人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》之《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》之《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《天凈沙秋思》是部編版七年級(jí)語文上冊(cè)中的一首古代詩(shī)歌。這首詩(shī)描繪了一個(gè)秋日黃昏時(shí)游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔的語言、優(yōu)美的旋律展現(xiàn)了游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以感受到古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣，同時(shí)提高自己的審美情趣和鑒賞能力。二.學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)古代詩(shī)歌有了一定的了解，能夠理解詩(shī)歌的基本含義。但對(duì)于這首詩(shī)的深層寓意和詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感，可能還有一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生從字面意思入手，深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠熟練地背誦并正確地朗讀《天凈沙秋思》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，了解作者馬致遠(yuǎn)的相關(guān)知識(shí)。過程與方法：通過反復(fù)朗讀、品味詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生感受古典詩(shī)歌的語言美、情感美，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的美德。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦《天凈沙秋思》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。難點(diǎn)：學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過音樂、圖片、朗讀等多種手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)秋日黃昏的氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受游子思鄉(xiāng)的情感。互動(dòng)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)法：教師通過提問、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。六.教學(xué)準(zhǔn)備課件：制作與《天凈沙秋思》相關(guān)的課件，包括詩(shī)歌全文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片等。音頻：準(zhǔn)備與詩(shī)歌相匹配的音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的板書，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過播放秋日的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋日的氛圍，然后提問：“你們誰能描述一下秋日的景象？”讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出本課的主題《天凈沙秋思》。呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示《天凈沙秋思》的課件，讓學(xué)生跟隨教師一起朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。然后，教師簡(jiǎn)要介紹作者馬致遠(yuǎn)，以及詩(shī)歌的寫作背景。操練（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”等，讓學(xué)生用自己的語言描述這些景象，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的情感。鞏固（5分鐘）教師提問：“請(qǐng)大家想一想，為什么作者要用‘枯藤老樹昏鴉’、‘小橋流水人家’這樣的景象來表達(dá)游子思鄉(xiāng)的情感？”讓學(xué)生分組討論，然后分享討論成果。拓展（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們?cè)谏钪杏袥]有類似游子思鄉(xiāng)的經(jīng)歷？請(qǐng)大家分享一下。”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。小結(jié)（5分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)《天凈沙秋思》的主題是游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。家庭作業(yè)（5分鐘）布置作業(yè)：讓學(xué)生課后背誦《天凈沙秋思》，并寫一篇關(guān)于游子思鄉(xiāng)情感的短文。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示與《天凈沙秋思》相關(guān)的板書，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。本節(jié)課通過情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生深入理解了《天凈沙秋思》的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論，課堂氛圍良好。但也有需要改進(jìn)的地方，如在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自己的生活實(shí)際時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，可以在這方面多加引導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠積極參與。在本次《天凈沙秋思》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我嘗試采用了情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并在不斷的實(shí)踐與反思中尋找到了一些解決辦法和改進(jìn)措施。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放秋日的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋日的氛圍。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這種導(dǎo)入方式并不感興趣，注意力并不集中。針對(duì)這一問題，我開始嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，激發(fā)他們的興趣。例如，我可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象最深刻的秋日景象，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中找到與詩(shī)歌的共鳴。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生跟隨我一起朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于朗讀詩(shī)歌并不積極，甚至有些抵觸。針對(duì)這一問題，我決定調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上自主選擇是否朗讀。同時(shí)，我也會(huì)通過范讀、分角色朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在操練環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，讓學(xué)生用自己的語言描述這些景象，體會(huì)游子思鄉(xiāng)的情感。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這種分析方式感到困惑，難以理解。為了解決這一問題，我決定在分析意象時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠更容易地理解和把握詩(shī)歌的情感。在鞏固環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌意象的問題，讓學(xué)生分組討論，然后分享討論成果。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出被動(dòng)參與的狀態(tài)，討論成果并不理想。針對(duì)這一問題，我開始嘗試在分組討論時(shí)，指定組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和引導(dǎo)討論，提高討論的效率。在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的游子思鄉(xiāng)經(jīng)歷，讓學(xué)生分享自己的感受。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出抵觸情緒，不愿意分享自己的感受。為了解決這一問題，我決定在拓展環(huán)節(jié)增加一些趣味性的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中分享自己的感受。在板書環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示了與《天凈沙秋思》相關(guān)的板書，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于板書內(nèi)容并沒有給予足夠的關(guān)注。針對(duì)這一問題，我開始嘗試在板書設(shè)計(jì)上增加一些趣味性的元素，如圖案、顏色等，提高板書的吸引力?？偟膩碚f，在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過不斷的實(shí)踐與反思，發(fā)現(xiàn)并解決了一些問題，取得了一定的教學(xué)效果。但仍然存在一些不足，需要在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)努力改進(jìn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。背誦《天凈沙秋思》。寫一篇關(guān)于游子思鄉(xiāng)情感的短文，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，描述自己在思念家鄉(xiāng)時(shí)的感受。選擇一首自己喜歡的古代詩(shī)歌，分析其意象和情感，寫一篇解析文章。專家點(diǎn)評(píng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解和掌握程度，也可以為學(xué)生提供更多的思考和啟示。在專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我可以邀請(qǐng)一位對(duì)古代詩(shī)歌有深入研究的專家，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。專家可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：對(duì)詩(shī)歌的理解：專家可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的意象和情感，是否能夠理解游子思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。作業(yè)的質(zhì)量：專家可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是否內(nèi)容豐富，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。思考的深度：專家可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，深入思考和表達(dá)對(duì)于游子思鄉(xiāng)情感的理解。詩(shī)歌的鑒賞能力：專家可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確地分析詩(shī)歌的意象和情感，是否能夠理解詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值。通過專家的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以獲得更多的反饋和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，專家的點(diǎn)評(píng)也可以為教師提供更多的教學(xué)啟示，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略。在教學(xué)過程中，我會(huì)將專家的點(diǎn)評(píng)反饋給學(xué)生