遼寧省名校聯(lián)盟2025年高三3月份聯(lián)合考試語文試卷

遼寧省名校聯(lián)盟2025年高三3月份聯(lián)合考試語文本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：科學思想史與哲學思想史有很多相同之處，在一定程度上我們可以應用哲學史的研究方法來研究科學思想史。哲學家的著作是研究哲學史的根據(jù)，科學思想史研究也應當重視分析科學家的著作，因為著作是學者表述思想的主要形式。哲學思想史與科學思想史也有一些不同之處。到目前為止，哲學史只是哲學思想史，很少有人研究哲學事業(yè)史，哲學家一般也沒有相對獨立的、系統(tǒng)的哲學活動。哲學家的研究成果就是他們的哲學思想。除此以外，哲學家沒有別的形式的研究成果，而哲學家的思想都是有文字記錄的?？茖W家的成果除思想成果外，還有科學活動的成果，甚至還有某些物的成果。有的科學家有豐富的科學著作，有的則著作不多；有的科學著作敘述了概括程度較高的科學理論思想和哲學思想，有的則缺少這方面的敘述。這就給科學思想史的研究帶來了困難。面對歷史事實，我們可以“追問”人們行為的動機。我們研究科學思想史，也可以這樣“追問”。有的科學家的著作敘述的都是具體的科學成果，多為經驗描述（如觀察、實驗的記述）和數(shù)學演算，缺乏理論概括。但科學家（即使是實驗科學家）不可能沒有理論思維。我們可以通過其經驗成果，追溯其理論基礎，對其作出理論概括，即從經驗成果出發(fā)，“追問”其科學理論思想。有的科學家敘述了他們的科學理論思想，卻沒有談論有關的哲學問題。但一個多年研究科學并取得重要成果的科學家，不可能沒有哲學思想。即使他對哲學著作沒有興趣，他在科學活動中也會自發(fā)地形成一定的哲學思想。他的哲學思想自覺或不自覺地要進入他的研究活動，滲透在他的科學成果之中。這些哲學思想實際上是它的科學理論思想的哲學基礎和信念。科學理論思想中，總蘊含著一定的哲學思想。這些哲學思想可能是科學家已經想到的，只是未寫在自己的著作中；也可能科學家并未意識到這些哲學思想，但這些思想已影響到他們的科研活動。牛頓對他的絕對時空觀做了明確的表述，但對于平直空間、自然變化的可逆性等問題幾乎沒有提及。我們可以從牛頓的力學理論中概括出這些思想，也就是說可以從科學家的科學理論出發(fā)，“追問”其哲學思想。這兩種“追問”必須以科學家的經驗成果和科學理論思想為根據(jù)，不能從個人的愿望和想象出發(fā)，其實質是通過科學家的科學活動來追問他們的科學思想?？铝治涞抡J為：“思想史，并且一切歷史，都是在自己的心中重演過去的思想。”如何重演？只能靠研究者自己的思考?！耙粋€閱讀柏拉圖的哲學史家是在試圖了解，當柏拉圖用某些字句來表達他自己時，柏拉圖想的是什么。他能做到這一點的唯一方法就是由他自己來思想它?！彼枷胫荒苡伤枷雭戆盐?，但這種把握必須有客觀的根據(jù)，而不能局限于個人純粹的①之中。研究科學家的②，應以他們的科學理論思想為據(jù)；研究他們的科學理論思想，應以他們的經驗成果為據(jù)；而研究他們的經驗成果，又應以他們的③為據(jù)。所以，④的客觀根據(jù)，歸根到底是科學活動。（摘編自林德宏《科學思想史》）材料二：近代科學具有分工精確的特點，當時物理學、化學、生物學、地質學、天文學等科學之間漢界楚河、疆域分明。這時的哲學開始思考屬于自己的研究對象和領域，把本來不屬于自己的領域讓位于具體科學。特別是細胞學、能量守恒和轉化定律以及達爾文生物進化論等具有劃時代意義的新發(fā)現(xiàn)，為馬克思主義哲學的產生奠定了堅實的自然科學基礎。馬克思主義哲學第一次把哲學對象規(guī)定為自然界、人類社會和思維運動的一般規(guī)律，實現(xiàn)了哲學研究對象上的革命性變革?，F(xiàn)代科學呈現(xiàn)出既高度分化，又高度綜合的特點，打破了傳統(tǒng)學科間那種分門別類的研究界限。自然科學的迅速發(fā)展，促進了哲學的巨大飛躍。