三年級下冊數(shù)學(xué)教案1.2分橘子北師大版

三年級下冊數(shù)學(xué)教案1.2分橘子北師大版一、課題名稱三年級下冊數(shù)學(xué)“1.2分橘子”二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念理解。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法、討論法、練習(xí)法。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：橘子、紙、剪刀、膠水。學(xué)具：每人一張白紙、一支鉛筆。六、教學(xué)過程（一）情境引入原文內(nèi)容：“小明和媽媽去果園，摘了10個(gè)橘子。他們要把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”分析：通過實(shí)際情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）新課講解原文內(nèi)容：“我們可以把10個(gè)橘子看作一個(gè)整體，平均分成3份。每一份就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示為1/3?！狈治觯褐v解分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。（三）課堂練習(xí)1.練習(xí)題目：“將下列物品平均分成3份，每份是多少？”2.隨堂練習(xí)：“如果將一個(gè)蘋果平均分成4份，那么每一份是多少？”分析：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解。（四）合作交流討論環(huán)節(jié)：“如果你有10個(gè)橘子，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”提問問答步驟：1.提問：“同學(xué)們，誰能告訴我，如何將10個(gè)橘子平均分給4個(gè)小朋友？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“我們可以先平均分成3份，然后每份再平均分成2份。”七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們在日常生活中還遇到過哪些需要用分?jǐn)?shù)解決的問題？”提問問答話術(shù)：1.提問：“小明把一塊蛋糕切成4份，他想給小紅1份，自己吃1份，還剩下多少份？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“小明還剩下2份?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.將一個(gè)長方形紙條平均分成4份，每份是多少？2.小華有5個(gè)蘋果，她要把這些蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)蘋果？答案：1.每份是長方形紙條的1/4。2.每個(gè)小朋友能分到5/3個(gè)蘋果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如購物、烹飪等。2.設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的趣味題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析情境引入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我需要確保引入的情境既貼近學(xué)生的生活，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“分橘子”這一課時(shí)，我通過描述小明和媽媽去果園摘橘子的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對于分?jǐn)?shù)的概念講解，我必須確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。由于分?jǐn)?shù)對于三年級學(xué)生來說是一個(gè)較為抽象的概念，我需要通過直觀的教具和生動(dòng)的語言來幫助他們建立對分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識。例如，我使用橘子作為教具，讓學(xué)生親自參與分橘子的過程，通過實(shí)際操作來理解分?jǐn)?shù)的意義。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注學(xué)生的參與度和練習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了一系列與分?jǐn)?shù)相關(guān)的練習(xí)題目，旨在讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組合作的方式完成練習(xí)，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能夠增強(qiáng)他們對知識的理解?；?dòng)交流環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)的重要時(shí)機(jī)。我特別注意提問的技巧和話術(shù)，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論。例如，在討論“將10個(gè)橘子平均分給4個(gè)小朋友”的問題時(shí)，我通過逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐步得出答案，而不是直接給出。作業(yè)設(shè)計(jì)也是我關(guān)注的重點(diǎn)。我不僅設(shè)計(jì)了練習(xí)題目，還提供了詳細(xì)的答案，以便學(xué)生能夠?qū)φ兆约旱拇鸢高M(jìn)行自我檢查。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)也能夠讓他們在課后繼續(xù)練習(xí)。重點(diǎn)一：情境引入的有效性1.情境的真實(shí)性：我選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，例如“分橘子”，這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。2.情境的趣味性：我會通過生動(dòng)有趣的語言和教具，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。3.情境的啟發(fā)性：我會設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“如果你有10個(gè)橘子，你會怎么分給朋友？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。重點(diǎn)二：分?jǐn)?shù)概念講解的清晰度1.使用直觀教具：我使用橘子作為教具，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感受分?jǐn)?shù)的意義。2.逐步講解：我會從簡單的分?jǐn)?shù)開始講解，逐步引入復(fù)雜的分?jǐn)?shù)概念，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。3.舉例說明：我會通過具體的例子，如將一個(gè)蛋糕切成4份，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。重點(diǎn)三：課堂練習(xí)的參與度和效果為了提高課堂練習(xí)的參與度和效果，我會：1.設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題目：包括選擇題、填空題和計(jì)算題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與：我會在課堂上給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓他們在小組討論中共同解決問題。3.及時(shí)反饋：我會對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤，鞏固知識。