五年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.6 通分 ︳西師大版

五年級下冊數(shù)學(xué)教案2.6通分︳西師大版一、課題名稱五年級下冊數(shù)學(xué)教案2.6通分二、教學(xué)目標(biāo)1.理解通分的概念，掌握通分的步驟和方法。2.能夠進(jìn)行分?jǐn)?shù)的通分，并能正確比較分?jǐn)?shù)的大小。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的通分步驟和方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)通分后的比較。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)卡片3.小黑板4.練習(xí)題六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（實(shí)踐情景引入）今天，我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分。比如，小明有3個(gè)蘋果，小紅有4個(gè)蘋果，我們要比較誰吃的蘋果多，就要把蘋果的數(shù)量轉(zhuǎn)換成相同的單位，也就是通分。2.課本講解課本原文內(nèi)容：通分是將幾個(gè)異分母的分?jǐn)?shù)，通過乘以一個(gè)相同的數(shù)，使分母變成相同的數(shù)的過程。通分后的分?jǐn)?shù)可以方便地比較大小。具體分析：異分母分?jǐn)?shù)：分母不同的分?jǐn)?shù)。相同的數(shù)：分母的公倍數(shù)。通分步驟：分別將分子和分母乘以相同的數(shù)。3.例題講解例題：將分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$通分。解：找到3和6的最小公倍數(shù)，即6。將$\frac{2}{3}$乘以2（6除以3），得到$\frac{4}{6}$。將$\frac{5}{6}$乘以1，得到$\frac{5}{6}$。4.隨堂練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）1.將分?jǐn)?shù)$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分。2.將分?jǐn)?shù)$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分。5.互動交流討論環(huán)節(jié)：如何找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)？通分后的分?jǐn)?shù)如何比較大?。刻釂枂柎鸩襟E和話術(shù)：教師：同學(xué)們，誰能告訴我如何找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)呢？學(xué)生：可以將兩個(gè)分母相乘，然后除以它們的最大公約數(shù)。教師：非常好，那通分后的分?jǐn)?shù)如何比較大小呢？學(xué)生：可以直接比較分子的大小。七、教材分析本節(jié)課教材通過實(shí)際情景引入，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)通分的概念和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$答案：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分后為$\frac{2}{8}$和$\frac{3}{8}$，所以$\frac{3}{8}$大于$\frac{1}{4}$。（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分后為$\frac{45}{63}$和$\frac{56}{63}$，所以$\frac{56}{63}$大于$\frac{45}{63}$。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)際情景引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在講解通分步驟時(shí)，部分學(xué)生仍感到困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，并進(jìn)行通分比較，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在理解通分概念上的難點(diǎn)。在講解分?jǐn)?shù)的通分時(shí)，我通常會從簡單的例子入手，比如將3個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果的數(shù)量進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使它們具有可比性。我會詳細(xì)解釋通分的基本概念，即通過乘以一個(gè)相同的數(shù)，使得分母變成相同的數(shù)。在這個(gè)過程中，我會強(qiáng)調(diào)“相同的數(shù)”實(shí)際上是分母的公倍數(shù)，并且會展示如何找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)。我會在黑板上列出幾個(gè)分母，比如3和6，然后讓學(xué)生思考如何找到它們的最小公倍數(shù)。我會解釋最小公倍數(shù)是能夠被這兩個(gè)數(shù)整除的最小的正整數(shù)，并且通過舉例說明，比如3和6的最小公倍數(shù)是6，因?yàn)?既能被3整除也能被6整除。接著，我會詳細(xì)講解通分的步驟。我會讓學(xué)生明白通分的第一步是找到分母的最小公倍數(shù)，然后分別將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以一個(gè)相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是最小公倍數(shù)除以原來的分母。我會強(qiáng)調(diào)，乘以這個(gè)相同的數(shù)是為了讓分母變成相同的最小公倍數(shù)。在講解例題時(shí)，我會以分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$通分為例，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行計(jì)算。我會先解釋為什么需要將$\frac{2}{3}$乘以2（因?yàn)?除以3等于2），以及為什么將$\frac{5}{6}$乘以1（因?yàn)?已經(jīng)是6的倍數(shù)）。通過這個(gè)例題，我希望學(xué)生能夠理解通分的步驟和方法。