這種發(fā)展和飛躍，打破了自然科學成果和哲學原理各自為陣、外在聯(lián)系的格局，二者形成了有機的結合，進而使哲學原理獲得了新的發(fā)展和新的表述形式。科學成果不僅僅是作為某條哲學原理的某個例證和注腳，而是被吸收到哲學原理本身之中。（摘編自張新華《論科學發(fā)展對哲學的推動》）1.下列對材料一相關內容的梳理，正確的一項是（3分）A.科學研究著作情況：部分著作缺乏理論概括和理論思維主要成果：思想成果、科學活動的成果、物的成果B.哲學研究著作情況：是研究哲學史的根據(jù)主要成果：以文字形式記錄的哲學思想C.科學思想追問依據(jù)：科學家在科研中自發(fā)形成的哲學思想追問方式：以經驗成果為前提，追溯理論基礎并作出理論概括D.哲學思想追問依據(jù)：科學家的科學理論思想追問方式：研究牛頓的力學理論，并從中加以概括得出2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.科學思想史的研究存在一些困難，主要表現(xiàn)在科學家著作數(shù)量的多少，著作是否具有科學理論思想和哲學思想等方面。B.有的科學家在著作中敘述了其科學理論思想，但沒有談論有關的哲學問題，這并不代表他們未意識到這些哲學思想。C.從近代科學的“分工精確”到現(xiàn)代科學的“既高度分化，又高度綜合”，反映了自然科學同時代的發(fā)展而變革。D.隨著這種發(fā)展和飛躍，自然科學成果已經被吸收到哲學原理之中，而不僅僅是作為某條哲學原理的例證和注腳。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）A.黑格爾：“自16世紀以來，哲學觀念的發(fā)展，成為自然科學巨大發(fā)展的前驅?！盉.郭沫若：“科學需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學?！盋.恩格斯：“自然科學領域中每一個劃時代的發(fā)現(xiàn)，都會推動唯物主義的發(fā)展。”D.王國維：“中西二學，盛則俱盛，衰則俱衰，風氣既開，互相推動?！?.請根據(jù)材料一對兩種“追問”的闡述，在文中橫線處補寫出恰當?shù)乃淖衷~語。（4分）思想只能由思想來把握，但這種把握必須有客觀根據(jù)，而不能局限于個人純粹的①之中。研究科學家的②，應以他們的科學理論思想為據(jù)；研究他們的科學理論思想，應以他們的經驗成果為據(jù)；而研究他們的經驗成果，又應以他們的③為據(jù)。所以，④的客觀根據(jù)，歸根到底是科學活動。5.請結合材料，就如何推動我國自然科學和哲學的發(fā)展談談你的看法。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。莫須有先生講國語（節(jié)選）廢名要小孩子知道寫什么，其實很簡單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜，你便能引得他們寫什么了。在這個文學革命時期，這個簡單的事當然是最艱難的事，只有莫須有先生勝任愉快，他能如孟子說的“惟大人者不失其赤子之心”。莫須有在全家寨小學教國語，有一回出了一個“蟋蟀”題，他預期喜歡捉蟋蟀的那個學生作“蟋蟀”了，結果失望，這個學生不寫自己的游戲，他寫的是“過中秋”。莫須有先生在黑板上寫的題目總是很多很多的，任人自由選擇。莫須有先生便看他怎樣寫中秋。他寫的是：“光陰一天天地過去了，轉瞬間又到了中秋節(jié)，……”莫須有先生便替他大大地改正，而且在課堂上告訴大家，這樣作文是頂要不得的，這樣作文便是做題目，不是寫實了。寫“今天是中秋節(jié)”便可以，何須說“光陰一天天地過去了”呢？連忙問該生道：“你不是喜歡捉蟋蟀嗎？”“喜歡。”“你怎么不作‘蟋蟀’呢？”“那怎么作呢？”莫須有先生在黑板上寫了一句給學生看：“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。”于是把這句詩講給學生聽，而且問捉蟋蟀不能作文的學生道：“你為什么不寫蟋蟀？”