新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施研究

摘"要：新課標(biāo)下，小學(xué)道德與法治教育改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識和公民素養(yǎng)，同時創(chuàng)新教學(xué)方法。項目式學(xué)習(xí)作為一種活躍的教育方法，提供了有利于學(xué)生參與、合作和實踐的教學(xué)框架。文章深入探討了新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教育中設(shè)計和實施項目式學(xué)習(xí)的方法，希望能為小學(xué)道德與法治教育的改進提供有益的指導(dǎo)和參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)道德與法治教育；項目式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計一、新課標(biāo)對小學(xué)道德與法治教育的要求（一）強調(diào)教學(xué)的全面性和深入性新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)道德與法治教育的基本要求。其中重要的一點是要求教育者不僅要傳授道德知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為。這意味著教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念、形成積極的品格。此外，新課標(biāo)還要求學(xué)校和教育機構(gòu)要將法治教育融入道德教育，幫助學(xué)生了解法律法規(guī)、培養(yǎng)法治觀念?？傊?，新課標(biāo)強調(diào)了小學(xué)道德與法治教育的全面性和深入性，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有道德素養(yǎng)的公民。（二）鼓勵使用項目式學(xué)習(xí)激發(fā)興趣新課標(biāo)為小學(xué)道德與法治教育提供了項目式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。項目式學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)和實踐的教育方法。在這一方法中，學(xué)生通過參與真實的項目探究和解決問題，從而更深入地理解道德與法治的概念。新課標(biāo)鼓勵教育者使用項目式學(xué)習(xí)教授道德與法治課程，因為這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與度，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。因此，在新課標(biāo)下，項目式學(xué)習(xí)被看作是實現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo)的有效途徑，同時能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過這種方法，學(xué)生將能夠更好地理解并內(nèi)化道德與法治的理念，為未來成為負(fù)責(zé)任的公民奠定堅實的基礎(chǔ)。二、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計（一）課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定在新課標(biāo)下，小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)緊密反映新課標(biāo)對道德與法治教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識和公民素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)則需要具體而明確，清晰規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)項目中應(yīng)該實現(xiàn)的技能、知識和價值觀。例如，課程目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要明確學(xué)生應(yīng)該能夠理解法律法規(guī)的基本原則。（二）項目選擇和設(shè)計小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)捻椖恐陵P(guān)重要。項目應(yīng)該與課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密對齊，具有現(xiàn)實性和啟發(fā)性。項目的選擇可以基于學(xué)生的年齡和興趣，同時也要考慮社會和法律法規(guī)的相關(guān)性。項目設(shè)計應(yīng)該包括項目的主題、目標(biāo)、任務(wù)、資源和評估方法的明確說明。教師需要周密策劃項目的各個階段，確保學(xué)生能夠通過參與項目深入了解道德與法治的概念，并在實際問題的解決中發(fā)展相關(guān)技能。項目設(shè)計還應(yīng)鼓勵學(xué)生的合作與互動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，項目的選擇和設(shè)計是小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成果。（三）教材和資源的選擇在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，教材和資源的選擇至關(guān)重要。這些教材和資源應(yīng)該能夠有力支持項目的主題和目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，如果項目的主題是關(guān)于社會正義和公平分配的，那么教師可以選擇相關(guān)的新聞報道、文學(xué)作品、歷史案例等，以幫助學(xué)生深入了解這些概念。此外，多媒體資源如視頻、圖片和互動模擬，也可以用來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，通過觀看具體案例的視頻報道，學(xué)生可以更生動地理解社會中的法律和道德挑戰(zhàn)，從而更好地參與項目探究和解決問題的過程。另外，考慮到學(xué)生的年齡和背景，教材和資源的選擇也應(yīng)該適應(yīng)他們的認(rèn)知水平和理解能力。在小學(xué)級別的教育中，教材和資源應(yīng)該易于理解，同時引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。因此，教材和資源的選擇需要經(jīng)過慎重考慮，確保它們能夠有效支持項目的實施，促進學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)策略和活動設(shè)計項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和活動設(shè)計是確保學(xué)生積極參與和深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。一個成功的項目式學(xué)習(xí)項目，應(yīng)該包括多樣化的教學(xué)策略和活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以下策略和活動可以用來支持項目的實施。小組合作：將學(xué)生分為小組，讓他們合作完成項目任務(wù)。這可以幫助學(xué)生學(xué)會團隊合作、溝通和協(xié)商，分享不同的觀點和經(jīng)驗。角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實生活中的情境。例如，學(xué)生可以扮演法官、律師、警察等，以更好地理解法律決策的過程。實地考察：組織學(xué)生參觀法庭、社會服務(wù)機構(gòu)等地點，讓學(xué)生親身體驗法律和道德在社會中的應(yīng)用。這種實地考察可以使學(xué)生更貼近實際情境、深刻理解相關(guān)概念。通過采用多樣化的教學(xué)策略和活動設(shè)計，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。這些策略和活動設(shè)計不僅有助于實現(xiàn)項目目標(biāo)，還有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使項目式學(xué)習(xí)更加生動和有趣。三、小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)的實施（一）課堂教學(xué)的組織和管理在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)的實施過程中，課堂教學(xué)的組織和管理至關(guān)重要。教師需要精心規(guī)劃和組織課堂，確保項目的順利進行。首先，教師應(yīng)該制訂清晰的課程計劃，包括每個課時的主題、目標(biāo)、任務(wù)和時間安排。這有助于教學(xué)進度的合理推進，學(xué)生能夠按計劃逐步深入項目的不同階段。