輸送血液的泵-心臟（第二課時）教學設(shè)計-2024-2025學年人教版生物七年級下冊

課題第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谌?jié)《輸送血液的泵—心臟》第二課時科目年級課型主備人課時時間生物學七年級新授課145分鐘課程標準《義務(wù)教育生物學課程標準（2022年版）》在“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”主題下，要求學生描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，概述血液循環(huán)。對于本節(jié)課，需學生能夠概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血和靜脈血，理解血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換和氣體交換的意義，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、邏輯推理等能力，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、物質(zhì)與能量觀等生命觀念。教材分析地位和作用：本節(jié)課是人教版七年級下冊第四單元第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”第三節(jié)的第2課時。血液循環(huán)途徑是在學生學習了心臟結(jié)構(gòu)和功能、血管知識的基礎(chǔ)上展開的，它將心臟、血管以及血液緊密聯(lián)系起來，是對人體內(nèi)物質(zhì)運輸這一主題的深入探究。掌握血液循環(huán)途徑，有助于學生理解人體如何通過血液循環(huán)實現(xiàn)營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣的運輸以及代謝廢物的排出，對后續(xù)學習人體的生理活動和健康知識具有重要意義。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材先通過圖片展示血液循環(huán)的整體輪廓，引發(fā)學生對血液循環(huán)具體途徑的好奇。接著詳細闡述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在描述過程中，適時引入動脈血和靜脈血的概念，讓學生理解血液在循環(huán)過程中的成分變化。最后，通過對比體循環(huán)和肺循環(huán)，總結(jié)血液循環(huán)的共同規(guī)律，內(nèi)容層層遞進，邏輯清晰，符合學生的認知規(guī)律。核心素養(yǎng)

目標生命觀念：學生通過學習，理解血液循環(huán)系統(tǒng)中各部分結(jié)構(gòu)（心臟、血管等）與血液循環(huán)功能的高度適配，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念；同時，明白血液循環(huán)過程中物質(zhì)和氣體交換的過程，建立物質(zhì)與能量觀?？茖W思維：在學習血液循環(huán)途徑的過程中，引導學生分析血液成分在不同部位的變化，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；通過歸納體循環(huán)和肺循環(huán)的共同點，提升學生的歸納與概括能力，發(fā)展科學思維?？茖W探究：組織學生進行繪制血液循環(huán)途徑圖、角色扮演血液循環(huán)等活動，讓學生親身體驗知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維，提高學生的實踐操作能力。社會責任：通過了解血液循環(huán)與人體健康的關(guān)系，引導學生關(guān)注自身健康，認識到良好生活習慣（如合理飲食、適量運動）對維持血液循環(huán)正常運行的重要性，增強學生的健康意識和社會責任意識。教學重點體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，包括血液流經(jīng)的器官、血管以及血液成分的變化；2.動脈血和靜脈血的概念及區(qū)別；3.血液循環(huán)的共同規(guī)律。教學難點理解血液循環(huán)過程中血液成分變化的原因及意義，如在肺部毛細血管處氧氣進入血液、二氧化碳排出，在組織細胞處氧氣擴散給細胞、二氧化碳進入血液；能準確分析在不同部位（如小腸絨毛處、腎臟等）血液循環(huán)過程中血液成分的具體變化；歸納血液循環(huán)的共同規(guī)律。教學方法講授法：系統(tǒng)講解動脈血和靜脈血的概念、血液循環(huán)途徑的基本知識點，確保學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。直觀演示法：運用血液循環(huán)動畫、示意圖等多媒體資源，將抽象的血液循環(huán)過程直觀呈現(xiàn)，幫助學生理解。例如，通過動畫展示血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流動路徑及成分變化。小組合作探究法：組織學生分組討論血液循環(huán)過程中血液成分變化的原因、不同部位血液循環(huán)的特點等問題，激發(fā)學生思維，促進學生間的交流合作，培養(yǎng)學生解決問題的能力。角色扮演法：安排學生進行角色扮演，模擬血液循環(huán)過程，讓學生在親身體驗中加深對知識的理解和記憶。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程課程導入（5分鐘）復習回顧：教師提問學生上節(jié)課所學心臟結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，如心臟有哪四個腔？各腔分別與什么血管相連？心臟的功能是什么？通過復習舊知，為學習新課做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境：展示一張運動員在賽場上激烈奔跑的圖片，提問學生：運動員在運動過程中，身體需要更多的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何被快速運輸?shù)缴眢w各部位的呢？