那學生還是不能答。有一年齡最大的學生從旁答道：“先生，這是《詩經》，不是文章?！薄澳阏f《詩經》是什么呢？”“《詩經》是詩，不是文?！蹦氂邢壬H贊美這學生，他能知道《詩經》是詩了。于是莫須有先生告訴他道：“作文應該同作詩一樣，詩寫蟋蟀，文也可以作蟋蟀。詩寫‘清明時節(jié)雨紛紛’，寫九月九日‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’，文也可以寫清明，寫九月九日登高。但中國的文章里頭你們讀過這樣的文章嗎？一篇也沒有讀過！這原故便因為以前的文章都是不是寫實，而詩則還是寫實的。我現(xiàn)在教你們作文，便同以前作詩是一樣，一切的事情都可以寫的。以前的文章則是一切的事情都不能寫，寫的都是與生活沒有關系的事情。正同女人裹腳一樣，不能走路，不能操作。同唱舊戲一樣，不是說話是腔調，不是走路是臺步，除了唱戲還有什么用處？世上哪有這樣說話的方法？”他指著問學生道：“這句話的主詞是哪一個？”全場鴉雀無聲。慢慢地有一極細微的聲音答著“蟋蟀”。莫須有先生很是高興。大聲說道：“不錯，這句話的主詞蟋蟀，是說蟋蟀七月在野，八月在宇，九月在戶，到了十月入我床下。我們這樣說文章便不好?！对娊洝返奈恼抡媸呛玫煤堋Ｄ銈兺夥?？”“同意?！庇袔讉€學生連忙答著。接著全場歡聲一片了。有一次作文，莫須有先生出的題目有“楓樹”一題，閱卷時碰著“楓樹”的卷子，第一句是，“我家門前有兩株樹，一株是楓樹，還有一株，也是楓樹?！蹦氂邢壬跸?，覺得此人將來可是一個文學家，能夠將平凡的事情寫得很不平凡，顯出作者的個性。但碰到又一本“楓樹”卷子時，又是這樣的句子：“我的院子里有兩株樹，一株是楓樹，還有一株，也是楓樹?！蹦氂邢壬阌悬c奇怪了，剛才的歡喜都失掉了。接著還有三本四本卷子都是如此起頭，莫須有先生知道事情不妙。他們一定是抄襲。于是去翻書，結果在魯迅的《秋夜》里有這樣的句子：“我的后院里有兩株樹，一株是棗樹，還有一株，也是棗樹。”莫須有先生得了這個發(fā)現(xiàn)時，一則以喜，一則以怒……光陰一天天地過去了，轉瞬間又到了發(fā)卷子的時候——話這樣說，決不是模仿，凡屬改作文的教師們一定同情，只有改卷子最覺得日子過得快，上一次剛完，下一次又來了。偉大的莫須有先生亦有此同感，然而莫須有先生確是不厭不倦的時候多，他見了學生總是很高興的，出題高興，自己總是技癢，碰得一本好卷子高興，善如己出，碰得一本極壞極壞的卷子雖是十分的感得混飯吃無意義，但慢慢地也慣了。到了發(fā)卷子的時候，莫須有先生特別將“楓樹”提出來，大發(fā)雷霆道：“你們?yōu)槭裁纯偸悄７履?？一個人為什么這樣不能自立呢？我總是教你們寫實，作文能寫實，也便是自立。你們模仿魯迅，你們知道魯迅作文是寫實嗎？他家后院里確是有兩株棗樹，這一說我也記起那個院子了，他的《秋夜》的背景，你們糊糊涂涂的兩株樹的來源，我清楚地記得了。《秋夜》是一篇散文，他寫散文是很隨便的，不比寫小說十分用心，用心故不免做作的痕跡，隨便則能自然流露。他說他的院子里有兩株樹，再要說這兩株樹是什么樹，一株是棗樹，再想那一株也是棗樹，本是心理的過程。然而如果要他寫小說，他一定沒有這樣的不在乎，首先便把那個事情想清楚，也就是把兩株樹記清楚，要來極力描寫一番，何致于連樹的名字都不記得呢？寫起散文來，則行云流水，一切都不在意中，言之有物而已。你們只可謂之丑婦效顰而已?！比硕际翘摌s心用事，學生們聽了莫須有先生這番話，心想，你同魯迅是朋友嗎？至于話里的教訓，反而不暇理會了。莫須有先生則確乎是思慕魯迅，雖然他現(xiàn)在已經不是文學家，他是小學生的教師。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.開頭提到此時處于“文學革命時期”，又寫莫須有先生能如孟子所說那樣“不失其赤子之心”，使尋常的國語教學有了時代的厚重感。B.莫須有先生指出，以前的文章寫的都是與生活無關的事情，這與毛澤東在《反對黨八股》中所批評的“空話連篇，言之無物”是一致的。