我需要關(guān)注的是學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)通分后的比較上的重點(diǎn)。在學(xué)生掌握了通分的基本步驟后，我會引導(dǎo)他們比較通分后的分?jǐn)?shù)大小。我會解釋，比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，只需要比較它們的分子即可，因?yàn)榉帜敢呀?jīng)相同。我會讓學(xué)生進(jìn)行一些隨堂練習(xí)，比如將$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分，以及將$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分。在學(xué)生完成練習(xí)后，我會讓他們展示自己的解題過程，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。我會提問：“誰能告訴我，你是如何找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)的？”或者“你是如何比較通分后的分?jǐn)?shù)大小的？”通過這樣的提問，我希望能夠幫助學(xué)生鞏固他們剛剛學(xué)到的知識。在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟和話術(shù)。我會鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們用清晰的語言表達(dá)自己的想法。例如，如果學(xué)生問“為什么我們不能直接比較分母來比較分?jǐn)?shù)的大?。俊蔽視@樣回答：“因?yàn)榉帜覆煌?，它們表示的單位不同，所以我們需要通分，使分母相同，這樣才能直接比較分子的大小。”我會在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，并進(jìn)行通分比較。我會提供一些拓展練習(xí)，比如讓學(xué)生找到幾個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)，或者比較一些分?jǐn)?shù)的大小。通過這些練習(xí)，我希望能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并讓他們在實(shí)際情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力。總的來說，我會在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的理解程度，通過補(bǔ)充詳細(xì)的解釋和舉例，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，確保他們能夠全面掌握通分的概念和方法。五年級下冊數(shù)學(xué)教案2.6通分一、課題名稱五年級下冊數(shù)學(xué)教材2.6節(jié)：分?jǐn)?shù)的通分二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解通分的概念，掌握通分的步驟和方法。2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)通分的能力，并能正確比較分?jǐn)?shù)的大小。3.提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的通分步驟和方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)通分后的比較。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)卡片3.小黑板4.練習(xí)題六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入實(shí)踐情景引入：同學(xué)們，你們有沒有遇到過需要比較兩個(gè)不同數(shù)量的物品，但它們的數(shù)量單位不同的情況？比如，小明有3個(gè)蘋果，小紅有4個(gè)橘子，我們?nèi)绾伪容^他們各自有多少個(gè)水果呢？課本原文內(nèi)容：當(dāng)需要比較兩個(gè)或多個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，如果分母不同，我們通常需要將它們通分，使分母相同，然后再比較分子的大小。具體分析：我會解釋通分的概念，強(qiáng)調(diào)通分是使分母相同的必要步驟。2.課本講解課本原文內(nèi)容：通分是將幾個(gè)異分母的分?jǐn)?shù)，通過乘以一個(gè)相同的數(shù)，使分母變成相同的數(shù)的過程。具體分析：我會詳細(xì)講解通分的步驟，包括找到分母的最小公倍數(shù)，以及如何將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以相應(yīng)的數(shù)。3.例題講解例題：將分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$通分。解答：我會先找到3和6的最小公倍數(shù)，即6。然后，將$\frac{2}{3}$乘以2（6除以3），得到$\frac{4}{6}$；將$\frac{5}{6}$乘以1（5已經(jīng)是6的倍數(shù)），得到$\frac{5}{6}$。4.隨堂練習(xí)練習(xí)1：將分?jǐn)?shù)$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分。練習(xí)2：將分?jǐn)?shù)$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分。5.互動交流討論環(huán)節(jié)：我會提問學(xué)生，“你們覺得通分后比較分?jǐn)?shù)大小容易嗎？為什么？”提問問答步驟和話術(shù)：我會引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，我們?nèi)绾伪容^它們的大小？”并鼓勵他們回答，“只需要比較分子的大小?！逼?、教材分析本節(jié)課教材通過實(shí)際情景引入，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)通分的概念和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：我會讓學(xué)生分成小組，討論如何找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)，并比較通分后的分?jǐn)?shù)大小。提問問答步驟和話術(shù)：我會提問，“誰能告訴我，你是如何找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)的？”