從高蹺運(yùn)動(dòng)中見幼兒體育活動(dòng)的有效性組織

提高幼兒體育活動(dòng)有效性的探究——從“好玩的高蹺運(yùn)動(dòng)”的研究中得到的啟示[摘要]《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確”?，F(xiàn)在家庭大部分都是獨(dú)生子女，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，平時(shí)根本無(wú)法參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，因此身心難以得到鍛煉。然而幼兒正處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身體新陳代謝旺盛，如果經(jīng)常參加體育活動(dòng)，能夠?qū)λ麄冞€未成熟的器官系統(tǒng)起到良好的促進(jìn)作用。幼兒在戶外活動(dòng)，除了讓他們的身體得到鍛煉，還能夠直接接受陽(yáng)光、新鮮空氣等，對(duì)幼兒的呼吸系統(tǒng)健康發(fā)育起到重要作用。幼兒園開展體育活動(dòng)，是根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，通過多種形式來(lái)組織體育教學(xué)活動(dòng)的，能夠讓幼兒逐步增強(qiáng)體質(zhì)，并培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著重要意義。本文以一個(gè)教師對(duì)孩子在高蹺活動(dòng)中呈現(xiàn)的狀態(tài)、表象中，嘗試了解幼兒的興趣、需求等，通過了解到的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行案例研究，在日常幼兒高蹺練習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐，提出對(duì)如何提升幼兒體育活動(dòng)有效性的探討。[關(guān)鍵詞]體育活動(dòng)；有效性；幼兒幼兒園體育活動(dòng)有效性研究的提出與意義健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。健康教育的最終目的不僅僅是提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的體能，更高的目標(biāo)是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有效地促進(jìn)幼兒個(gè)體的身心和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”?！坝變好刻斓膽敉饣顒?dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”但是，在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同；教師們也常常也認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地開放式、不好組織，體育活動(dòng)也容易出事故，總擔(dān)心幼兒不管玩什么器械都怕傷到自己或其他孩子。因此，幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，教師們處于一種高度緊張狀態(tài)，孩子都在教師的組織下玩耍，完全不能自主的玩?；蚋S自己的意愿選擇器械。從而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量都得不到保證。要在這有限的一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，確實(shí)有效地幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作技能，發(fā)展幼兒肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒個(gè)體的身心和諧發(fā)展。關(guān)鍵就在于提高幼兒園體育活動(dòng)的有效性?！逗猛娴母哕E運(yùn)動(dòng)》的案例研究經(jīng)過針對(duì)以上現(xiàn)象，我就以在《好玩的高蹺運(yùn)動(dòng)》為例，談?wù)勎覍?duì)提高幼兒園體育活動(dòng)有效性而開展的一些小研究。（一）情境描述為了鍛煉幼兒的身體和基本動(dòng)作的發(fā)展，充分利用走廊的活動(dòng)空間，開展戶外鍛煉游戲，特別是在雨天走廊是最好的選擇。每一次，請(qǐng)幼兒在走廊練習(xí)走高蹺時(shí)，很多孩子踩著高蹺，與同伴站在拐角處聊天，看到老師過來(lái)，在會(huì)急急忙忙的沿著走廊去練習(xí)；有的孩子雖然踩著高蹺在走，可是卻是以“觀光”為主，經(jīng)過大一、大三班的時(shí)候，總會(huì)停下來(lái)，看看他們?cè)谕媸裁矗錾虾猛娴幕顒?dòng)，走上一圈要花十幾二十分鐘；有的孩子的高蹺有破損，帶回家修理后，就再也沒有帶來(lái)過，再到練習(xí)高蹺時(shí)，他（她）就會(huì)問：“老師，我能不能進(jìn)行別的練習(xí)項(xiàng)目？”