C.對于魯迅寫“兩株棗樹”，莫須有先生認為這“本是心理的過程”，是指其并不極力加以描寫，顯得十分自然，沒有做作的痕跡。D.文中展現(xiàn)了莫須有先生出“蟋蟀”題、改“楓樹”卷子兩個場景，在莊重嚴肅的語言情境中體現(xiàn)出他對國語教學所持的精神立場。7.下列對莫須有先生“一則以喜，一則以怒”的理解，正確的一項是（3分）A.莫須有先生感到喜悅，是因為他認為寫那本“楓樹”卷子的學生善于表達個性。B.莫須有先生讀到魯迅《秋夜》里的句子，如聞其語，如見其人，頓生懷念之感。C.莫須有先生認為魯迅寫散文不及寫小說用心，因此為學生對此模仿而大發(fā)雷霆。D.學生寫文章模仿抄襲他人，使莫須有先生十分憤怒，進而對中國文學感到失望。8.文中畫橫線的兩處都寫到“光陰一天天地過去了，轉瞬間又到了……”，用意有什么不同？（4分）9.莫須有先生提倡“寫實”，請結合文本說明“寫實”的具體內涵。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：凡戰(zhàn)，若敵眾我寡，敵強我弱，兵勢不利；彼或遠來，糧餉不絕，皆不可與戰(zhàn)，宜堅壁持久以敝之，則敵可破。法曰：“不戰(zhàn)在我?！碧莆涞轮?，太宗帥兵渡河東討劉武周。江夏王李道宗時年十七，從軍，與太宗登玉壁城觀賊陣，顧謂道宗曰：“賊恃其眾，來邀我戰(zhàn)，汝謂如何？”對曰：“群賊鋒不可當，易以計屈，難與力競。今深溝高壘，以挫其鋒，烏合之徒，莫能持久，糧運將竭，當自離散，可不戰(zhàn)而擒也?！碧谠唬骸叭暌娮R與我相合?！焙蠊潮M夜遁，追入介州，一戰(zhàn)敗之。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：武侯問曰：“若敵眾我寡，為之奈何？”起對曰：“避之于易，邀之于阨。故曰：以一擊十，莫善于阨；以十擊百，莫善于險；以千擊萬，莫善于阻。今有少卒卒起，擊金鼓于阨路，雖有大眾，莫不驚動。故曰：用眾者務易，用少者務隘?！保ü?jié)選自《吳子兵法》）材料三：武王問太公曰：“引兵深入諸侯之地，與敵人沖軍相當，敵眾我寡，敵強我弱，敵人夜來，或攻吾左，或攻吾右，在軍震動，吾欲以戰(zhàn)則勝，以守則固，為之奈何？”太公曰：“如此者，謂之震寇。利以出戰(zhàn)，不可以守。選吾材士強弩，車騎為之左右，疾擊其前，急攻其后，或擊其表，或擊其里，其卒必亂，其將必駭?！蔽渫踉唬骸皵橙诉h遮我武王曰：“敵人遠遮我前，急攻我后，斷我銳兵，絕我材士，吾內外不得相聞，三軍擾亂，皆散而走，士卒無斗志，將吏無守心，為之奈何？”太公曰：“明哉，王之問也！當明號審令出我勇銳冒將之士操炬火二人同鼓。如此，必知敵人所在，或擊其表里，微號相知，令之滅火，鼓音皆止，中外相應，期約皆當，三軍疾戰(zhàn)，敵必敗云?！保ü?jié)選自《六韜》）10.材料三中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）當明號A審令B出我勇銳C冒將之D士E人F操炬火G二人同鼓。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.敝，損害、敗壞，與《燭之武退秦師》“因人之力而敝之”的“敝”意思相同。B.恃，依賴、依靠，成語有“恃強凌弱”“有恃無恐”，三者“恃”的意思相同。C.固，穩(wěn)固，與《愚公移山》“汝心之固，固不可徹”中的兩個“固”的意思不同。D.約，約定，與《五代史伶官傳序》“契丹與吾約為兄弟”的“約”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.李世民率軍東渡黃河討伐劉武周，當時年僅十七歲的李道宗也隨軍出征，二人雖作戰(zhàn)意見相合，但由于輕敵，結果率軍連夜追到介州后，敗于敵軍。B.對于如何扭轉敵眾我寡的被動局面這一問題，吳起認為，要避免在平坦地形與敵軍交戰(zhàn)，而是要借助險隘地形，發(fā)揮以一擊十、以千擊萬的效果。