新時(shí)代勞動(dòng)教育研究

新時(shí)代勞動(dòng)教育研究一、勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵2020年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的發(fā)布，標(biāo)志著勞動(dòng)教育首次被納入中央文件進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。同年7月，教育部進(jìn)一步印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)指導(dǎo)教育綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了具體細(xì)化。為貫徹這些文件精神，山東省也制定了相關(guān)措施草案，并正廣泛征求社會(huì)意見(jiàn)。那么，新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵究竟是什么呢？勞動(dòng)，從馬克思主義哲學(xué)的視角來(lái)看，它不僅僅是一種過(guò)程，更是一種人類通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)調(diào)整和控制人與自然關(guān)系的活動(dòng)。而勞動(dòng)教育，則旨在通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)以及自我服務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣和情感。此外，勞動(dòng)在馬克思主義的理論體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)在于其社會(huì)化勞動(dòng)，教育則需通過(guò)勞動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這一本質(zhì)。他進(jìn)一步指出，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人本身，還創(chuàng)造了價(jià)值、生活和整個(gè)社會(huì)。因此，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的緊密結(jié)合，被視為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵在于，它不僅是國(guó)民教育體系的關(guān)鍵組成部分，更是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。勞動(dòng)教育融合了樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等多方面的綜合育人價(jià)值。其實(shí)質(zhì)在于，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，接受意志的磨煉。二、勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》自2017年由教育部印發(fā)以來(lái)，標(biāo)志著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了綱領(lǐng)性的文件，為深化基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展提供了突破口。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，通過(guò)從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。它通過(guò)四種活動(dòng)方式——考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育作為國(guó)家必修課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著緊密的聯(lián)系。首先，兩者都是單獨(dú)設(shè)置、具有明確課時(shí)的國(guó)家必修課程。勞動(dòng)教育從小學(xué)到高中到大學(xué)一以貫之，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則從小學(xué)延續(xù)至高中。其次，盡管兩者在課程內(nèi)容上有所交叉，但各有側(cè)重。勞動(dòng)教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)2001年基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、探究、實(shí)踐理念的具體落實(shí)。在實(shí)施方式上，勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐。然而，兩者在實(shí)施過(guò)程中又各有特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重跨學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，而勞動(dòng)教育則更側(cè)重于體力勞動(dòng)的參與和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在處理兩者關(guān)系時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到它們的差異與聯(lián)系，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。自基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來(lái)，山東省在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)方面已取得顯著進(jìn)展，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛交流與推廣。同時(shí)，也涌現(xiàn)出一批杰出教師，其中不乏省級(jí)教學(xué)能手、特級(jí)教師和齊魯名師。然而，最近山東省教科院針對(duì)全省中小學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況調(diào)查卻揭示出一些亟待解決的問(wèn)題。調(diào)查共收到十萬(wàn)名學(xué)生問(wèn)卷和兩萬(wàn)名教師問(wèn)卷，分析結(jié)果顯示，當(dāng)前面臨的主要困境包括：一是對(duì)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)尚顯不足；二是開(kāi)課保障缺失，家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)課程體系也亟待完善；三是教師數(shù)量不足，專業(yè)水平參差不齊，流動(dòng)性大；四是實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備不足，難以滿足學(xué)生持續(xù)勞動(dòng)和長(zhǎng)期體驗(yàn)的需求；五是學(xué)校實(shí)施職責(zé)不明確，制度不健全，學(xué)生安全問(wèn)題成為學(xué)校實(shí)施活動(dòng)的顧慮；六是學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的有機(jī)結(jié)合機(jī)制尚未完全建立。三、勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略首先，我們必須深刻理解和把握新時(shí)代教育與綜合實(shí)踐的新要求。這包括深入領(lǐng)會(huì)中央關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，以及2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出的構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)人才體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略部署。同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《大中小學(xué)勞動(dòng)指導(dǎo)教育綱要（試行）》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等文件精神。此外，2019年山東省教育廳印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)好綜合實(shí)踐課程的綜合指導(dǎo)意見(jiàn)》也為我們提供了寶貴的實(shí)施指南。該意見(jiàn)明確了勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要求，強(qiáng)調(diào)“五個(gè)統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌課程設(shè)置、課時(shí)安排、學(xué)科融合、家校共育和成果要求，旨在解決勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)落地難、效果不佳等問(wèn)題。另外，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》也提出要積極開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)支援服務(wù)，并創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，為農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所和保障。同時(shí)，《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》也提出逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，這無(wú)疑為我們提供了新的實(shí)施路徑。在實(shí)施過(guò)程中，我們還需要參考其他相關(guān)文件，如《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》、《山東省推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作實(shí)施方案》等，以確保我們的實(shí)施策略更加科學(xué)、有效。第二，強(qiáng)化課程建設(shè)。