《找位置》（說(shuō)課稿）-二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)浙教版

《找位置》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版二年級(jí)下冊(cè)二圖形工作室中的《找位置》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析在我們的日常生活中，確定位置的知識(shí)無(wú)處不在，像教室座位的安排、電影院的座位分布等，這些都是與我們生活息息相關(guān)的場(chǎng)景。教材通過(guò)動(dòng)物召開(kāi)大會(huì)的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的找位置經(jīng)驗(yàn)逐步上升到數(shù)學(xué)知識(shí)的層面。這不僅有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材從讓學(xué)生描述自己喜歡的小動(dòng)物的位置開(kāi)始，先讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中挖掘他們?cè)械哪：纳罱?jīng)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的“第幾組第幾個(gè)”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述，這有助于加深學(xué)生對(duì)物體平面位置的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的坐標(biāo)知識(shí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)挛锏奈恢糜辛顺醪降母兄＠?，他們能知道自己在教室里的座位大概位置，能說(shuō)出自己前后左右是誰(shuí)。但是，這種認(rèn)知還比較模糊和感性，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。他們?cè)趯⑸钪械奈恢酶拍钷D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)概念時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，比如可能會(huì)混淆組和個(gè)的概念，或者在描述位置時(shí)順序顛倒。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參與有趣的活動(dòng)，所以我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們克服這些困難，從而更好地掌握找位置的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠結(jié)合生活情景，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物體的方向，并用上下左右、“第幾組第幾個(gè)”等詞準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。能夠在平面圖上確定物體的具體位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和觀(guān)察能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)小組合作交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口（觀(guān)察、比較、探究、評(píng)價(jià)），讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程。利用現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)情景在平面空間與現(xiàn)實(shí)空間之間交替轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)通過(guò)有趣的動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的熱情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握確定位置的方法，也就是能夠準(zhǔn)確地用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)描述物體的位置。例如在描述小動(dòng)物在圖中的位置或者自己在教室里的位置時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)。2、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于一些處于特殊位置的物體，如何準(zhǔn)確地描述其位置，避免混淆。比如在有多個(gè)相同類(lèi)型的物體分布時(shí)，能準(zhǔn)確區(qū)分每個(gè)物體的位置；以及當(dāng)觀(guān)察角度發(fā)生變化時(shí)，位置的相對(duì)性理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。五、教學(xué)方法1、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物大會(huì)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)找位置的知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解和接受新知識(shí)。2、直觀(guān)演示法利用圖片、教具等直觀(guān)手段，展示物體的位置關(guān)系，幫助學(xué)生從直觀(guān)形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。3、小組合作法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生在小組中互相討論、互相學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。六、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）我會(huì)先和同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要帶大家去參加一個(gè)動(dòng)物大會(huì)，你們想不想去呀？”激發(fā)學(xué)生的興趣。然后我會(huì)在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出一個(gè)類(lèi)似教室座位排列的方格圖，我站在方格圖的前面，說(shuō)：“假如這里就是動(dòng)物大會(huì)的會(huì)場(chǎng)，老師現(xiàn)在站在這個(gè)位置，你們能說(shuō)說(shuō)老師在第幾組第幾個(gè)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考位置的概念，從而自然地引出本節(jié)課的主題——找位置。2、講授新課（15分鐘）呈現(xiàn)教材中的動(dòng)物大會(huì)情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中有哪些小動(dòng)物。然后我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看這么多小動(dòng)物，你們能找到自己喜歡的小動(dòng)物在哪里嗎？