C.武王進一步提問：當敵軍前后突擊，以至我方“三軍擾亂，皆散而走”，此時又該如何應對？太公認為這個問題問得很高明，并給出了相應的作戰(zhàn)策略。D.太公指出，若我軍面臨即將潰敗的緊急關頭，應大造聲勢，以弱示強，弄清敵情，進攻時確?！爸型庀鄳诩s皆當”，而后“三軍疾戰(zhàn)”，方可勝利。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）群賊鋒不可當，易以計屈，難與力競。（2）今有少卒卒起，擊金鼓于阨路，雖有大眾，莫不驚動。14.關于如何應對“敵眾我寡，敵強我弱”的作戰(zhàn)局面，材料一和材料三中的觀點截然相反，其原因是什么？請簡要說明。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。雉帶箭韓愈原頭火燒靜兀兀，野雉畏鷹出復沒。將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)。地形漸窄觀者多，雉驚弓滿勁箭加。沖人決起百余尺，紅翎白鏃隨傾斜。將軍仰笑軍吏賀，五色離披馬前墮。[注]①將軍：指節(jié)度使張建封。②離披：斑駁分散的樣子。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.這首詩分合交錯地描寫了獵射者、觀獵者以及獵物，波瀾起伏，神采飛動。B.詩人在開篇寫將軍獵射前的靜景，與下文獵射時的動景形成了強烈的對照。C.第七句寫將軍騎馬迅速沖向圍觀的人群，隨后便看到了“雉帶箭”的景象。D.第九句以“仰笑”突出將軍志得意滿的神情，使全詩在熱烈的氛圍中收尾。16.詩中寫將軍想要“以巧伏人”，其“巧”體現(xiàn)在哪里？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）語文課上，葉老師使用魏征《諫太宗十思疏》中“____________，____________”兩句話，引導學生在學習上要有始有終，不可半途而廢。（2）暮春時節(jié)，家長們帶孩子到公園游玩，閑看湖水蕩漾，感受和風吹拂，這氛圍與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙所說的“____________，____________”很相似。（3）小樊來江邊觀潮，看到江面上潮水奔涌，波濤澎湃，卷起巨大的浪花，不禁想起了古代詩詞中的句子“____________，____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成18～19題。昆明菌子極多。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞樅，味道鮮濃，無可比方。有一種菌子，叫作干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：①這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！可是把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：②這東西這么好吃？！雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的，使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫作“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭！18.文學作品中問號與感嘆號的疊加使用，能更充分地反映作者的情感態(tài)度。文中兩處畫橫線的部分就是如此，請加以體會分析。（4分）19.文中加點的兩個“有”，在表意上有什么不同？（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成20～22題。盛夏吃冰