第22課《 皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容第22課《皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊，通過閱讀《皇帝的新裝》這一童話故事，讓學生體會作者通過夸張、諷刺手法揭露社會現(xiàn)象的寫作技巧，同時培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。內(nèi)容主要包括：了解作者安徒生，理解故事情節(jié)，體會諷刺手法，分析人物形象，以及思考故事所反映的社會現(xiàn)實。核心素養(yǎng)目標學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對童話故事有濃厚的興趣。在知識層面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的基本情節(jié)和人物關系。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對諷刺手法的理解和欣賞能力相對較弱，對作品所反映的社會現(xiàn)實可能缺乏深刻的認識。

在能力方面，學生的分析能力和批判性思維能力正在形成，但尚未成熟。他們能夠通過閱讀理解故事內(nèi)容，但在深入挖掘故事背后的寓意和作者意圖時，可能存在困難。此外，學生的表達能力和創(chuàng)造力也有待提高，他們在課堂討論和寫作中可能表現(xiàn)出一定的猶豫和缺乏自信。

在素質(zhì)方面，學生的集體榮譽感和道德觀念正在形成，他們對于真善美的追求具有強烈意愿。但在面對現(xiàn)實生活中的不良現(xiàn)象時，他們可能缺乏足夠的辨識力和應對策略。

行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論中，部分學生可能因害羞或缺乏自信而不愿發(fā)言。此外，部分學生在閱讀過程中可能存在走神、注意力不集中的現(xiàn)象。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便閱讀《皇帝的新裝》原文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如皇帝、兩個騙子的形象，以及故事場景的插圖；視頻片段，用以展示故事情節(jié)。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)、人物分析等教學內(nèi)容。

4.教室布置：設置討論區(qū)，方便學生分組討論故事主題和寓意；準備書簽、筆等，以備課堂筆記和閱讀筆記使用。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.利用多媒體展示安徒生的照片和簡介，激發(fā)學生對作者的興趣。

2.提問：“你們知道哪些童話故事？請分享你們最喜歡的童話故事?！?/p>

3.引導學生思考：“童話故事有什么特點？它們通常想告訴我們什么？”

4.引入課題：“今天，我們一起來學習安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。”

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀原文，了解故事梗概。

詳細內(nèi)容：

a.指導學生朗讀故事，注意語氣和節(jié)奏。

b.學生分角色朗讀，增強對人物形象的理解。

c.學生總結故事主要情節(jié)。

2.分析人物形象。

詳細內(nèi)容：

a.分析皇帝、兩個騙子、孩子等人物的特點。

b.討論人物之間的關系和故事情節(jié)的發(fā)展。

c.學生舉例說明人物性格在故事中的作用。

3.體會諷刺手法。

詳細內(nèi)容：

a.引導學生找出故事中的諷刺手法，如夸張、對比等。

b.分析諷刺手法對人物和情節(jié)的影響。

c.學生舉例說明諷刺手法的運用效果。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演。

詳細內(nèi)容：

a.將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演。

b.學生準備臺詞，注意語氣和動作。

c.各組進行角色扮演，其他學生觀看并評價。

2.故事續(xù)寫。

詳細內(nèi)容：

a.學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

b.學生分享自己的續(xù)寫內(nèi)容，其他學生評價。

c.教師總結續(xù)寫的要求和技巧。

3.畫故事。

詳細內(nèi)容：

a.學生根據(jù)故事情節(jié)，畫出故事中的場景或人物。

b.學生展示自己的畫作，并簡要介紹創(chuàng)作思路。

c.教師評價學生的繪畫技巧和創(chuàng)意。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生討論故事主題。

舉例回答：

a.“故事想告訴我們什么？”

b.“皇帝的虛榮心導致了怎樣的后果？”

c.“這個故事反映了社會上的哪些現(xiàn)象？”

2.學生討論人物性格。

舉例回答：

a.“皇帝的性格有哪些特點？”

b.“兩個騙子是如何利用皇帝的虛榮心？”

c.“孩子的真誠和勇敢給我們帶來了什么啟示？”

3.學生討論諷刺手法。

舉例回答：

a.“故事中運用了哪些諷刺手法？”

b.“諷刺手法對人物和情節(jié)有什么作用？”

c.“我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪羞\用諷刺手法？”

五、總結回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事的主題和人物形象。

2.總結諷刺手法的運用，以及它對故事的影響。

3.鼓勵學生在生活中保持真誠和勇敢，勇于面對現(xiàn)實。

用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，學生可以更深入地了解安徒生的寫作風格和思想內(nèi)涵。

b.《安徒生童話故事解析》：這本書提供了對安徒生童話的深入分析和解讀，幫助學生理解故事背后的深層含義。

c.《童話與現(xiàn)實的對話》：通過對比分析安徒生童話與現(xiàn)實社會現(xiàn)象，引導學生思考童話在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以選擇閱讀《安徒生童話全集》中的其他故事，并嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和思考。

b.鼓勵學生收集關于安徒生生平和創(chuàng)作背景的資料，通過研究安徒生的生平經(jīng)歷，理解他的創(chuàng)作動機和主題。

c.學生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運用諷刺手法揭露社會現(xiàn)象，通過寫作實踐加深對諷刺手法的理解和運用。

