《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計高中語文必修上冊

23峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀一、教材分析一、教材分析《峨日朵雪峰之側(cè)》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元第二課的第三篇課文，該單元人文主題為“青春激揚”，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。本詩以獨特視角展現(xiàn)青春時期對生命、自然的深刻思考，與單元主題緊密相連。詩中，詩人昌耀塑造了峨日多之雪、太陽、山海以及巖壁蜘蛛等眾多審美意象，營造出凝重壯美的氛圍。綿密奇崛的長句描繪太陽躍入山海之景，將落日的張力與動勢盡顯；滑坡石礫引動深淵囂鳴，視聽結(jié)合，使落日景象更為壯觀。這些意象共同構(gòu)建起一個協(xié)調(diào)整體，飽含滄桑的個人情懷、古老開闊的高原雪景與博大深沉的生命意識相互交融，雕鑄出真實而頑強的生命圖畫。從學(xué)生能力培養(yǎng)來看，有助于鞏固和拓展學(xué)生對自然景觀與人物描寫的理解，提升其語言運用、思維發(fā)展和審美鑒賞能力。此前學(xué)生可能接觸過一些簡單現(xiàn)代詩歌，而本詩的學(xué)習(xí)能讓他們接觸到更復(fù)雜的意象表達和情感內(nèi)涵，進一步掌握通過意象分析詩歌思想情感的方法，為后續(xù)文學(xué)作品閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中重要句子的含義，如“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”，體會其獨特的語言表達技巧，感受詩人用詞的精妙，提升對詩歌語言的敏感度和運用能力，學(xué)會運用富有表現(xiàn)力的語言進行表達。思維發(fā)展與提升：在解讀詩歌過程中，分析詩人如何通過意象傳達情感，如從蜘蛛這一意象思考生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待生命中的困境與挑戰(zhàn)，提升思維的深度和廣度。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩中描繪的峨日朵雪峰落日、滑坡等壯麗景象，以及營造出的凝重壯美氛圍，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對自然和生命的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。文化傳承與理解：了解昌耀的創(chuàng)作風(fēng)格及所處時代背景，體會特定歷史時期下詩人的情感表達，理解詩歌中蘊含的生命意識和堅韌精神，傳承和弘揚積極向上的文化價值觀，增強文化自信。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點重點：文本內(nèi)容理解：學(xué)生要深入理解詩歌描繪的峨日朵雪峰景色以及登山者的內(nèi)心感受，體會詩人在自然景象中融入的情感，把握詩歌所傳達的生命體驗。文學(xué)手法分析：掌握詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及獨特的語言特色，分析其對塑造意象、營造氛圍、表達情感的作用。主題思想提煉：從詩歌中提煉出詩人對生命的熱愛、對堅韌精神的贊頌等主題思想，理解詩歌所蘊含的積極向上的人生態(tài)度。難點：意象內(nèi)涵挖掘：準(zhǔn)確理解詩中意象的豐富內(nèi)涵，如蜘蛛這一意象為何能體現(xiàn)生命的堅韌與偉大，以及這些意象組合所傳達的深層生命意識，這需要學(xué)生具備較強的聯(lián)想和想象能力。時代背景與情感關(guān)聯(lián)：理解詩歌創(chuàng)作的時代背景對詩人情感表達的影響，將特定歷史時期與詩人的生命感悟相結(jié)合，體會詩人在困境中對生命意義的探尋，這對學(xué)生的歷史知識儲備和共情能力有一定要求。四、教學(xué)四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課背景導(dǎo)入詩人柏樺曾說：“詩人比詩更復(fù)雜、更有魅力、也更重要。詩人的一生是他的詩篇最豐富、最可靠、最有意思的注腳，這個注腳當(dāng)然要比詩更能讓人懷有濃烈的興味?！弊鳛橹袊?dāng)代文壇上“役期”最長的“右派”詩人之一，昌耀的一生猶如一場惡疾。而他的詩如同徐徐打開一幅色彩斑斕的高原油畫長卷，沛然而出一種豐富而博大的生命意識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《峨日朵雪峰之側(cè)》，欣賞這部長卷。二、作者及背景介紹作者簡介王昌耀（1936~2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》、《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當(dāng)代最杰出的詩人之一”“當(dāng)代詩歌史上的一個傳奇”。