圍。然后，按照一定的順序，如空間順序、時間順序等，將這些意象串聯(lián)起來，用生動、形象的語言進(jìn)行描繪，使讀者能夠在腦海中浮現(xiàn)出一幅清晰的畫面。在描述過程中，要注意融入詩人的情感，展現(xiàn)出詩歌所傳達(dá)的整體意境之美。同時，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)語言的感染力，讓讀者更好地體會詩歌的意境。周五

煉字題答題方法默寫

1.解釋該字在句中的含義：明確該字的字面意思，若該字有活用現(xiàn)象，需指出其活用類型及意義。

-展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象：將該字還原到詩句中，描繪出詩句所呈現(xiàn)的畫面，突出該字對畫面的生動刻畫作用。

-點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情：分析該字對營造詩歌意境、表達(dá)詩人情感的作用，結(jié)合詩歌的主題和背景進(jìn)行闡述。

2.煉字賞析示例（假設(shè)模擬古詩為《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”賞析“綠”字）：“綠”字在句中本為形容詞，這里活用為動詞，意為“吹綠”。詩人用“綠”字，生動地描繪出春風(fēng)吹拂，江南大地一下子變得綠草如茵、生機(jī)勃勃的景象。這個“綠”字，不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春天的色彩和生機(jī)，更烘托出一種充滿活力、清新宜人的意境，同時也表達(dá)了詩人對江南美景的贊美以及對家鄉(xiāng)的思念之情，讓讀者深切感受到詩人歸心似箭的心情。一個“綠”字，使整首詩的意境更加鮮活，情感表達(dá)更加深刻。

周六

1.比較鑒賞題答題示例（假設(shè)比較《望岳》與《春望》）-相同點：

-作者：兩首詩均為杜甫所作，都體現(xiàn)了杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點。

-情感：都蘊(yùn)含著詩人對國家命運的深切關(guān)注?！锻馈分小皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，雖主要表達(dá)詩人的壯志豪情，但也能間接感受到詩人對國家的抱負(fù)與責(zé)任感；《春望》則直接通過“國破山河在，城春草木深”等詩句，表達(dá)了對國家破敗的悲痛和憂慮。

-不同點：

-主題側(cè)重：《望岳》側(cè)重于表達(dá)詩人青年時期積極進(jìn)取、勇于攀登、渴望實現(xiàn)抱負(fù)的壯志豪情，以描繪泰山雄偉磅礴的景象，抒發(fā)自己對自然的贊美和征服自然的決心；而《春望》則聚焦于安史之亂后國家的破敗和人民的苦難，著重表現(xiàn)詩人憂國憂民、思念親人的沉痛心情。

-意境營造：《望岳》營造出一種雄偉壯闊、氣勢磅礴的意境，如“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，通過對泰山高大雄偉的描寫，展現(xiàn)出一種積極向上的氛圍；《春望》營造的是一種破敗、凄涼、感傷的意境，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，借花、鳥等意象，烘托出國家戰(zhàn)亂、親人離散的悲痛氛圍。

-表現(xiàn)手法：《望岳》主要運用夸張、擬人等手法，如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”字將大自然擬人化，賦予其情感，“割”字用夸張手法突出泰山的雄偉；《春望》則運用了借景抒情、擬人等手法，如“國破山河在，城春草木深”借景抒情，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”擬人，使情感表達(dá)更加細(xì)膩深沉。

2.對比鑒賞能力增強(qiáng)：做比較鑒賞題，要從多個角度入手，如詩歌的主題、情感、意境、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等。先找出兩首詩的相同點，再深入分析它們的不同之處。在分析過程中，要結(jié)合具體詩句進(jìn)行闡述，做到有理有據(jù)。同時，要注意總結(jié)規(guī)律，提高對不同詩歌的鑒賞能力，準(zhǔn)確把握詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的藝術(shù)特色。周日1.題材類型及情感傾向默寫

-送別詩：情感傾向多為不舍、留戀，對友人的牽掛、擔(dān)憂，或表達(dá)對友情的珍惜。如《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，通過勸酒這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩人對友人遠(yuǎn)行的不舍與擔(dān)憂。

-邊塞詩：常表達(dá)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情、保家衛(wèi)國的壯志豪情，對戰(zhàn)爭的厭惡，對邊塞風(fēng)光的贊美或?qū)吔畹钠D苦描述。如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”贊美了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”（范仲淹《漁家傲·秋思》）則體現(xiàn)了戰(zhàn)士思鄉(xiāng)卻又因未建功立業(yè)不能歸鄉(xiāng)的矛盾心情。