……大部分的幼兒都能夠很平穩(wěn)的踩著高蹺行走，很多孩子們還能夠踩著高蹺小跑前進(jìn)，能夠踩在高蹺上站立很久不同，沒需要借助他物就能保持住平衡；可是，還有一部分幼兒踩上高蹺時(shí)，需要靠著墻才能踩上高蹺，在轉(zhuǎn)彎處或是有障礙物時(shí)就會(huì)走得很慢。（二）現(xiàn)象分析孩子們對(duì)于自制高蹺單一的練習(xí)方式已經(jīng)感到乏味，面對(duì)周而復(fù)始，毫無(wú)新意的活動(dòng)不感興趣，產(chǎn)生疲勞心理，所以，才會(huì)將破損的高蹺帶回家后就不再帶到幼兒園，這樣可以有借口可以進(jìn)行別的項(xiàng)目的練習(xí)。孩子們的這些表現(xiàn)產(chǎn)生的原因如下：1．大部分幼兒已經(jīng)掌握了在平地踩著高蹺行走的動(dòng)作技能，他們有增加運(yùn)動(dòng)的難度需要；2．近乎“一塵不變”的活動(dòng)方式導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生疲勞心理，他們需要新穎的活動(dòng)形式來(lái)刺激他們參與活動(dòng)的興趣與積極性；3．教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀，沒有根據(jù)幼兒的需求對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，來(lái)滿足孩子們的需要，更進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的能力。4.教師對(duì)類似于高蹺的體育活動(dòng)，缺乏有效性的組織，讓幼兒覺得高蹺活動(dòng)索然無(wú)味。（三）我們嘗試的改變1、巨人運(yùn)送寶石你試過踩著高蹺來(lái)運(yùn)送物品嗎？今天的晨間活動(dòng)《高蹺》主要是發(fā)展孩子們現(xiàn)在10～15cm高的物體上行走時(shí)，肢體的平衡性、協(xié)調(diào)性。為了加強(qiáng)幼兒在物體上行走時(shí)肢體的平衡性及時(shí)配合性，請(qǐng)孩子們?cè)谛凶邥r(shí)，多帶一樣物品，要求在取物、行走時(shí)都不能落地，保持蹲起之間，肢體的平衡性，發(fā)展身體各部分的配合性與協(xié)調(diào)性。第一次活動(dòng)要求：隨意抓取一顆寶石，在運(yùn)送的過程中物品是不能掉地，否則視為沒有順利的完成任務(wù)。平衡性較好的幼兒都能夠在蹲起時(shí)，保持身體的平衡不落地，還有一小部分幼兒卻在彎腰取寶石時(shí)，會(huì)從高蹺上“掉落”，這些孩子都是在之前的練習(xí)中會(huì)“偷懶”的孩子。在運(yùn)送中，由于是第一次手持物練習(xí)走高蹺，手既要拉緊高蹺的繩子，又要抓住寶石“一手兩用”有點(diǎn)顧不過來(lái)了，有3/1的幼兒在途中掉落了寶石，沒有順利的完成任務(wù)?？墒牵诘诙蔚木毩?xí)時(shí)，卻只有一位幼兒掉落了寶石（是晨間來(lái)的晚，沒有參加第一次練習(xí)的孩子），其余孩子都順利地完成運(yùn)送寶石的任務(wù)。在第二次的任務(wù)時(shí)，又增加了一點(diǎn)點(diǎn)的難度：要求幼兒只用一個(gè)手指運(yùn)送寶石瓶蓋（瓶蓋是今天張蕓睿帶來(lái)的，很漂亮的瓶蓋，就像璀璨的寶石一樣，很有誘惑力哦！）這一次活動(dòng)孩子們的表現(xiàn)各異：有的將瓶蓋套在左手大拇指（或食指）上，這只手就空著，用右手抓住兩根高蹺的繩子行走；有的是兩只手抓繩子，套著瓶蓋的手指翹起來(lái)心走；有的是瓶蓋套在拇指上，用食指壓著，兩只手抓著繩子行走；有的是套在手指上，將瓶蓋藏在手心里，用一只手抓住兩根繩子行走；有的孩子瓶蓋套在手指上，擔(dān)心會(huì)掉落，行走時(shí)腳經(jīng)常落地；還有的孩子一只手拎著高蹺走回來(lái)的……我們的收獲——小改變帶來(lái)大驚喜！（1）展露最甜美的笑容是孩子們參與活動(dòng)的積極性?！斑\(yùn)送寶石”的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是游戲的情景，他們?cè)谟螒蜃兩沓伞肮鞯氖勘?，角色的投入，增加了孩子們活?dòng)的興趣；新穎的游戲方式孩子們?cè)敢鈪⑴c活動(dòng)的欲望和積極性。所以，在每一次運(yùn)送完寶石后，孩子活動(dòng)積極性就此被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）自覺遵守游戲規(guī)則。當(dāng)寶石放入框子中時(shí)，每一位孩子們都會(huì)動(dòng)地排到隊(duì)尾，等待第二輪游戲的開始。再來(lái)看看在行進(jìn)中的孩子們，由于是在走廊練習(xí)的，走廊的寬度只有165cm，平時(shí)并排站三名孩子就會(huì)顯得擁擠的。而今天的游戲是兩隊(duì)同時(shí)進(jìn)行，為減少孩子們等待的時(shí)間，當(dāng)?shù)谝唤M合的幼兒走到擺放寶石的地方，第二組合的幼兒就出發(fā)了，在途中四名幼兒就會(huì)有交匯的，活動(dòng)也沒有對(duì)此展開過討論，可是，孩子們?cè)诮粎R時(shí)卻能夠主動(dòng)避讓，前進(jìn)的幼兒走在外圍，返回的幼兒就走在中間，后面出發(fā)的幼兒，自覺的遵守了這樣的方式，游戲的規(guī)則之一，自然而然的形成了，這是意外的驚喜。