引入本節(jié)課主題——血液循環(huán)的途徑。新知探究1.動脈血和靜脈血（5分鐘）展示圖片：教師展示動脈血和靜脈血的圖片，讓學生觀察血液顏色的差異。提問：同學們，你們觀察到動脈血和靜脈血的顏色有什么不同？為什么會有這種差異呢？講解概念：結(jié)合教材內(nèi)容，教師講解動脈血和靜脈血的概念。動脈血是指含氧豐富、顏色鮮紅的血；靜脈血是指含氧較少、顏色暗紅的血。強調(diào)血液中氧氣含量的多少是區(qū)分動脈血和靜脈血的關(guān)鍵因素。小組討論：組織學生小組討論：在人體的哪些部位可以觀察到動脈血和靜脈血？通過討論，讓學生聯(lián)系生活實際，加深對動脈血和靜脈血概念的理解。2.血液循環(huán)的途徑（20分鐘）整體感知：教師播放一段血液循環(huán)的動畫視頻，讓學生對血液循環(huán)的整體過程有一個初步的直觀認識。視頻播放結(jié)束后，提問學生：血液循環(huán)可以分為哪兩個部分？引導學生回答出體循環(huán)和肺循環(huán)。（1）體循環(huán)：小組探究：將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張體循環(huán)途徑的空白示意圖。教師引導學生閱讀教材，嘗試在圖上標注出體循環(huán)過程中血液流經(jīng)的器官、血管名稱。在學生標注過程中，教師巡視各小組，進行指導和答疑。匯報展示：各小組推選代表展示小組標注結(jié)果，并講解體循環(huán)的途徑。其他小組可以提出疑問和補充。教師結(jié)合學生的匯報，利用多媒體展示標準的體循環(huán)途徑圖，詳細講解體循環(huán)的過程：血液從左心室出發(fā)，進入主動脈，再經(jīng)過各級動脈到達身體各部分的毛細血管網(wǎng)，在這里與組織細胞進行物質(zhì)交換，將氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)供給細胞利用，同時把細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走，血液由動脈血變成靜脈血。然后，血液經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。角色扮演：安排學生進行角色扮演活動，部分學生扮演心臟的四個腔（左心室、右心房等），部分學生扮演主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上腔靜脈、下腔靜脈等血管。通過學生的站位和模擬血液流動的動作，生動展示體循環(huán)過程，加深學生對體循環(huán)途徑的理解。（2）肺循環(huán)：自主學習：教師引導學生參照體循環(huán)的學習方法，自主閱讀教材，在另一張肺循環(huán)途徑的空白示意圖上標注出血液流經(jīng)的器官、血管名稱。交流討論：學生完成標注后，小組內(nèi)交流討論肺循環(huán)的途徑。教師選取部分小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師結(jié)合學生發(fā)言，利用多媒體展示肺循環(huán)途徑圖，詳細講解肺循環(huán)過程：血液從右心室出發(fā)，進入肺動脈，經(jīng)過肺部毛細血管網(wǎng)，在這里與肺泡進行氣體交換，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧氣進入血液，血液由靜脈血變成動脈血。然后，血液經(jīng)肺靜脈流回左心房。繪制流程圖：讓學生在練習本上獨立繪制肺循環(huán)的流程圖，教師巡視檢查，對繪制正確、規(guī)范的學生給予表揚，對存在問題的學生進行個別指導。（3）血液循環(huán)的共同規(guī)律：對比分析：教師引導學生對比體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，組織學生小組討論：體循環(huán)和肺循環(huán)有哪些相同點和不同點？在學生討論過程中，教師參與到各小組討論中，引導學生從血液的起始部位、流經(jīng)的器官、血管類型、血液成分變化等方面進行對比分析。總結(jié)歸納：各小組討論結(jié)束后，推選代表發(fā)言，總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的異同點。教師結(jié)合學生發(fā)言，總結(jié)血液循環(huán)的共同規(guī)律：血液在心臟和血管組成的封閉管道中循環(huán)流動，心臟為血液循環(huán)提供動力；體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成完整的血液循環(huán)途徑；在血液循環(huán)過程中，血液在肺部毛細血管處進行氣體交換，在組織細胞處進行物質(zhì)交換，實現(xiàn)了體內(nèi)物質(zhì)的運輸和交換。（三）課堂小結(jié)（2分鐘）引導回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括動脈血和靜脈血的概念、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液循環(huán)的共同規(guī)律。知識梳理：利用多媒體展示血液循環(huán)的思維導圖，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，強化記憶。（四）課堂練習（2分鐘）教師利用多媒體展示練習題，題型包括選擇題、填空題、簡答題和繪圖題。1.選擇題：下列血管中，流著動脈血的是（）A.上腔靜脈B.肺動脈C.肺靜脈D.下腔靜脈2.填空題：體循環(huán)的起點是（），終點是（）；肺循環(huán)的起點是（），終點是（）。3.簡答題：簡述血液循環(huán)的意義。4.繪圖題：請繪制出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑示意圖，并標注出各部分名稱及血液成分變化。學生作答：學生思考并回答問題，教師及時給予反饋和評價，對學生的回答進行點評，糾正錯誤，強化正確答案。對于繪圖題，教師選取部分學生的作品進行展示，讓學生相互評價，共同提高。教學反思通過復習舊知和創(chuàng)設(shè)情境導入新課，既鞏固了上節(jié)課所學知識，又自然地引出本節(jié)課主題，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。組織學生進行小組