七年級語文上冊 第四單元 15《秋頌》教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)2 冀教版

七年級語文上冊第四單元15《秋頌》教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)2冀教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《秋頌》以冀教版七年級語文上冊第四單元為背景，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略秋天之美，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的感悟力和文學(xué)鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解詩歌的意境，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解古典詩詞的能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)見解的能力，提高語文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《秋頌》的意境和主題。

2.分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌意境和主題。

2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

4.開展詩詞鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的美，提高審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，講解秋天的特點(diǎn)及詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

2.討論法：組織學(xué)生就詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)詩歌情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)秋天的景象，增強(qiáng)課堂氛圍。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用交互式軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和積極性。

3.板書設(shè)計(jì)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《秋頌》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對秋天有什么特別的感受嗎？秋天在你們心中是什么樣的？”

展示一些關(guān)于秋天的圖片或視頻片段，如落葉、豐收的田野等，讓學(xué)生初步感受秋天的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《秋頌》這首詩的作者和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《秋頌》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《秋頌》的基本概念、詩歌手法和主題。

過程：

講解《秋頌》的定義，包括詩歌的類型和主要特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，如詩節(jié)、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《秋頌》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《秋頌》的特性和重要性。

過程：

分析《秋頌》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩句，如“秋水共長天一色”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意境。

詳細(xì)介紹詩中的意象，如“楓葉紅于二月花”，讓學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人筆下的秋天景象，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《秋頌》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“秋天的色彩”、“秋天的聲音”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《秋頌》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《秋頌》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《秋頌》的基本概念、詩歌手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《秋頌》在文學(xué)史上的地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以秋天為主題的詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞鑒賞：介紹《秋頌》所屬的古典詩詞流派，如唐詩、宋詞等，以及這些流派的特點(diǎn)和代表詩人。

-秋天相關(guān)的文學(xué)作品：推薦幾篇與秋天相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，幫助學(xué)生從不同角度理解秋天。

-秋天的自然知識：介紹秋天的自然現(xiàn)象，如秋風(fēng)、秋葉、秋果等，以及這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《秋頌》以外的秋天主題詩歌，如《登高》、《望洞庭》等，對比不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)手法。

-組織學(xué)生參觀自然景觀，如秋天的果園、樹林等，實(shí)地感受秋天的氣息，并將所見所感寫成詩歌或散文。

-引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于秋天的成語、諺語等民間文化，了解秋天在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如秋天的豐收節(jié)、賞菊會等，體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗，豐富對秋天的認(rèn)識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線博物館等，查找與秋天相關(guān)的歷史資料和藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的知識面。

-設(shè)計(jì)以秋天為主題的創(chuàng)意寫作活動(dòng)，如編寫童話故事、詩歌朗誦等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，探討秋天對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及如何保護(hù)秋季生態(tài)環(huán)境。

-安排學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)在秋季作物種植中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問與回答：在課堂上，通過提問不同難度的問題，檢查學(xué)生對《秋頌》的理解程度。觀察學(xué)生的回答，了解他們對詩歌內(nèi)容的掌握情況，以及對相關(guān)文學(xué)知識的理解。

-小組討論：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、溝通技巧和批判性思維能力。通過小組報(bào)告，了解學(xué)生對《秋頌》的深入理解和個(gè)性化解讀。

-角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，評估學(xué)生對于詩歌情境的感知能力和情感表達(dá)。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂上，對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予即時(shí)的正面反饋或建設(shè)性批評，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)自我反思和同伴間的相互學(xué)習(xí)。

-觀察學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣：在閱讀詩歌和寫作練習(xí)中，觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識，以及他們的寫作技巧和創(chuàng)意表達(dá)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-詩歌賞析作業(yè)：仔細(xì)閱讀學(xué)生的詩歌賞析作業(yè)，評估他們對《秋頌》的理解深度和詩歌鑒賞能力。對學(xué)生的觀點(diǎn)和論證給予評價(jià)，并指出可以改進(jìn)的地方。

-創(chuàng)作性寫作作業(yè)：對學(xué)生的創(chuàng)作性寫作作業(yè)進(jìn)行批改，評價(jià)他們的創(chuàng)意、語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局。提供具體的反饋，幫助學(xué)生提升寫作水平。