重點(diǎn)四：互動(dòng)交流的提問技巧和話術(shù)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會：1.設(shè)計(jì)開放性問題：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，例如“如果你有10個(gè)橘子，除了分給朋友，還可以怎么用？”2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：我會用鼓勵(lì)性的語言，如“你真棒！”“你的想法很有創(chuàng)意！”來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。重點(diǎn)五：作業(yè)設(shè)計(jì)的鞏固和拓展在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會：1.提供詳細(xì)的答案：讓學(xué)生能夠?qū)φ兆约旱拇鸢高M(jìn)行自我檢查，鞏固所學(xué)知識。2.設(shè)計(jì)拓展題目：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索，例如“如果你有12個(gè)蘋果，要平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)蘋果？”3.鼓勵(lì)創(chuàng)新：在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出不同的解題方法。課題名稱：三年級下冊數(shù)學(xué)“1.2分橘子”一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念理解。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。三、教學(xué)方法情景教學(xué)法、討論法、練習(xí)法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：橘子、紙、剪刀、膠水。學(xué)具：每人一張白紙、一支鉛筆。五、教學(xué)過程（一）情境引入原文內(nèi)容：“小明和媽媽去果園，摘了10個(gè)橘子。他們要把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”分析：通過實(shí)際情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。（二）新課講解原文內(nèi)容：“我們可以把10個(gè)橘子看作一個(gè)整體，平均分成3份。每一份就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示為1/3?！狈治觯褐v解分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。（三）課堂練習(xí)1.練習(xí)題目：“將下列物品平均分成3份，每份是多少？”2.隨堂練習(xí)：“如果將一個(gè)蘋果平均分成4份，那么每一份是多少？”分析：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解。（四）合作交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，如果你有10個(gè)橘子，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”提問問答步驟：1.提問：“同學(xué)們，誰能告訴我，如何將10個(gè)橘子平均分給4個(gè)小朋友？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“我們可以先平均分成3份，然后每份再平均分成2份?！绷?、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們在日常生活中還遇到過哪些需要用分?jǐn)?shù)解決的問題？”提問問答話術(shù)：1.提問：“小明把一塊蛋糕切成4份，他想給小紅1份，自己吃1份，還剩下多少份？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“小明還剩下2份?！卑?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.將一個(gè)長方形紙條平均分成4份，每份是多少？2.小華有5個(gè)蘋果，她要把這些蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)蘋果？答案：1.每份是長方形紙條的1/4。2.每個(gè)小朋友能分到5/3個(gè)蘋果。九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如購物、烹飪等。2.設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的趣味題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析情境引入的有效性是我關(guān)注的重點(diǎn)。我需要確保引入的情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇了一個(gè)簡單而又貼近學(xué)生生活的場景——小明和媽媽去果園摘橘子，然后需要將這些橘子平均分給幾個(gè)小朋友。我認(rèn)為這個(gè)情境不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還能夠激發(fā)他們解決實(shí)際問題的愿望。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會這樣操作：我站在講臺上，手里拿著幾個(gè)新鮮的橘子，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們喜歡去果園嗎？今天，我就要給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。小明和媽媽去果園摘了10個(gè)橘子，現(xiàn)在他們面臨一個(gè)問題，他們要把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子呢？”我邊說邊在黑板上畫出一個(gè)簡單的圖示，展示橘子的總數(shù)和需要分給的小朋友數(shù)。接著，我會讓學(xué)生們參與到討論中來，詢問他們是否有類似的經(jīng)歷或者想法。這樣做的目的是讓學(xué)生們感到自己也是解決問題的主體，而不是被動(dòng)的接受者。分?jǐn)?shù)概念講解的清晰度是我關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。由于分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)抽象概念，對于三年級的學(xué)生來說理解起來可能會有一定的難度。因此，我需要通過多種方式來幫助學(xué)生建立對分?jǐn)?shù)的直觀理解。我會這樣進(jìn)行講解：我拿起一個(gè)橘子，將其平均分成三份，然后對學(xué)生們說：“看，這個(gè)橘子被分成了三份，每一份都是這個(gè)橘子的1/3。這里的1/3就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，它表示的是整體的一部分。”我會在黑板上寫下“1/3”這個(gè)分?jǐn)?shù)，并解釋分子和分母的含義。為了讓學(xué)生們更好地理解，我會繼續(xù)說：“如果小明有10個(gè)這樣的橘子，他想把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子呢？我們可以用分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)數(shù)量?！蔽視龑?dǎo)學(xué)生們思考如何將10個(gè)橘子平均分成3份，并鼓勵(lì)他們用分?jǐn)?shù)來表示每份的數(shù)量。在講解過程中，我會使用直觀的教具，如紙片、剪刀等，讓學(xué)生們親自動(dòng)手將紙片剪成不同的份數(shù)，以此來加深他們對分?jǐn)?shù)概念的理解。課堂練習(xí)的參與度和效果也是我關(guān)注的重點(diǎn)。我需要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到練習(xí)中來，并且通過練習(xí)能夠鞏固他們對分?jǐn)?shù)的理解。