-山水田園詩：情感傾向主要是對大自然的熱愛，對寧靜閑適田園生活的向往，以及對塵世喧囂的厭倦。像《歸園田居·其三》中“采菊東籬下，悠然見南山”，表達(dá)了詩人陶淵明對田園生活的熱愛與悠然自得的心境。

-詠物詩：借對某物的描寫，托物言志，表達(dá)詩人的志向、品格或人生感悟。如《墨梅》中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，借墨梅表達(dá)詩人王冕不與世俗同流合污，堅守高潔品質(zhì)的志向。

-懷古詩：多通過對歷史事件、人物的憑吊，抒發(fā)對歷史興亡的感慨，對古人的緬懷，或借古諷今，表達(dá)對現(xiàn)實的批判。如《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，杜牧借赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，發(fā)表自己對歷史的獨特見解，蘊(yùn)含著對歷史興亡的感慨。

-思鄉(xiāng)詩：主要表達(dá)游子對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。如《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，李白通過望月這一動作，直白地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

2.結(jié)合模擬古詩鞏固：在鑒賞古詩時，首先判斷詩歌的題材類型，根據(jù)該題材常見的情感傾向，初步把握詩歌的情感基調(diào)。然后結(jié)合具體詩句，分析詩人如何通過意象、意境、表現(xiàn)手法等表達(dá)情感，進(jìn)一步深入理解詩歌的內(nèi)涵。例如，若判斷一首詩為邊塞詩，就可從邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)士生活等方面入手，分析詩人所表達(dá)的壯志豪情、思鄉(xiāng)之情等情感。通過不斷結(jié)合具體詩歌進(jìn)行鞏固，加深對不同題材詩歌特點和情感表達(dá)的理解。

第16周：綜合回顧與考前沖刺

周一

現(xiàn)代文閱讀考點回顧-《社戲》：

-主題*：通過回憶童年看社戲的經(jīng)歷，表達(dá)對童年美好生活的懷念和對故鄉(xiāng)的眷戀，批判封建教育對兒童天性的束縛。

-人物形象：雙喜聰明機(jī)靈、善解人意；六一公公善良淳樸、熱情好客。

-寫作特色：以第一人稱敘述，充滿童趣；情節(jié)波瀾起伏；環(huán)境描寫優(yōu)美，烘托人物心情。

-《回延安》：-主題：以回延安的過程為線索，抒發(fā)對延安的深厚情感，歌頌延安人民在革命戰(zhàn)爭年代的貢獻(xiàn)，祝愿延安未來發(fā)展。

-寫作特色：采用陜北民歌信天游的形式，運用比興手法，語言富有地方特色，情感真摯熱烈。

-《安塞腰鼓》：

-主題：歌頌生命的力量和蓬勃的生命力，贊美黃土高原人民粗獷、豪邁、堅韌的性格，歌頌中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。

-寫作特色：大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章氣勢；語言富有節(jié)奏感，短句運用使文章節(jié)奏明快。

-《大自然的語言》：-說明對象及特征：說明對象是物候現(xiàn)象，其特征與氣候、季節(jié)、地域等因素密切相關(guān)，能反映時節(jié)推移和氣候變化，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-說明方法：運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，使文章通俗易懂、準(zhǔn)確科學(xué)。

-默寫要點：將上述各篇文章的主題、人物形象特點、寫作特色、說明對象及特征、說明方法等用簡潔的語言默寫下來，強(qiáng)化記憶，形成知識框架。例如：-《社戲》：主題——童年看社戲，懷念故鄉(xiāng)，批判封建教育；人物——雙喜機(jī)靈，六一公公善良熱情；特色——第一人稱，情節(jié)起伏，環(huán)境烘托。

-《大自然的語言》：對象——物候現(xiàn)象；特征——與多因素相關(guān)，反映時節(jié)變化，指導(dǎo)農(nóng)事；方法——舉例子（北京物候記錄）、列數(shù)字（桃花花期天數(shù)對比）等。周二