或者“你是如何比較通分后的分?jǐn)?shù)大小的？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$答案：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分后為$\frac{2}{8}$和$\frac{3}{8}$，所以$\frac{3}{8}$大于$\frac{1}{4}$。（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分后為$\frac{45}{63}$和$\frac{56}{63}$，所以$\frac{56}{63}$大于$\frac{45}{63}$。十、課后反思及拓展延伸課后，我會反思本節(jié)課的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法。拓展延伸方面，我會鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如計(jì)算購物時(shí)的折扣，或者解決家庭預(yù)算問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我會在講解通分概念時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)物或圖示來幫助學(xué)生理解。比如，我會用蘋果和橘子的數(shù)量來比喻分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生看到不同分母的分?jǐn)?shù)就像不同的單位，而通分就像是把不同的單位轉(zhuǎn)換成相同的單位，這樣就可以直接比較數(shù)量了。接著，我會詳細(xì)解釋通分的步驟。在這個(gè)過程中，我會強(qiáng)調(diào)找到分母的最小公倍數(shù)的重要性，并解釋為什么這個(gè)步驟是通分的關(guān)鍵。我會用實(shí)際的例子來說明，比如對于分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$，我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何找到它們分母3和6的最小公倍數(shù)，即6，并解釋為什么需要將$\frac{2}{3}$乘以2（6除以3）和將$\frac{5}{6}$乘以1（因?yàn)?已經(jīng)是6的倍數(shù)）。在講解例題時(shí)，我會特別關(guān)注分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$的通分過程。我會詳細(xì)說明為什么$\frac{2}{3}$需要乘以2，而$\frac{5}{6}$不需要乘以任何數(shù)。我會強(qiáng)調(diào)，通分的關(guān)鍵在于使分母相同，而不是分子。在學(xué)生完成例題后，我會讓他們自己嘗試通分并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。我會鼓勵他們先比較分子，因?yàn)榉帜敢呀?jīng)相同。我會提問他們，“如果你有兩個(gè)分?jǐn)?shù)$\frac{a}$和$\frac{c}$，你如何比較它們的大?。俊辈⒁龑?dǎo)學(xué)生回答，“比較它們的分子a和c?！睘榱俗寣W(xué)生更好地掌握這個(gè)技能，我會設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，比如將$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分，以及將$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分。在學(xué)生完成練習(xí)后，我會讓他們展示自己的解題過程，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。我會提問，“誰能告訴我，你是如何找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)的？”或者“你是如何比較通分后的分?jǐn)?shù)大小的？”在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟和話術(shù)。我會鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們用清晰的語言表達(dá)自己的想法。例如，如果學(xué)生問“為什么我們不能直接比較分母來比較分?jǐn)?shù)的大??？”我會這樣回答：“因?yàn)榉帜覆煌鼈儽硎镜膯挝徊煌?，所以我們需要通分，使分母相同，這樣才能直接比較分子的大小?！蔽倚枰P(guān)注的是作業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。在布置作業(yè)時(shí)，我會確保題目既有基礎(chǔ)性，也有一定的挑戰(zhàn)性，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，我會設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生通分后比較大小的題目，并要求他們解釋自己的解題思路。我會這樣設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.作業(yè)題目：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$答案：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分后為$\frac{2}{8}$和$\frac{3}{8}$，所以$\frac{3}{8}$大于$\frac{1}{4}$。（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分后為$\frac{45}{63}$和$\frac{56}{63}$，所以$\frac{56}{63}$大于$\frac{45}{63}$。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對通分概念的理解，并提高他們解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我會不斷反思和調(diào)整，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并從中受益。五年級下冊數(shù)學(xué)教案2.6通分一、課題名稱五年級下冊數(shù)學(xué)教材2.6節(jié)：分?jǐn)?shù)的通分二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解通分的概念，掌握通分的步驟和方法。