寫作背景1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴(yán)重擴大化，一大批響應(yīng)黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤地確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。昌耀因詩作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾。這首詩寫于1962年8月，此時昌耀已陷入冷寂和沉悶，由此，他得以用理智和清醒觀照和揣度個體生命及周圍的世界，這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機緣和直接意圖。“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。三、初讀詩歌，整體感知自主誦讀請同學(xué)們自主朗誦詩歌，梳理這首詩寫作脈絡(luò)。本詩主要分為兩部分：第一部分（1~5行）：開篇給讀者一個攀登者的形象，這個攀登者并未登上山頂，正在攀爬的過程中，所以說“僅能征服”，到達能征服的這個高度，詩人探頭看到太陽躍入山海，周圍的石礫不時落下發(fā)出囂鳴的場景?！斑@是我此刻僅能征服的高度了/我小心地探出前額/驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的山海。”此刻，“我”身處僅能征服的高度的峨日朵雪峰之側(cè)，小心翼翼地探出前額，眼前是“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽，正決然躍入一片引力無窮的山?！薄＿@一句交代了詩題中的“峨日朵雪峰之側(cè)”這一地點和“我”所處的特定情境，即太陽落山的黃昏時分，“我”正置身于雪峰之側(cè)，透過薄壁看到了即將落山的太陽。此處，“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽”一句不僅寫出了太陽的動勢，還通過“彷徨許久”一詞，賦予太陽以人的情態(tài)，生動地表現(xiàn)出陽光照在雪上，反射出來的亮光與陽光交相輝映，使太陽仿佛在跳動，又好像是在猶豫徘徊。太陽落山是自然規(guī)律，但此處卻用“決然”一詞來形容太陽的躍入山海，又好像是太陽自己的決定，看似矛盾，實則是詩人內(nèi)心復(fù)雜情感的反映?！笆[不時滑坡/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴/像軍旅遠去的喊殺聲。”“石礫不時滑坡”，寫出了峨日朵雪峰環(huán)境的險惡，攀登之路的艱難?；碌氖[引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。這一句進一步渲染了環(huán)境的惡劣，也襯托出攀登者所處環(huán)境的兇險，增加了詩歌的緊張感和神秘感。第二部分（6~13行）：描寫攀登者的動作狀態(tài)和心理狀態(tài)。動作狀態(tài)是指關(guān)節(jié)揳入巨石，腳掌流出血滴；心理狀態(tài)是希望有像雄鷹或雪豹一樣強大的力量陪伴，但有的只是一只弱小的蜘蛛，與攀登者一起努力攀巖，享受征服自然、觀賞美景的樂趣。“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@兩句寫出了攀登者所處的艱難境地和頑強拼搏的精神。指關(guān)節(jié)“揳入巨石的罅隙”，血滴從鞋底滲出，這些細節(jié)描寫生動地表現(xiàn)了攀登者身體的疲憊和傷痛，但即便如此，他依然沒有放棄攀登，這種頑強拼搏的精神令人動容?！罢婵释幸恢恍埴椈蜓┍c我為伍?！边@一句寫出了攀登者內(nèi)心的渴望。他希望有如雄鷹或雪豹那樣強大、矯健的生靈陪伴自己一起攀登，以增添自己的力量和勇氣。但現(xiàn)實是殘酷的，他并沒有如愿以償，而是只有一只弱小的蜘蛛與他為伴。這種理想與現(xiàn)實的巨大反差，更加凸顯了攀登者的孤獨和艱難?！霸阡P蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的快慰?！边@兩句寫出了攀登者在孤獨和艱難中的一絲慰藉。雖然只有一只弱小的蜘蛛陪伴他，但在這大自然的懷抱中，他們共同享受著攀登帶來的快慰和成就感。蜘蛛的出現(xiàn)，也象征著生命力和希望的存在，讓攀登者在艱難中看到了一絲光明和希望。四、深入研讀，鑒賞品味鑒賞詩歌語言這首詩的語言全無俗套，請從意象、手法、場景、句子等多個角度進行鑒賞。意象豐富，意蘊深厚詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、峨日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛等，它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷、古老開闊的高原背景、博大的生命意識，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。