第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年3月15日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，形成自己的見(jiàn)解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高書面語(yǔ)言的組織和運(yùn)用能力。

5.增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受和傳承優(yōu)秀文化。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在閱讀理解和寫作能力上已具備一定的基礎(chǔ)，但閱讀深度和寫作技巧仍有待提高。本節(jié)課的《學(xué)寫讀后感》旨在幫助學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：八年級(jí)學(xué)生處于青春期，思維活躍，對(duì)世界充滿好奇，但自我意識(shí)較強(qiáng)，容易在閱讀和寫作中表現(xiàn)出個(gè)性化的見(jiàn)解。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在語(yǔ)文課上已學(xué)習(xí)過(guò)閱讀理解和寫作的基本知識(shí)，但對(duì)讀后感這一寫作形式的認(rèn)識(shí)較為模糊，缺乏系統(tǒng)的寫作方法和技巧。

3.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力普遍較好，但寫作能力參差不齊。部分學(xué)生在寫作時(shí)缺乏邏輯性和條理性，難以形成有深度、有內(nèi)涵的讀后感。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力有待提高。部分學(xué)生在面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，難以產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致讀后感寫作缺乏感情色彩。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在隨意翻閱、走馬觀花的現(xiàn)象，缺乏專注力和耐心。在寫作過(guò)程中，部分學(xué)生存在抄襲、拼湊等現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考和原創(chuàng)意識(shí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解讀后感的寫作技巧和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寫作要點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并共同探討，以激發(fā)學(xué)生的思考。

3.運(yùn)用多媒體展示經(jīng)典讀后感案例，幫助學(xué)生直觀理解讀后感的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。

4.實(shí)施寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，撰寫個(gè)人讀后感，并通過(guò)互評(píng)環(huán)節(jié)提高寫作質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著向?qū)W生問(wèn)好：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的寫作——學(xué)寫讀后感。首先，請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)讀后感的理解，以及對(duì)今天這節(jié)課的期待。”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，老師認(rèn)真傾聽(tīng)并給予肯定。

二、講授新課

1.老師在黑板上寫下“讀后感”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文標(biāo)題，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)寫讀后感呢？”

2.學(xué)生思考片刻，回答老師的問(wèn)題。

3.老師總結(jié)道：“寫讀后感是閱讀過(guò)程中的一種重要表達(dá)方式，它可以幫助我們更好地理解文本，提升自己的思考能力和寫作能力。接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)如何寫一篇優(yōu)秀的讀后感?！?/p>

4.老師開始講解讀后感的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾。

（1）開頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品，引出讀后感的主題。

（2）主體：圍繞主題展開論述，可以從以下幾個(gè)方面入手：

a.分析作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等；

b.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)作品的感受和理解；

c.對(duì)作品中的觀點(diǎn)、人物等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

（3）結(jié)尾：總結(jié)全文，提出自己的觀點(diǎn)或展望。

5.老師結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用讀后感的寫作技巧。

三、課堂練習(xí)

1.老師布置課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們以《駱駝祥子》為例，寫一篇讀后感。

2.學(xué)生開始寫作，老師巡視課堂，給予個(gè)別指導(dǎo)。

四、學(xué)生展示與互評(píng)

1.老師請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的讀后感，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.學(xué)生之間互相交換讀后感，進(jìn)行互評(píng)。

五、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫讀后感的重要性。

2.老師布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的書籍，寫一篇讀后感。

3.老師提醒同學(xué)們，在寫作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

a.理解作品主題，把握作品思想；

b.結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的感受和理解；

c.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记?，使讀后感更具吸引力。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.老師向?qū)W生問(wèn)好，宣布下課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《駱駝祥子》原著：推薦學(xué)生閱讀原著，深入了解作品背景、人物形象和故事情節(jié)，為撰寫讀后感提供更豐富的素材。

-優(yōu)秀讀后感案例：收集一些優(yōu)秀的讀后感范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的寫作技巧和表達(dá)方式。

-文學(xué)評(píng)論家對(duì)《駱駝祥子》的評(píng)論：介紹一些著名文學(xué)評(píng)論家對(duì)《駱駝祥子》的分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《駱駝祥子》原著，通過(guò)原著加深對(duì)作品的理解，為撰寫讀后感提供更深入的分析角度。

-撰寫讀書筆記：引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊做筆記，記錄下作品中的精彩段落、人物形象和自己的感悟，為讀后感的寫作積累素材。

-參與讀書分享會(huì)：組織學(xué)生參加讀書分享會(huì)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和讀后感，增進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

-查閱相關(guān)資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱與《駱駝祥子》相關(guān)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境等資料，以豐富讀后感的內(nèi)涵。