（3）發(fā)展蹲起時(shí)身體的平衡性。因?yàn)?，游戲的要求是在蹲下取寶石和站立行走的過程中都是要站在高蹺上，當(dāng)孩子們?cè)谕瓿蛇\(yùn)送寶石任務(wù)的時(shí)候，就得到了練習(xí)在高蹺上蹲下和站起的動(dòng)作。要順利完成任務(wù)，孩子們的身體就會(huì)自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，身體各部位之間自然協(xié)調(diào)，努力保持住整個(gè)身體的平衡，盡量不讓自己掉落高蹺。在游戲中，孩子們經(jīng)過幾次的嘗試，身體在蹲、起時(shí)的平衡性就得到了發(fā)展，同時(shí)，身體的卸掉興業(yè)得到了發(fā)展。（4）發(fā)展幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性。游戲要求幼兒在高蹺上運(yùn)送寶石，既要拉住高蹺的繩子，又要抓住寶石，一手要兩用，這就需要孩子們將小手進(jìn)行分配工作，相互協(xié)調(diào)，配合著即拉緊繩子又抓住寶石（套住寶石），這樣才能順利完成任務(wù)。2、鱷魚來(lái)啦！鱷魚悄悄的來(lái)到我們我們的活動(dòng)中，給在進(jìn)行踩高蹺練習(xí)的孩子們一個(gè)措手不及。瞧！初見鱷魚時(shí)，圍著鱷魚團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不知該如何跨過去╮(╯▽╰)╭有的孩子們很聰明選擇了鱷魚尾巴和嘴巴，比較窄的地方跨越；有的孩子們的膽子很大，直接從背部跨過去，雖然猜到了鱷魚的腳，但還是順利過關(guān)了；有的孩子在周邊旁觀了很久，看著同伴們順利的過去了，也壯起膽子跨越，左腳跨過去了，右腳將要抬起，一個(gè)重心不穩(wěn)摔倒在鱷魚身上；還有的幼兒是把身體的重心靠在墻上，從鱷魚頭哪里跨過去的……“不達(dá)目的，絕不罷手?！痹诒敬位顒?dòng)中，我看到了我們大二班孩子身上這一堅(jiān)韌的品質(zhì)。一次次的嘗試，在摔倒中尋找成功的竅門，在一次次的體驗(yàn)中，漸漸掌握跨越寬20cm，高度10~12cm的鱷魚的技能，到最后孩子們都能夠手拿寶石，成功跨越鱷魚了，張張小臉上都綻放著勝利的笑容，格外的美艷！我們的收獲——克服心理障礙，戰(zhàn)勝鱷魚?。?）增強(qiáng)心理承受力。鱷魚玩具對(duì)于膽小的幼兒，那就是一個(gè)大考驗(yàn)，要順利跨越，就要要克服心理的障礙。（2）發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能。踩在高蹺上，跨越寬20cm，高度10~12cm障礙物，需要幼兒在運(yùn)動(dòng)中，肢體去探尋保持身體的平衡不摔倒，就需要幼兒調(diào)用整體身體來(lái)相互協(xié)調(diào)。在這一運(yùn)動(dòng)中，孩子練習(xí)了踩高蹺跨越障礙物的動(dòng)作技能，又發(fā)展了身體的平衡性與協(xié)調(diào)性。（3）啟發(fā)幼兒創(chuàng)造游戲。采用同一運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)的時(shí)候，來(lái)一點(diǎn)小小的改變和組合，游戲就會(huì)變得有滋有味，快樂就會(huì)隨之而來(lái)，大大增加孩子們練習(xí)的興趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)思考“還能怎么玩？”的創(chuàng)造欲望。（4）增進(jìn)師生情感。好玩的游戲時(shí)孩子們最喜歡的，在游戲中孩子得到還有師生之間的良好關(guān)系，在日?；顒?dòng)中，孩子們會(huì)愿意和老師交流、分享自己的想法，主動(dòng)尋求你的幫助和期望得到你的肯定，這是情感交流最重要的方式。孩子們的活動(dòng)是需要不斷的變化來(lái)刺激他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升孩子們的能力。3、縱向練習(xí)——踩著高蹺上樓梯長(zhǎng)久以來(lái)，高蹺練習(xí)都是在平地上練習(xí)，或是提升高橋的高度，或是在途中設(shè)置一些障礙來(lái)發(fā)展和提升孩子們的身體平衡性，看著孩子們踩著高蹺走路已如履平地般熟練了，那能不能讓孩子們來(lái)一點(diǎn)新的嘗試呢？于是，我就提出了新意——請(qǐng)孩子們練習(xí)踩著高蹺上樓。希望將兩者相結(jié)合的方式來(lái)增強(qiáng)孩子們的身體平衡性及肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展有利的活動(dòng)方式。由于，班級(jí)男生很多，而且一大部分的孩子們的性子有些急燥的，為了孩子們的安全，我降低了活動(dòng)要求，請(qǐng)孩子們踩著一只高蹺練習(xí)上樓，然后，徒步下樓。孩子們拿著高蹺，一個(gè)跟著一個(gè)有序的上樓，有的孩子是一個(gè)臺(tái)階踩著高蹺上，下一個(gè)臺(tái)階就用腳踩著上；還有很大部分幼兒是先用腳上一個(gè)臺(tái)階，踩著高蹺的腳跟上到同一個(gè)臺(tái)階，然后再用腳作為主力來(lái)上臺(tái)階，慢慢的上……當(dāng)孩子們漸漸掌握了，單腳踩高蹺上樓的動(dòng)作技能的時(shí)候，他們走到樓上對(duì)拜訪在一邊的梅花樁產(chǎn)生了興趣，于是，活動(dòng)有進(jìn)入了下一個(gè)高潮。