我會這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：我會在黑板上列出幾個(gè)練習(xí)題目，例如：“將一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是多少？”和“一個(gè)班級有20個(gè)學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生分到同樣的分?jǐn)?shù)的糖果，那么每個(gè)學(xué)生能分到多少個(gè)糖果？”我會讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論并解答這些問題，然后請他們上來展示自己的答案。在學(xué)生解答問題時(shí)，我會鼓勵(lì)他們用不同的方法來解決問題，并給予及時(shí)的反饋。如果學(xué)生的答案正確，我會表揚(yáng)他們的努力；如果答案有誤，我會耐心地引導(dǎo)他們找到錯(cuò)誤并糾正。互動(dòng)交流的提問技巧和話術(shù)也是我關(guān)注的重點(diǎn)。我需要確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來，并且通過提問和回答來提高他們的思考能力和表達(dá)能力。我會這樣進(jìn)行互動(dòng)交流：在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放性問題，如：“如果你有10個(gè)橘子，除了分給朋友，還可以怎么用？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我會鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)言，并給予他們積極的反饋。在提問時(shí)，我會使用鼓勵(lì)性的語言，如：“你的想法很有創(chuàng)意！”和“你的解答方法很獨(dú)特！”來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，我會耐心地引導(dǎo)學(xué)生們思考，例如：“你能用另一種方式來解決這個(gè)問題嗎？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生從不同的角度思考問題。課題名稱：三年級下冊數(shù)學(xué)“1.2分橘子”一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題的能力。3.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的概念理解與實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法與實(shí)際問題的轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)方法情景教學(xué)法、討論法、練習(xí)法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：橘子、紙、剪刀、膠水。學(xué)具：每人一張白紙、一支鉛筆。五、教學(xué)過程（一）情境引入原文內(nèi)容：“小明和媽媽去果園，摘了10個(gè)橘子。他們要把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”分析：通過實(shí)際情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。（二）新課講解原文內(nèi)容：“我們可以把10個(gè)橘子看作一個(gè)整體，平均分成3份。每一份就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示為1/3?！狈治觯褐v解分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。1.分組操作2.分?jǐn)?shù)表示在黑板上寫下“1/3”，解釋分子和分母的含義，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。（三）課堂練習(xí)1.練習(xí)題目：“將下列物品平均分成3份，每份是多少？”2.隨堂練習(xí)：“如果將一個(gè)蘋果平均分成4份，那么每一份是多少？”分析：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解。（四）合作交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，如果你有10個(gè)橘子，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子？”提問問答步驟：1.提問：“同學(xué)們，誰能告訴我，如何將10個(gè)橘子平均分給4個(gè)小朋友？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“我們可以先平均分成3份，然后每份再平均分成2份?！绷?、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們在日常生活中還遇到過哪些需要用分?jǐn)?shù)解決的問題？”提問問答話術(shù)：1.提問：“小明把一塊蛋糕切成4份，他想給小紅1份，自己吃1份，還剩下多少份？”2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“小明還剩下2份。”八、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.將一個(gè)長方形紙條平均分成4份，每份是多少？2.小華有5個(gè)蘋果，她要把這些蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)蘋果？答案：1.每份是長方形紙條的1/4。2.每個(gè)小朋友能分到5/3個(gè)蘋果。九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在操作中理解分?jǐn)?shù)的概念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如購物、烹飪等。2.設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的趣味題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析情境引入的有效性是我關(guān)注的重點(diǎn)。我需要確保引入的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。我會這樣操作：我站在教室前，手里拿著幾個(gè)新鮮橘子，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的問題。你們有沒有幫父母分過水果呢？比如，家里買了橘子，要分給家里每個(gè)人。今天，我們就來模擬這樣一個(gè)場景?！蔽疫呎f邊將橘子展示給學(xué)生們看，這樣可以直觀地引起他們的興趣。接著，我會提出問題：“如果小明和媽媽摘了10個(gè)橘子，他們想要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子呢？”這樣的問題既簡單又貼近生活，能夠讓學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。分?jǐn)?shù)概念講解的清晰度是我關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。分?jǐn)?shù)是一個(gè)抽象的概念，對于三年級的學(xué)生來說理解起來可能會有一定的難度。我會這樣進(jìn)行講解：我拿起一個(gè)橘子，將其分成三份，然后問學(xué)生們：“看，這個(gè)橘子被分成了三份，每一份是這個(gè)橘子的1/3。這里的1/3就是分?jǐn)?shù)，它表示的是整體的一個(gè)部分。”我會在黑板上寫下“1/3”，并解釋分子和分母分別代表什么。為了讓學(xué)生們更好地理解，我會繼續(xù)說：“如果小明有10個(gè)這樣的橘子，他想把這些橘子平均分給3個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)橘子呢？”我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)問題，并鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式表達(dá)