-小組研究報(bào)告：評估學(xué)生的小組研究報(bào)告，包括研究內(nèi)容的深度、報(bào)告的清晰度和團(tuán)隊(duì)合作的效率。對報(bào)告中的亮點(diǎn)和不足給予評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深化研究。

-定期測試：通過定期的詩歌知識測試，了解學(xué)生對《秋頌》及相關(guān)文學(xué)知識的掌握程度。根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

-反饋與溝通：與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。

-綜合評價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和測試結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)，并記錄在學(xué)生的成長檔案中，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-秋天的自然景象及其特點(diǎn)

-詩歌的意象和象征意義

-詩歌手法和修辭技巧

②重點(diǎn)詞句：

-“秋水共長天一色”：描繪秋天水面與天空的融合，強(qiáng)調(diào)秋天的遼闊和寧靜。

-“楓葉紅于二月花”：運(yùn)用對比手法，突出秋天楓葉的鮮艷，寓意生命的頑強(qiáng)。

-“落霞與孤鶩齊飛”：描繪秋天落日的景象，表達(dá)詩人的孤獨(dú)與哀愁。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-第一部分：描繪秋天的自然景象，如“秋水”、“楓葉”、“落霞”等，營造秋天的氛圍。

-第二部分：通過意象和象征，表達(dá)詩人對秋天的情感，如“孤鶩”象征孤獨(dú)，“落霞”象征生命的短暫。

-第三部分：運(yùn)用詩歌手法和修辭技巧，增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)效果，如對比、擬人等。課后作業(yè)1.詩歌仿寫：

仿照《秋頌》中的詩句“秋水共長天一色”，寫一句描繪秋天景象的詩句。

答案：霜葉紅于二月花，秋意濃于夏日風(fēng)。

2.詩歌理解：

解釋《秋頌》中“落霞與孤鶩齊飛”這句話的含義。

答案：這句話通過落霞和孤鶩的并置，表達(dá)了詩人對秋天落日景象的描繪，同時(shí)也寓意著詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁。

3.詩歌創(chuàng)作：

以“秋天的聲音”為題，創(chuàng)作一首小詩。

答案：

秋風(fēng)起，葉落聲，

孤雁鳴，寒意生。

田野靜，稻香濃，

秋收忙，笑聲中。

4.詞語探究：

分析《秋頌》中“秋水”一詞的意象及其在詩歌中的作用。

答案：詞語“秋水”作為意象，不僅描繪了秋天水面的寧靜，還象征著詩人內(nèi)心的平和與深遠(yuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的意境。

5.主題探討：

討論《秋頌》這首詩表達(dá)了詩人對秋天的哪些情感和態(tài)度。

答案：《秋頌》表達(dá)了詩人對秋天美景的贊美、對生命短暫的感慨以及對自然和諧共生的向往。詩人在秋天的景象中找到了內(nèi)心的寧靜與平和，同時(shí)也流露出對時(shí)光流逝的哀愁。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。我通過展示秋天的圖片和視頻，還有詩歌朗誦，讓學(xué)生們對《秋頌》有了直觀的感受。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在聽到那些描寫秋天的詩句時(shí)，表情和語氣都變得特別投入，這說明他們對詩歌的意境有了共鳴。

然后，我在講解詩歌時(shí)，嘗試著讓學(xué)生們分組討論，這樣的互動(dòng)讓他們更積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，在討論中，學(xué)生們不僅能夠提出自己的觀點(diǎn)，還能傾聽別人的意見，這讓我很高興。不過，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我可能在鼓勵(lì)他們發(fā)言方面做得還不夠。

在教學(xué)策略上，我用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、情境教學(xué)法等。我發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法挺有效的，學(xué)生們在模擬詩歌情境時(shí)，對詩歌的理解更深了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的修辭手法還是不太理解，我可能在講解這些手法時(shí)，需要更加細(xì)致和耐心。

在管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體還好，但是偶爾還是會有一些小動(dòng)作，我可能需要更加嚴(yán)格地管理課堂，同時(shí)也要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對《秋頌》這首詩的理解有了明顯的提升，他們對詩歌的鑒賞能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對秋天的美景有了更深的感受，對古典詩詞的興趣也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，對于一些復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生的理解還不夠深入；在課堂討論中，個(gè)別學(xué)生的參與度不高；還有一些學(xué)生在課后作業(yè)中表