2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)通分的能力，并能正確比較分?jǐn)?shù)的大小。3.提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的通分步驟和方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)通分后的比較。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)卡片3.小黑板4.練習(xí)題六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入實(shí)踐情景引入：同學(xué)們，你們有沒有遇到過需要比較兩個(gè)不同數(shù)量的物品，但它們的數(shù)量單位不同的情況？比如，小明有3個(gè)蘋果，小紅有4個(gè)橘子，我們?nèi)绾伪容^他們各自有多少個(gè)水果呢？課本原文內(nèi)容：當(dāng)需要比較兩個(gè)或多個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，如果分母不同，我們通常需要將它們通分，使分母相同，然后再比較分子的大小。具體分析：我會解釋通分的概念，強(qiáng)調(diào)通分是使分母相同的必要步驟。2.課本講解課本原文內(nèi)容：通分是將幾個(gè)異分母的分?jǐn)?shù)，通過乘以一個(gè)相同的數(shù)，使分母變成相同的數(shù)的過程。具體分析：我會詳細(xì)講解通分的步驟，包括找到分母的最小公倍數(shù)，以及如何將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以相應(yīng)的數(shù)。3.例題講解例題：將分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$通分。解答：我會先找到3和6的最小公倍數(shù)，即6。然后，將$\frac{2}{3}$乘以2（6除以3），得到$\frac{4}{6}$；將$\frac{5}{6}$乘以1（5已經(jīng)是6的倍數(shù)），得到$\frac{5}{6}$。4.隨堂練習(xí)練習(xí)1：將分?jǐn)?shù)$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分。練習(xí)2：將分?jǐn)?shù)$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分。5.互動交流討論環(huán)節(jié)：我會讓學(xué)生分成小組，討論如何找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)，并比較通分后的分?jǐn)?shù)大小。提問問答步驟和話術(shù)：我會提問，“誰能告訴我，你是如何找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)的？”或者“你是如何比較通分后的分?jǐn)?shù)大小的？”七、教材分析本節(jié)課教材通過實(shí)際情景引入，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)通分的概念和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：我會鼓勵學(xué)生分享他們的解題思路，并引導(dǎo)他們討論如何找到分母的最小公倍數(shù)。我會提問，“有沒有同學(xué)能解釋一下，為什么我們要找到最小公倍數(shù)？”來引導(dǎo)學(xué)生思考通分的必要性。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$答案：（1）$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$通分后為$\frac{2}{8}$和$\frac{3}{8}$，所以$\frac{3}{8}$大于$\frac{1}{4}$。（2）$\frac{5}{7}$和$\frac{8}{9}$通分后為$\frac{45}{63}$和$\frac{56}{63}$，所以$\frac{56}{63}$大于$\frac{45}{63}$。十、課后反思及拓展延伸課后，我會反思本節(jié)課的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法。拓展延伸方面，我會鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如計(jì)算購物時(shí)的折扣，或者解決家庭預(yù)算問題。我會讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一些需要通分和比較分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際問題，以加深他們對通分概念的理解和應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.理解通分概念我會特別關(guān)注學(xué)生對通分概念的理解。通分是分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的一個(gè)基礎(chǔ)概念，對于學(xué)生來說可能較為抽象。因此，我會通過實(shí)際情景引入，比如比較兩個(gè)不同數(shù)量的物品，但它們的數(shù)量單位不同的情況，來幫助學(xué)生理解通分的必要性。我會詳細(xì)解釋通分的過程，包括找到分母的最小公倍數(shù)，以及如何將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以相應(yīng)的數(shù)。我會用具體的例子來展示這個(gè)過程，比如將$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$通分，并解釋為什么$\frac{2}{3}$需要乘以2，而$\frac{5}{6}$不需要乘以任何數(shù)。2.通分步驟的掌握我會重點(diǎn)講解通分的步驟，確保學(xué)生能夠正確執(zhí)行。我會強(qiáng)調(diào)找到分母的最小公倍數(shù)的重要性，并解釋為什么這個(gè)步驟是通分的關(guān)鍵。我會通過實(shí)際的例子來展示如何找到最小公倍數(shù)，比如對于分?jǐn)?shù)$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$，我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何找到它們分母3和6的最小公倍數(shù)，即6，并解釋為什么需要將$\frac{2}{3}$乘以2（6除以3）和將$\frac{5}{6}$乘以1（因?yàn)?已經(jīng)是6的倍數(shù)）。3.分?jǐn)?shù)通分