請(qǐng)四位孩子上樓搬下梅花樁，放于走廊的中間，又取來(lái)四根跳繩，兩兩相連接，并排放于地面形成獨(dú)木橋。孩子們排著整齊的隊(duì)伍開始了練習(xí)：“獨(dú)木橋”沒有難度，孩子們很順利的就走過了，可是梅花樁就不好過啦。瞧！過樁時(shí)，跨過了前腳，后腳過時(shí)沒有拉近繩子，高蹺掉啦，只能站在墻邊（為了方便后面的孩子們順利過樁）再踩上高蹺了。有的孩子們更聰明，直接就挨著墻，以墻做依靠，幫著過樁。有的看到梅花樁中間出現(xiàn)了空隙，就往這里過。在一次次的練習(xí)中，孩子們跨過樁的動(dòng)作越來(lái)越熟練，也越來(lái)越穩(wěn)了，高蹺掉落的幾率也逐漸縮小了，看著他們臉上洋溢的笑臉就知道生理就在眼前了。我們的收獲：（1）感受一物多玩的樂趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。孩子是好奇的，他們喜歡新鮮的、不同的東西。幼兒園的運(yùn)動(dòng)器械相當(dāng)家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不少了，但天天玩，孩子還是會(huì)厭，通過教師的引導(dǎo)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)身體的許多部位可以動(dòng)起來(lái)。我們還可以啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來(lái)使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動(dòng)的樂趣。通過這種給幼兒安排的活動(dòng)，能夠還給幼兒一定的想象空間，并且能夠幫助幼兒活躍思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的活動(dòng)對(duì)日后綜合素質(zhì)的發(fā)展有一定促進(jìn)作用，可以說(shuō)它是行之有效的。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”體育活動(dòng)作為幼兒生活中最基本的活動(dòng)，我們需要在教學(xué)中滿足幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒們能夠在良好的環(huán)境中開展多種活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中體驗(yàn)生活、成功與快樂。（2）關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，人人都得到發(fā)展。幼兒在體質(zhì)、能力、健康善對(duì)刺激的反應(yīng)等方面存在著差異，要區(qū)別對(duì)待。比如女孩和男孩的身體條件、個(gè)性不同，教師要用不同的引導(dǎo)方法。在玩的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別膽小、體弱的幼兒，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言（一個(gè)眼神、一個(gè)微笑）去激發(fā)起她們的動(dòng)力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中也提高了她們的運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)了幼兒間的相互了解、友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。合理有效地組織體育活動(dòng)在《好玩的高蹺運(yùn)動(dòng)》案例活動(dòng)中，可見有組織地體育活動(dòng)，還是能夠提升孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，參與的積極性，不但但在運(yùn)動(dòng)技能和肢體動(dòng)作上得到了發(fā)展，還在活動(dòng)習(xí)慣、游戲的創(chuàng)造性等其他方面也得到很大的發(fā)展。合理有效地組織體育活動(dòng)，我得到了一下幾點(diǎn)啟示：（一）激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。1、利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。2、教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當(dāng)意愿，給他們適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)，這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產(chǎn)生體育興趣的動(dòng)力。