3.知識點拓展：

a.安徒生童話中的象征手法：引導學生分析安徒生童話中常用的象征手法，如動物、植物、自然現(xiàn)象等，以及它們在故事中的作用。

b.安徒生童話中的道德教育：探討安徒生童話如何通過故事情節(jié)和人物塑造傳達道德教育，如誠實、勇敢、善良等價值觀。

c.安徒生童話中的社會批判：分析安徒生童話如何反映和批判當時的社會現(xiàn)象，如貴族的腐敗、貧富差距等，以及這些批判對現(xiàn)代社會的啟示。

4.實用性強的活動建議：

a.組織學生開展“安徒生童話故事會”，讓學生分享自己閱讀的安徒生童話故事，并討論故事中的主題和寓意。

b.設計“安徒生童話改編”活動，讓學生選擇一個安徒生童話，進行改編，可以是劇本、漫畫或動畫等形式，以現(xiàn)代視角重新詮釋經(jīng)典。

c.鼓勵學生參與“安徒生童話與生活”的寫作比賽，要求學生結合自己的生活經(jīng)歷，以安徒生童話為靈感，創(chuàng)作短文或詩歌。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是對本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問：

a.通過提問檢查學生對故事情節(jié)的理解程度，如“故事中皇帝的新裝是什么樣的？”

b.詢問學生對人物性格的分析，如“皇帝為什么會被兩個騙子欺騙？”

c.引導學生思考故事的主題，如“這個故事想要告訴我們什么道理？”

2.觀察學生參與度：

a.觀察學生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄哪些學生積極參與，哪些學生可能存在參與度不足的問題。

b.注意學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，如是否能夠準確把握角色特點，是否能夠自然地表達臺詞。

c.觀察學生在繪畫和寫作活動中的創(chuàng)意和技巧運用，評估他們的藝術表達能力。

3.小組合作評價：

a.評價學生在小組討論中的合作精神，如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設性的觀點。

b.評估學生在小組活動中分工合作的效率，如是否能夠合理分配任務，是否能夠按時完成小組任務。

c.觀察學生在小組展示中的表現(xiàn)，如是否能夠清晰、自信地表達小組成果。

4.課堂測試：

a.設計簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學生對故事情節(jié)和人物形象的記憶和理解。

b.通過課堂小測驗，了解學生對諷刺手法的識別和分析能力。

c.測試學生運用所學知識進行創(chuàng)造性寫作的能力，如續(xù)寫故事或創(chuàng)作新故事。

5.學生自評和互評：

a.鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、學習效果等。

b.組織學生進行互評，讓學生互相評價在課堂活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的評價能力和同理心。

6.及時反饋：

a.對學生的課堂表現(xiàn)給予及時的正面反饋，鼓勵他們的努力和進步。

b.對于存在的問題，給予具體的指導和建議，幫助學生改進。

c.通過課堂評價，調(diào)整教學計劃，確保教學內(nèi)容的適宜性和教學方法的適應性。教學反思與總結哎，這節(jié)課過得真快，一轉(zhuǎn)眼就結束了?；仡櫼幌?，我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)還是有挺多可以說的。

首先，我覺得導入新課的部分做得還不錯。我通過展示安徒生的照片和簡介，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對這位童話大師有了更深的了解。提問環(huán)節(jié)也讓學生們積極參與，他們分享了自己喜歡的童話故事，這讓我知道他們對童話有濃厚的興趣。

新課講授的時候，我盡量讓學生通過朗讀和分角色朗讀來理解故事情節(jié)，這確實提高了他們的閱讀興趣。在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠比較準確地描述出人物的特點，但在深入挖掘人物性格形成的原因時，他們似乎還有點困難?？磥砦倚枰谶@方面多下功夫，引導他們從故事背景和人物經(jīng)歷入手，去理解人物的性格。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事續(xù)寫和畫故事等活動。這些活動挺受歡迎的，學生們在參與的過程中表現(xiàn)出了很高的熱情。尤其是畫故事，我看到有些學生畫得很有創(chuàng)意，這說明他們在用自己的方式去理解和表達故事。不過，我也注意到，在角色扮演和故事續(xù)寫中，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而不太敢發(fā)言。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，增強他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們提出了很多有見地的觀點。他們討論了故事的主題、人物性格和諷刺手法，這些討論讓我看到了他們對故事理解的深度。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生可能因為語言表達不夠清晰，導致觀點表達不夠準確。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的語言表達訓練。

當然，這節(jié)課也有不足之處。比如，在分析諷刺手法時，我可能沒有給學生足夠的引導，導致他們對這一點的理解不夠深入。另外，課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)有些學生容易