例如，“太陽”意象，不僅是自然景觀的描繪，更象征著理想與希望。它在天空中彷徨許久后，最終決然躍入山海，暗示著理想終究會消散，這是成長的規(guī)律，也是成長的必然要求。而“山海”則象征著現(xiàn)實，與太陽形成對比，凸顯出理想與現(xiàn)實之間的矛盾和沖突。又如，“雄鷹”和“雪豹”這兩個意象，是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌的力量。它們與“我”形成了鮮明的對比，凸顯出“我”在現(xiàn)實面前的渺小和無力。而“蜘蛛”這一意象，則是作者現(xiàn)實狀態(tài)的寫照，它弱小、可憐，卻能在巖壁上頑強地生存，與“我”一同默享大自然的快慰。手法多樣，形象生動詩中運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、象征等，使得詩歌形象生動，意蘊豐富。例如，“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽”一句中，“彷徨”一詞賦予太陽以人的情態(tài)，生動地表現(xiàn)出陽光照在雪上反射出來的亮光與陽光交相輝映的景象，使太陽仿佛在跳動，又好像是在猶豫徘徊。這種擬人化的手法，增加了詩歌的生動性和形象性。又如，“石礫不時滑坡/引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴/像軍旅遠去的喊殺聲”一句中，詩人將石礫滑坡的聲音比作軍旅遠去的喊殺聲，形象地寫出了這種囂鳴由震耳欲聾到綿綿不絕的情形。這種比喻手法不僅豐富了詩歌的內(nèi)蘊，還凸顯出攀登者所處環(huán)境的兇險和緊張感。場景壯闊，情感復(fù)雜場景壯闊，情感復(fù)雜**這首詩的場景設(shè)置非常壯闊，既有峨日朵雪峰的高聳入云，又有太陽的躍入山海，還有石礫滑坡的囂鳴，這些場景共同構(gòu)成了一個宏偉壯觀的畫面。同時，詩歌中蘊含的情感也非常復(fù)雜。既有對理想的執(zhí)著追求，又有對現(xiàn)實的無奈和妥協(xié)；既有對未來的希望和憧憬，又有對過去的回憶和反思。這些情感交織在一起，使得詩歌的內(nèi)涵更加豐富和深刻。例如，“我此刻僅能征服的高度了”一句，既表現(xiàn)了攀登者的自豪和成就感，又暗含了他對更高目標(biāo)的向往和追求。同時，“我小心地探出前額”這一細節(jié)描寫，也表現(xiàn)了攀登者在面對未知和危險時的謹慎和敬畏。又如，“但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的快慰”一句，既表現(xiàn)了攀登者在孤獨和艱難中的一絲慰藉和滿足，又暗含了他對生命的珍視和敬畏。這種情感上的復(fù)雜性和豐富性，使得詩歌更具感染力和吸引力。句子凝練，意蘊悠長這首詩的句子非常凝練，每個句子都蘊含著豐富的意蘊和深刻的哲理。例如，“我小心地探出前額”一句，雖然只是簡單的動作描寫，但卻包含了攀登者對未知世界的探索和對生命意義的思考。又如，“真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”一句，雖然只是表達了一種渴望和向往，但卻揭示了人類內(nèi)心深處的孤獨和尋求認同的渴望。這些句子雖然簡短，但卻意蘊悠長，引人深思。把握詩歌主旨從標(biāo)題入手標(biāo)題“峨日朵雪峰之側(cè)”既交代了詩歌的寫作地點和背景，也暗示了詩歌的主題和意境。峨日朵雪峰是一個壯麗而神秘的地方，它代表著大自然的力量和神秘。而“之側(cè)”則意味著詩人并未真正登上雪峰之巔，而是站在雪峰的一側(cè)，以旁觀者的角度觀察、思考和感悟。這種視角的選擇，使得詩人能夠更客觀地看待自然和人生，從而創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵的詩歌作品。從內(nèi)容分析從內(nèi)容上看，這首詩主要寫了攀登者在攀登過程中所見所感。他看到了太陽躍入山海、石礫滑坡囂鳴等自然景象，感受到了攀登的艱難和孤獨。但他并沒有放棄攀登，而是繼續(xù)努力前行。同時，他也從自然中汲取了力量和靈感，與一只弱小的蜘蛛共同默享大自然的快慰。這些內(nèi)容共同構(gòu)成了詩歌的主題和意境，表達了詩人對自然和人生的深刻感悟和思考。從情感升華從情感上看，這首詩經(jīng)歷了從孤獨、艱難到振奮、超越的過程。在攀登過程中，詩人感受到了孤獨和艱難，但他并沒有被打敗。相反，他從自然中汲取了力量和靈感，變得更加堅定和自信。最終，他超越了自我和現(xiàn)實的限制，達到了一個新的高度和境界。這種情感上的升華和轉(zhuǎn)變，使得詩歌的主題更加鮮明和突出。從哲理思考這首詩不僅表達了詩人對自然和人生的深刻感悟和思考，還蘊含了一些哲理性的思考。例如，通過攀登者的經(jīng)歷，我們可以領(lǐng)悟到在追求夢想和目標(biāo)的過程中，必然會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。但只要我們堅持不懈、勇往直前，就一定能夠克服困難、實