3、在體育教育中，老師要特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，珍惜幼兒樂于活動(dòng)的美好情感，熱情指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動(dòng)中去，共同分享成功的歡樂，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。4、教師要采用具有生活情趣的體育活動(dòng)，積極誘導(dǎo)幼兒的體育活動(dòng)興趣。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、引導(dǎo)其體育興趣的正常發(fā)展。教師不僅要發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，而且要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并善于引導(dǎo)他們的體育興趣向正常的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，加強(qiáng)形象化教學(xué)培養(yǎng)幼兒體育興趣。創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒體育興趣的發(fā)展。（二）多變的活動(dòng)形式，讓幼兒充分體驗(yàn)體育游戲活動(dòng)的快樂。《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！睘榇?，我們將“以集體活動(dòng)為主”的傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式，與實(shí)際情況相結(jié)合，采取了多樣化的組織形式，例如在《運(yùn)送寶石》活動(dòng)的來(lái)源就是，當(dāng)天早晨張蕓睿小朋友帶來(lái)漂亮的瓶蓋，外形有點(diǎn)像寶石。在一次活動(dòng)中，我提供了寶石，讓孩子們自由選擇運(yùn)送寶石的方法：有用手抓的、捏的，有用腋窩夾住的，有用脖子夾住的，孩子選擇自己的方式來(lái)運(yùn)送。在第二次的活動(dòng)提出具體要求：用套住一根手指上的方式運(yùn)送。當(dāng)幼兒各顯其能的完成任務(wù)，盡情的玩耍后，我們讓玩得有特點(diǎn)的幼兒來(lái)介紹玩法，組織集體幼兒進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。來(lái)自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動(dòng)時(shí)，不要讓孩子在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中隨著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)立足于幼兒與材料本身，大膽地放手，教師做活動(dòng)中的協(xié)助者，總結(jié)者。（三）給幼兒提供大量的自由探索的物質(zhì)環(huán)境。與教育活動(dòng)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，能使幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、探索到大量的信息知識(shí)。同時(shí)，寬松、和諧、良好的精神環(huán)境，是幼兒奠定良好素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，我會(huì)在體育活動(dòng)的期間，給幼兒提供一個(gè)充滿教育機(jī)會(huì)的空間，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境。在空間上，我會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，將單一的活動(dòng)區(qū)拓展為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以和同伴一起根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)，讓幼兒在寬松的環(huán)境下自由地選擇活動(dòng)，自由地與同伴交往，這樣能夠讓幼兒得到充分全面的鍛煉，提升活動(dòng)的有效性。（四）運(yùn)用鼓勵(lì)法，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谄綍r(shí)需要以幼兒為主體，順應(yīng)他們的興趣，由于年齡尚小，因此具有強(qiáng)烈的好奇心但是也會(huì)依賴?yán)蠋?，我們可以設(shè)置相應(yīng)的與體育活動(dòng)相匹配的氣氛與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，讓幼兒愿意參與到活動(dòng)中。比如游戲《鱷魚來(lái)了》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了鱷魚障礙，由于是第一次練習(xí)踩著高蹺跨越障礙，很多孩子在走至鱷魚前時(shí)，都不敢跨越，好不容易壯起膽子跨越了，卻又摔倒了，我趕緊對(duì)他說(shuō)：“你真勇敢，剛才差一點(diǎn)點(diǎn)就過去了，我們?cè)僮咭淮魏貌缓?