可以先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)哦?！苯o學(xué)生一定的時(shí)間去觀(guān)察和思考，讓他們自由發(fā)言。比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我喜歡的小動(dòng)物在左邊那一堆里”等比較模糊的描述。這時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)說(shuō)：“這樣說(shuō)好像不是很清楚呢，那我們可以像給我們的座位編號(hào)一樣，給小動(dòng)物們的位置也編個(gè)號(hào)。我們可以橫著看，這一排叫做一組，那豎著看，這一排就是一個(gè)。那現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物在第幾組第幾個(gè)了嗎？”然后讓學(xué)生再次描述，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，如“我喜歡的小動(dòng)物在第2組第3個(gè)”。在學(xué)生基本掌握了如何描述小動(dòng)物位置后，我會(huì)進(jìn)行一些追問(wèn)和鞏固練習(xí)。我會(huì)指著圖中的某個(gè)小動(dòng)物問(wèn)：“那這個(gè)小動(dòng)物在第幾組第幾個(gè)呀？”或者說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第3組第2個(gè)是哪個(gè)小動(dòng)物呢？”讓學(xué)生積極回答，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考位置的相對(duì)性。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，如果我們換個(gè)方向看這個(gè)會(huì)場(chǎng)，小動(dòng)物們的位置是不是就變了呢？比如說(shuō)，從后面往前看，原來(lái)在第1組第1個(gè)的小動(dòng)物現(xiàn)在在第幾組第幾個(gè)呢？”讓學(xué)生通過(guò)討論和思考，理解位置的相對(duì)性，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。3、小組活動(dòng)（15分鐘）將學(xué)生分成小組，每組4~5人。我會(huì)給每個(gè)小組發(fā)放一張簡(jiǎn)單的方格紙，上面畫(huà)有一些小動(dòng)物或者圖形的圖案。然后布置任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在每個(gè)小組就像一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，你們要一起討論這些小動(dòng)物或者圖形在方格紙上的位置，然后用‘第幾組第幾個(gè)’的方式寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完之后，我們可以交換方格紙，看看別的小組寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?！痹趯W(xué)生小組活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)巡視各個(gè)小組，觀(guān)察他們的討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。如果有小組在描述位置時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我會(huì)引導(dǎo)他們重新觀(guān)察方格紙，思考如何正確描述。小組活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)選擇幾個(gè)小組代表來(lái)展示他們的成果，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)找位置知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力。4、鞏固練習(xí)（12分鐘）我會(huì)利用多媒體展示一些不同場(chǎng)景下的找位置練習(xí)題。比如在教室里的場(chǎng)景，展示一張教室座位圖，上面有一些同學(xué)的名字或者頭像，然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們找出小明在第幾組第幾個(gè)位置？如果小紅在第3組第4個(gè)，那她的前后左右分別是誰(shuí)呢？”再比如在電影院的場(chǎng)景，展示電影院的座位分布圖，問(wèn)：“小張的電影票是5排8號(hào)，那他在圖中的位置應(yīng)該怎么找呢？如果小李在他的左邊，那小李的座位是多少號(hào)呢？”讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成這些練習(xí)題，做完后同桌之間可以互相檢查和交流。我會(huì)在教室里巡視，查看學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后，我會(huì)選擇一些典型的練習(xí)題在黑板上進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。5、課堂小結(jié)（3分鐘）我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了找位置，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么找位置的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，比如描述物體位置的方法是用“第幾組第幾個(gè)”，位置有相對(duì)性等。然后我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，如：“同學(xué)們今天都表現(xiàn)得非常棒，大家都學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地找位置，希望以后在生活中也能很好地運(yùn)用這個(gè)知識(shí)哦?！?、布置作業(yè)（2分鐘）布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀(guān)察自己家的房間布局，然后用“第幾組第幾個(gè)”（可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定組和個(gè)的定義，比如可以以家具為組，以家具上的物品為個(gè)等）的方式描述房間里一些物品的位置，并且畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖表示出來(lái)。這樣的作業(yè)既可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，又能讓他們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。七、板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要以簡(jiǎn)潔明了為原則，重點(diǎn)突出本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在黑板的左邊部分，我會(huì)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)物大會(huì)情境圖，標(biāo)注出一些小動(dòng)物的位置，并用“第幾組第幾個(gè)”的方式