此外，教師還需要有效管理課堂，確保學(xué)生的參與和紀(jì)律性。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要更多的自主性和主動性，但這并不意味著課堂可以松散無序。教師可以采用不同的管理策略，如建立清晰的規(guī)則、設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、提供支持和指導(dǎo)等，維持課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍。（二）學(xué)生參與和團隊合作項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常被分成小組共同完成項目任務(wù)。學(xué)生的參與和團隊合作是確保項目成功的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)該建立良好的團隊合作氛圍，鼓勵學(xué)生互相尊重和合作；可以討論團隊合作的重要性，并提供團隊建設(shè)活動，幫助學(xué)生建立信任和友誼；可以明確每個學(xué)生在項目中的角色和責(zé)任，確保每個人都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，一個學(xué)生可以負(fù)責(zé)研究法律方面的信息，另一個學(xué)生則可以負(fù)責(zé)道德倫理方面的探討。（三）師生的互動和引導(dǎo)在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)中，師生互動和引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用。教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)充當(dāng)積極的引導(dǎo)者，建立與學(xué)生之間的信任和互動關(guān)系，以充分釋放學(xué)生的潛力。教師需要傾聽學(xué)生的聲音和觀點，鼓勵學(xué)生提出問題并分享個人想法。通過構(gòu)建開放式的溝通渠道，教師能更好地理解學(xué)生的需求和興趣，從而更好地調(diào)整教學(xué)的策略和內(nèi)容。教師應(yīng)提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論道德與法治問題。這可以通過提出挑戰(zhàn)性問題來實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生深入思考和研究的欲望。（四）課程的持續(xù)改進和調(diào)整小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該是一個不斷改進和調(diào)整的過程。教師需要定期評估項目進展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，以確定是否需要調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。通過收集學(xué)生的反饋和觀察他們的參與情況，教師可以更好地了解項目效果。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以調(diào)整課程內(nèi)容和活動設(shè)計，以滿足學(xué)生的需求和項目要求。這可能包括增加或減少某些活動，重新調(diào)整項目重點，或提供額外的支持和資源。另外，教師還可以與其他教育者和專家合作，分享經(jīng)驗和最佳實踐，以不斷提高項目質(zhì)量。這種協(xié)作和知識分享有助于提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗。四、教學(xué)效果與成果評估（一）學(xué)生的情感和價值觀培養(yǎng)小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)不僅關(guān)注知識和技能的提高，還強調(diào)學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該評估學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了積極的情感和價值觀，如責(zé)任感、公平性、尊重和公民意識等。評估學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)可以通過觀察他們的行為和態(tài)度來完成。教師可以關(guān)注學(xué)生在項目中的合作、團隊精神和社會責(zé)任感；可以通過問卷調(diào)查或小組討論來了解學(xué)生對道德和法治問題的態(tài)度和看法。教師要確保學(xué)生不僅要在知識層面上理解道德與法治，還要在情感和價值觀層面上內(nèi)化這些概念，成為具有良好道德品質(zhì)和法治意識的公民。通過綜合評估學(xué)生的知識、技能和情感培養(yǎng)，教師可以更全面地了解項目式學(xué)習(xí)的效果，并進一步改進教學(xué)。這有助于學(xué)生在道德與法治教育中取得全面的成長和發(fā)展。（二）學(xué)生的參與度和興趣培養(yǎng)在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極參與和興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該評估學(xué)生是否愿意參與項目、是否對道德與法治課程產(chǎn)生興趣，并是否表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。評估學(xué)生的參與度可以通過觀察他們在課堂上的互動和合作來完成。積極參與的學(xué)生通常會提出問題、分享觀點并與同伴合作完成項目任務(wù)。教師可以通過問卷調(diào)查或小組討論來了解學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師應(yīng)該努力營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。這可以通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和吸引力的項目任務(wù)、提供實際案例和故事，以及鼓勵學(xué)生自主探究來實現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的參與度和興趣，教師可以提升學(xué)生對道德與法治教育的投入程度，促使學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)過程。五、實施項目式學(xué)習(xí)遇到的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略（一）學(xué)生的差異性和需求在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)中，教師常常面臨學(xué)生差異性和不同需求的挑戰(zhàn)。學(xué)生來自不同的背景和家庭，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和效率。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師可以采取以下策略。首先，個性化教育是關(guān)鍵。教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，提供個性化的支持和指導(dǎo)。這可以通過定期的學(xué)生評估和反饋來實現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下取得進步。其次，多樣化的教學(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的需求。教師可以使用多種教育資源和工具，包括視覺、聽覺和動手體驗，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后，小組合作和同伴學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生相互支持和學(xué)習(xí)。（二）教師培訓(xùn)和發(fā)展教師在小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)中需要具備特定的教育技能和知識，以有效地設(shè)計和實施課程。因此，教師培訓(xùn)和發(fā)展成為一項關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，相關(guān)人員可以采取以下策略：首先，提供專門的培訓(xùn)課程。學(xué)校和教育機構(gòu)可以為教師提供專門的培訓(xùn)，幫助他們了解項目式學(xué)習(xí)的原理和方法。這些培訓(xùn)課程包括教學(xué)策略、課程設(shè)計和評估方法等內(nèi)容。其次，鼓勵教師參與專業(yè)發(fā)展活動。教師可以參加研討會、研究項目和教育社區(qū)，與其他教育者分享經(jīng)驗和最佳實踐。這有助于建立一個學(xué)習(xí)型教育社群，提高教師的專業(yè)水平。（三）家庭和社區(qū)的合作與支持成功實施小學(xué)道德與法治項目式學(xué)習(xí)，需要