2023三年級英語下冊 Module 8 Unit 1 It's On Your Desk教學(xué)實錄1 外研版（三起）

2023三年級英語下冊Module8Unit1It'sOnYourDesk教學(xué)實錄1外研版（三起）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Module8Unit1It'sOnYourDesk教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：三年級2班

3.授課時間：2023年3月15日，星期三，第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語表達能力，通過實際情境的模擬，使學(xué)生能夠理解并正確運用本單元的日常用語。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在交流中感受不同文化背景下的禮貌和習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入三年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語字母、簡單的日常用語和基本的問候語。他們可能已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量和基本的聽說能力。然而，對于本單元中的“物品位置”這一主題，他們可能還處于初步了解的階段，需要通過具體的情境來加深理解和應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片和實物來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更擅長通過角色扮演和互動游戲來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時可能會遇到以下困難：一是對某些詞匯的發(fā)音不熟悉，導(dǎo)致口語表達不準確；二是對于物品位置的描述不夠清晰，難以用英語準確表達；三是缺乏實際情境的練習(xí)，導(dǎo)致在實際交流中運用不流暢。此外，學(xué)生可能對小組合作學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有三年級英語下冊Module8Unit1的教材，包括課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如桌上的物品圖片，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，用于輔助學(xué)生理解物品位置的描述。

3.教學(xué)工具：準備一些小卡片，上面寫有教室中物品的名稱，用于角色扮演和游戲活動。

4.教室布置：設(shè)置一個模擬的教室環(huán)境，包括桌椅和物品，以便學(xué)生在實際情境中練習(xí)使用英語描述物品的位置。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張教室環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyouseeintheclassroom?Canyoufindyourdesk?”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)過的問候語和物品名稱，如“Goodmorning/afternoon,mynameis…”,“Thisismy…”,“Whereis…?”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師使用PPT展示本節(jié)課的核心句型“Isitonyourdesk?”和“Isitonthechair?”，并解釋其含義和用法。

-舉例說明：教師通過模擬場景，展示如何使用這些句型詢問物品的位置，例如：“Isthepenonyourdesk?Yes,itis.No,itisn’t.”

-互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生互相詢問物品的位置，并嘗試使用新學(xué)的句型。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)卡片，上面寫有教室中物品的名稱，如“pen”,“book”,“pencil”,“eraser”等。學(xué)生需要根據(jù)卡片上的物品名稱，將其放置在正確的位置，并用英語描述物品的位置。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生大膽開口。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生分組，每組選出一個學(xué)生扮演“teacher”，其他學(xué)生扮演“students”。教師給出一個情境，如“Teacher:Whereisyourpen?Student:It’sonthedesk.”，讓學(xué)生根據(jù)情境進行角色扮演。

-教師點評：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵學(xué)生積極參與。

5.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-教師組織“FindandDescribe”游戲，學(xué)生需要在教室中尋找指定的物品，并用英語描述其位置。

-教師評價：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給予鼓勵。

6.總結(jié)（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點句型和物品位置的描述方法。

-學(xué)生回顧：學(xué)生用自己的話復(fù)述本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師給予反饋。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述家中物品的位置，并嘗試與家人進行對話練習(xí)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的基礎(chǔ)詞匯外，可以引入更多與物品位置相關(guān)的詞匯，如“beside”,“infrontof”,“behind”,“under”,“ontopof”等，幫助學(xué)生更全面地描述物品的位置。

-文化背景拓展：介紹不同文化中關(guān)于物品擺放的習(xí)俗，例如西方文化中客廳物品的擺放與東方文化中的差異，讓學(xué)生了解跨文化交際的重要性。

-語言游戲拓展：利用英語童謠、歌曲或故事，如《OldMacDonaldHadaFarm》或《TheCatintheHat》，通過游戲化的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中尋找不同房間的物品，并用英語描述它們的位置。鼓勵家長參與，共同完成作業(yè)，增強親子互動。

-角色扮演拓展：在課堂上，可以設(shè)置一個“英語角”，讓學(xué)生在課余時間進行角色扮演，模擬在不同場景下使用英語詢問物品位置。

-課外閱讀拓展：推薦一些適合三年級學(xué)生的英語繪本，如《Where'sMyTeddy?》或《TheMagicFinger》，通過閱讀這些書籍，學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)更多關(guān)于物品位置的描述。