課程作為人才培養(yǎng)的核心，其建設(shè)對(duì)于提升教學(xué)水平、實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)施勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們必須首先確立正確的教育理念。勞動(dòng)教育旨在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心參與和手腦并用，同時(shí)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并彰顯時(shí)代特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)則以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)和綜合考察。其次，我們需要構(gòu)建明確的目標(biāo)體系。新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)是塑造光榮、崇高、偉大、美麗的勞動(dòng)觀念，傳授必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能，并培育出勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。這要求我們養(yǎng)成不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，尊重每一位勞動(dòng)人民，并具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)和誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)。最后，我們要精心構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。內(nèi)容構(gòu)建需遵循整體規(guī)劃、科學(xué)安排、因地制宜和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)參考相關(guān)文件要求。在勞動(dòng)教育方面，我們要積極挖掘?qū)W校和當(dāng)?shù)氐馁Y源，選擇具有教育價(jià)值的勞動(dòng)內(nèi)容，并將其納入勞動(dòng)教育體系。南京師范大學(xué)顧建軍教授提出，應(yīng)結(jié)合經(jīng)典內(nèi)容與新技術(shù)內(nèi)容，將規(guī)定性必修內(nèi)容、選擇性必修內(nèi)容、開(kāi)放性選修內(nèi)容以及非規(guī)定性內(nèi)容融合在一起，從而構(gòu)建出理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)教育平臺(tái)。《意見(jiàn)》和《綱要》對(duì)各學(xué)段勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定。低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育主要集中在個(gè)人生活起居方面，而中高年級(jí)則更側(cè)重于校園和家庭勞動(dòng)。初中階段的勞動(dòng)教育則兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)。高中階段的勞動(dòng)教育則著重于豐富職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值，鍛煉意志，培養(yǎng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人的情懷。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，勞動(dòng)教育可以劃分為必修課程、融合課程、課外校外課程以及勞動(dòng)周課程四個(gè)層次。必修課程以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，按照個(gè)人起居、物品整理、物品洗滌等主題展開(kāi)，列出適合各年齡段學(xué)生的勞動(dòng)項(xiàng)目，明確任務(wù)清單。融合課程則將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程緊密結(jié)合。而勞動(dòng)周課程設(shè)計(jì)則包括專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示以及勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本勞動(dòng)知識(shí)和技能，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，深刻領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義。此外，課外校外課程也是勞動(dòng)教育的重要組成部分，包括校園勞動(dòng)課程、家庭勞動(dòng)課程（需家長(zhǎng)協(xié)助）、基地勞動(dòng)課程和社會(huì)勞動(dòng)課程等多樣化形式。在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，我們必須科學(xué)地安排必修課程中的三類勞動(dòng)，確保低年級(jí)學(xué)生以日常生活勞動(dòng)為主要內(nèi)容，而高中階段則應(yīng)側(cè)重服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。同時(shí)，我們還需關(guān)注實(shí)踐教育基地的課程開(kāi)發(fā)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要充分體現(xiàn)實(shí)踐的教育價(jià)值。實(shí)踐基地的教育目的并非傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更加注重體驗(yàn)性、過(guò)程性、操作性和實(shí)踐性。其次，實(shí)踐基地應(yīng)與中小學(xué)緊密結(jié)合。了解國(guó)家課程方案和綱要要求，以及當(dāng)?shù)刂行W(xué)校勞動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，是避免與學(xué)校內(nèi)容、要求重復(fù)的關(guān)鍵。最后，要充分利用資源優(yōu)勢(shì)和基地特色，開(kāi)發(fā)集教育性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性于一體的教育資源，從而豐富學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和發(fā)展方式。2020年9月17日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和教育部聯(lián)合發(fā)文，旨在用3至5年時(shí)間打造一批中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)農(nóng)耕文化實(shí)踐教育基地，并形成一批具有影響力的實(shí)踐教育活動(dòng)品牌。實(shí)踐教育基地需密切關(guān)注國(guó)家政策與文件要求，以適時(shí)調(diào)整基地課程。那么，如何編排綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋了考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)等多種方式，這些方式本身也是課程內(nèi)容的一部分。考察探究主要通過(guò)野外考察、社會(huì)調(diào)查和研學(xué)旅行等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談和實(shí)驗(yàn)等方法獲取材料，培養(yǎng)理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。研學(xué)旅行作為考察探究的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)需把握集體和體驗(yàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生應(yīng)參與真實(shí)的集體活動(dòng)，并在行萬(wàn)里路中直觀了解自然與社會(huì)的方方面面。研學(xué)范圍根據(jù)學(xué)段有所不同，小學(xué)以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中以縣情省情為主，高中則以國(guó)情為主。開(kāi)展研學(xué)旅行應(yīng)突出教育性、社會(huì)性、體驗(yàn)性、普及性和公益性。原哈佛校長(zhǎng)德魯·吉爾平·福斯特曾指出，了解整個(gè)世界是孩子們的必修課，而研學(xué)旅行正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生可以學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，體驗(yàn)他國(guó)的人文與生活，從而培養(yǎng)寬容、坦蕩的心態(tài)和尊重差異的意識(shí)。此外，社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。社會(huì)服務(wù)旨在讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中建構(gòu)有意義的生活，培養(yǎng)履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。設(shè)計(jì)制作則鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。職業(yè)體驗(yàn)則引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作崗位或模擬情境中體認(rèn)職業(yè)角色，提升生涯規(guī)劃能力。第三，促進(jìn)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)并非相互排斥，而是相輔相成。在融合過(guò)程中，應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)等元素融入勞動(dòng)教育，或者依據(jù)勞動(dòng)教育的理念來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這種融合可以從單一課程走向多元化，從而更好