，等一?huì)兒跨的時(shí)候，動(dòng)作慢一點(diǎn)，等站穩(wěn)了，我們?cè)倏?，說(shuō)不定就過去了。加油！。”在第二次練習(xí)時(shí)，我在一旁引導(dǎo)，并給與鼓勵(lì)，請(qǐng)其他幼兒一起給與鼓勵(lì)，當(dāng)他們跨過去時(shí)，及時(shí)給與肯定和掌聲，鼓勵(lì)他繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。雖然在活動(dòng)中強(qiáng)度較大，但是通過鼓勵(lì)我讓幼兒提升了興趣，并且在體育活動(dòng)中鍛煉了他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏度，同時(shí)能夠讓他們的肌肉得到鍛煉，促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展，達(dá)到我們開展體育活動(dòng)的目的。（五）體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意幼兒的活動(dòng)節(jié)奏和活動(dòng)量教師在安排體育活動(dòng)時(shí)，不能使活動(dòng)量直線上升，或者強(qiáng)度太大，要注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量大小結(jié)合，免得幼兒過度疲勞而影響健康。判斷幼兒的體育活動(dòng)是否適度，可以采用觀察面色和測(cè)試心率的方法，以便于及時(shí)掌握和調(diào)整。在體育教學(xué)活動(dòng)可以動(dòng)靜結(jié)合。（六）體育活動(dòng)中要重視個(gè)別差異幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況及對(duì)刺激的反應(yīng)等方面存在著差異，要區(qū)別對(duì)待體育活動(dòng)中因材施教尤為重要，如果用劃一的標(biāo)準(zhǔn)作統(tǒng)一的要求，往往使能力強(qiáng)的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣；能力較弱的幼兒則“不敢吃”，喪失了信心，結(jié)果影響了幼兒的充分發(fā)展，不能使每個(gè)幼兒體驗(yàn)到滿足和成功，將會(huì)出現(xiàn)損傷體弱幼兒的健康，或是對(duì)強(qiáng)壯幼兒的鍛煉效果不明顯的現(xiàn)象。因此就無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。判斷幼兒的體育活動(dòng)是否適度，可以采用觀察面色和測(cè)試心率的方法，以便于及時(shí)掌握和調(diào)整。（七）體育活動(dòng)組織中應(yīng)學(xué)會(huì)的最多觀察，最少指導(dǎo)，最大幫助在體育教學(xué)中教師的角色是一名觀察者，指導(dǎo)者和提供幫助者。但是，這三者之間的關(guān)系卻不是相等的，應(yīng)該做到“最多觀察，最少指導(dǎo)和最大幫助”?！白疃嘤^察”就是教師要盡可能地捕捉到幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等各方面的信息，并快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)用心去體會(huì)幼兒以怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，從而理解幼兒行為背后的意義，理解外部行為所傳達(dá)的內(nèi)部訊息。“最小指導(dǎo)”不是不要指導(dǎo)，而是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在幼兒體育活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒自己去探索環(huán)境，讓他們自己去操作器械，真正成為活動(dòng)的主體。而教師的指導(dǎo)應(yīng)該是不留痕跡的。是一種“隱性”的指導(dǎo)。應(yīng)將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，使活動(dòng)貼近兒童，讓兒童產(chǎn)生“我是這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)造者與發(fā)現(xiàn)者”的感覺，而教師此時(shí)只是一個(gè)鼓勵(lì)者，一個(gè)伙伴、一個(gè)保護(hù)者?！白畲髱椭敝附處煈?yīng)該給予孩子的幫助是對(duì)其終身發(fā)展有益的幫助，而不是一種包辦和代替的幫助，有時(shí)，孩子跌倒了（除嚴(yán)重外），要請(qǐng)他仔細(xì)考慮一下為什么會(huì)跌倒，是動(dòng)作不對(duì)，還是不專心，或是做動(dòng)作不果斷，想做又猶豫。找到原因，避免下次出現(xiàn)同樣的失誤。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“心理安全”和“心理自由”是促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的兩個(gè)重要條件。良好的物質(zhì)和心理環(huán)境