文言文知識復(fù)習(xí)《桃花源記》：

-重點實詞：緣（沿著）、鮮美（新鮮美好）要（通“邀”，邀請）等。

-虛詞：之（助詞“的”、代詞、主謂間取消句子獨立性等）、其（代詞）等。

-特殊句式：省略句（“（漁人）便舍船”）、判斷句（“南陽劉子驥，高尚士也”）。

-文章主旨：描繪理想社會，表達(dá)對和平、安寧生活的向往，對現(xiàn)實社會的不滿。

《小石潭記》：

重點實詞：篁竹（竹林）、冽（清涼）、佁然（靜止不動的樣子）等。

虛詞：而（表順承、轉(zhuǎn)折、并列、修飾等）。

特殊句式：省略句（“（潭）以全石為底”）、倒裝句（“全石以為底”，賓語前置）。

文章主旨：借描寫小石潭的美景及周圍環(huán)境，表達(dá)被貶后的孤寂、凄涼之情。

-《核舟記》：

-重點實詞：奇巧（奇妙精巧）、類（像）、詘（通“屈”，彎曲）等。

-虛詞：為（雕刻、是）。

-特殊句式：省略句（“（佛?。┡P右膝”）、判斷句（“中峨冠而多髯者為東坡”）。

-文章主旨：通過介紹核舟的精巧構(gòu)造，贊美雕刻者的高超技藝。

-《大道之行也》：-重點實詞：與（通“舉”，推舉）親（以……為親）分（職分）等

-虛詞：之（主謂間取消句子獨立性）。

-特殊句式：判斷句（“大道之行也，天下為公”）。

-文章主旨：闡述儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達(dá)對理想社會的追求。

-強(qiáng)化記憶：通過默寫重點實詞、虛詞的釋義，特殊句式的例句及翻譯，以及文章主旨的概括，加深對文言文知識的理解和記憶。例如：-《桃花源記》：實詞“緣”，沿、順著；“鮮美”，古義新鮮美好。虛詞“之”，“忘路之遠(yuǎn)近”，助詞，的。省略句“（漁人）便舍船”，括號內(nèi)為省略成分。主旨：描繪理想桃源，表對和平向往與對現(xiàn)實不滿。

周三古詩鑒賞要點梳理意象：如“月”常表思念，“柳”象征離別，“雁”寄托思鄉(xiāng)或傳遞書信等。以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”為例，“月”這一意象表達(dá)了詩人對友人的牽掛與思念。

-情感：送別詩多含不舍、牽掛；邊塞詩有思鄉(xiāng)、壯志等；山水田園詩表達(dá)對自然的熱愛、對閑適生活的向往；詠物詩借物言志；懷古詩感慨歷史興亡；思鄉(xiāng)詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念。如《送元二使安西》是送別詩，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”體現(xiàn)不舍之情。

-表現(xiàn)手法：

1.修辭手法：比喻使事物生動形象，擬人賦予事物人的情感動作，夸張突出特征、強(qiáng)化情感，對偶使句式整齊、富有韻律，設(shè)問引發(fā)思考、引出下文，反問加強(qiáng)語氣。如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”用比喻寫雪景。

2.抒情方式：直接抒情直白強(qiáng)烈，間接抒情包括借景抒情、托物言志等。如《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”借景抒情，表達(dá)憂國憂民之情。3.其他手法：襯托突出主體，對比使特點鮮明，用典豐富內(nèi)涵、委婉表意。如《卜算子·詠梅》“無意苦爭春，一任群芳妒”以群芳襯托梅花高潔。

4.總結(jié)默寫：將常見意象及其象征意義、不同題材詩歌情感傾向、各類表現(xiàn)手法的作用及示例進(jìn)行默寫總結(jié)。如：意象“柳”，離別，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。情感，送別詩，不舍、牽掛，《送友人》“浮云游子意，落日故人情”。表現(xiàn)手法，比喻，生動形象，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。周四

綜合性學(xué)習(xí)考點回顧1.信息提取與概括：從文字材料、圖表等中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。如對于一段關(guān)于城市綠化的數(shù)據(jù)材料，要找出綠化面積、覆蓋率等關(guān)鍵數(shù)據(jù)及變化趨勢，概括出城市綠化的總體情況。

2.口語交際：

-勸說：要注意稱呼、禮貌用語，理由充分，語氣委婉。例如勸說同學(xué)不要在圖書館大聲喧嘩，可說“同學(xué)你好，圖書館是大家學(xué)習(xí)的地方，需要保持安靜，這樣才能讓大家更好地閱讀和學(xué)習(xí)，你能小聲一點嗎？謝謝?！?/p>

-采訪：提前準(zhǔn)備好問題，問題要有針對性、有條理，注意采訪對象的身份。如采訪一位科學(xué)家，可問“您在科研過程中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么，您是如何克服的？”

-活動設(shè)計：包括活動主題、目的、形式（如演講比賽、