-實物教學(xué)拓展：利用教室中的實物物品，如書籍、文具、玩具等，進行實際操作教學(xué)，讓學(xué)生在真實情境中練習(xí)英語表達。

-社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀學(xué)?；蚱渌矆鏊鐖D書館、博物館等，讓學(xué)生在實地考察中學(xué)習(xí)如何用英語詢問和描述物品位置。

-技術(shù)應(yīng)用拓展：利用多媒體教學(xué)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用程序，提供豐富的音頻和視頻資源，幫助學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-團隊合作拓展：鼓勵學(xué)生分組進行項目學(xué)習(xí)，每個小組負責(zé)一個特定的場景，如餐廳、醫(yī)院等，設(shè)計一個英語對話劇本，展示如何詢問物品位置。

-家庭活動拓展：建議家長在家中組織英語角活動，家庭成員用英語進行日常對話，增強學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，并能正確使用新學(xué)的句型詢問物品位置。

-部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠流利地使用英語進行對話。

-個別學(xué)生在回答問題時，發(fā)音不夠準確，需要教師給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機會。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極合作，共同完成對話劇本的設(shè)計。

-學(xué)生在展示過程中，能夠用英語描述物品的位置，并展示出對句型的理解和運用。

-部分小組在展示時，語言表達不夠流暢，需要進一步練習(xí)和提高。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的核心句型和詞匯掌握較好。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生在描述物品位置時，能夠正確使用所學(xué)的詞匯和句型。

-部分學(xué)生在測試中，對某些詞匯的拼寫存在困難，需要加強拼寫練習(xí)。

4.家庭作業(yè)完成情況：

-家庭作業(yè)中，學(xué)生能夠按照要求描述家中物品的位置，并嘗試與家人進行英語對話。

-學(xué)生在作業(yè)中，能夠運用所學(xué)知識，正確使用英語進行表達。

-個別學(xué)生在作業(yè)中，對某些句型理解不夠深入，需要教師給予個別輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與表示肯定，同時對發(fā)音不夠準確的學(xué)生提出改進建議，鼓勵他們在課后加強練習(xí)。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的合作精神和創(chuàng)意表示贊賞，同時指出在展示過程中，部分學(xué)生需要提高語言表達的流暢性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的詞匯和句型掌握表示滿意，同時對拼寫困難的學(xué)生提出加強拼寫練習(xí)的要求。

-針對家庭作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況表示肯定，同時對部分學(xué)生的句型理解不夠深入提出個別輔導(dǎo)的建議。

-教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和反饋。同時，鼓勵學(xué)生在課后多進行英語練習(xí)，提高語言實際運用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheMysteryoftheMissingHomework》是一本適合三年級學(xué)生的英語繪本，故事中描述了主人公在尋找丟失的作業(yè)本的過程中，如何使用英語詢問物品的位置。這本書不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點，還能激發(fā)他們的閱讀興趣。

-視頻資源：《Let'sGoShopping》是一段英語教學(xué)視頻，通過模擬購物場景，展示了如何使用英語詢問商品的位置。視頻中的情景生動，語言簡單，適合學(xué)生在課后觀看學(xué)習(xí)。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生在課后閱讀《TheMysteryoftheMissingHomework》，注意觀察故事中人物如何使用英語詢問物品的位置。

-閱讀后，教師可以組織學(xué)生進行討論，分享他們在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個小故事，描述一個尋找物品的情境，并用英語描述物品的位置。

-視頻資源：

-學(xué)生在家長的陪同下觀看《Let'sGoShopping》視頻，注意學(xué)習(xí)視頻中人物的語言表達和情景運用。

-觀看結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬視頻中的購物場景，使用英語詢問商品的位置。

-學(xué)生可以嘗試在家中模擬購物場景，與家長用英語進行對話，練習(xí)詢問物品位置。

教師提供以下指導(dǎo)和幫助：

-為學(xué)生推薦適合的閱讀材料和視頻資源，確保內(nèi)容的適宜性和趣味性。

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-在課堂上設(shè)立答疑時間，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-鼓勵學(xué)生通過小組合作，共同完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團隊合作能力。

-定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，給予積極的反饋和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。板書設(shè)計①知識點：

-It'sonyourdesk.（它在你的桌子上。）

-Isitonthechair?（它在椅子上嗎？）

-Whereis…?（…在哪里？）

②詞匯：

-desk（桌子）

-chair（椅子）

-where（哪里）

③句型：

-