-觀看改編影視作品：推薦學(xué)生觀看《駱駝祥子》的改編影視作品，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加深對(duì)作品的理解。

-參加寫作培訓(xùn)：組織學(xué)生參加寫作培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)更多寫作技巧和表達(dá)方式，提高寫作水平。

-撰寫讀書報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，將讀后感的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，提升寫作能力和邏輯思維能力。

-創(chuàng)作個(gè)人讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的讀后感。

-參與寫作比賽：組織學(xué)生參加寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與《駱駝祥子》風(fēng)格相近的文學(xué)作品，拓寬閱讀視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考：

首先，我對(duì)學(xué)生的課堂參與度感到滿意。他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的熱情，能夠積極分享自己的觀點(diǎn)。然而，我也注意到，部分學(xué)生在寫作實(shí)踐中顯得有些猶豫，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)讀后感的寫作技巧還不夠熟悉。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更多的寫作練習(xí)和技巧講解，幫助學(xué)生克服這個(gè)困難。

其次，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，盡管我提供了《駱駝祥子》的相關(guān)資料，但有些學(xué)生仍然覺(jué)得寫作素材不足。這說(shuō)明我在課前準(zhǔn)備和資源拓展方面還有提升的空間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，提前收集更多與課文相關(guān)的拓展材料，如不同時(shí)期的文學(xué)作品、社會(huì)背景資料等，以便為學(xué)生提供更豐富的寫作素材。

此外，我注意到在學(xué)生展示和互評(píng)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的評(píng)價(jià)較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和針對(duì)性。這可能是由于他們對(duì)讀后感評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，專門講解如何進(jìn)行有效的讀后感評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)的角度、評(píng)價(jià)的要點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

在教學(xué)媒體使用方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體展示雖然能夠直觀地展示案例，但有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我考慮在未來(lái)的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的運(yùn)用，更多地依靠學(xué)生的自主思考和討論來(lái)深化對(duì)讀后感寫作的理解。

最后，我反思了課后作業(yè)的布置。我發(fā)現(xiàn)，雖然作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作，但有些學(xué)生的讀后感仍然顯得空洞。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪腥狈?duì)閱讀的深入思考和積累。為了改善這一情況，我計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀書、多思考，并將這些思考記錄下來(lái)，為寫作積累素材。

-加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握讀后感的寫作方法。

-豐富課前資源準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更多寫作素材。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的讀后感評(píng)價(jià)，提升他們的批判性思維能力。

-適當(dāng)減少多媒體的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀書、多思考，為寫作積累素材。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中的《駱駝祥子》選段，結(jié)合課堂所學(xué)，嘗試撰寫一篇不少于500字的讀后感。

2.在家中選擇一本自己喜歡的書籍，進(jìn)行深入的閱讀，并完成以下任務(wù)：

a.制作讀書筆記，記錄下書中的精彩段落、人物形象和自己的感悟。

b.根據(jù)筆記內(nèi)容，撰寫一篇不少于300字的讀書心得。

3.收集與《駱駝祥子》相關(guān)的背景資料，如作者生平、作品創(chuàng)作背景、社會(huì)文化背景等，整理成一份簡(jiǎn)要的報(bào)告，不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生完成作業(yè)后，我將進(jìn)行及時(shí)的批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.對(duì)于讀后感作業(yè)，我將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

a.內(nèi)容是否充實(shí)，是否能夠結(jié)合作品進(jìn)行分析和討論。

b.思想是否獨(dú)立，是否能夠表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)和感受。

c.結(jié)構(gòu)是否清晰，是否能夠按照開頭、主體、結(jié)尾的順序進(jìn)行組織。

d.語(yǔ)言是否流暢，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

3.對(duì)于讀書筆記和讀書心得，我將檢查以下內(nèi)容：

a.是否有對(duì)書中內(nèi)容的深入理解和感悟。

b.是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思。

c.筆記和心得的表達(dá)是否清晰、簡(jiǎn)潔。

4.對(duì)于背景資料報(bào)告，我將評(píng)估以下方面：

a.資料的收集是否全面，是否能夠?yàn)槔斫庾髌诽峁┯辛χС帧?/p>

b.報(bào)告的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠清晰地展示資料內(nèi)容。

c.語(yǔ)言是否規(guī)范，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)信息。

5.在反饋中，我將針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)給出具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

6.我將鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給出建設(shè)性的反饋，同時(shí)也從中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

7.對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，我將在課堂上進(jìn)行展示，以此激勵(lì)學(xué)生，并為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣。

8.我將定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。課后作業(yè)1.仿寫題：

閱讀課文《駱駝祥子》中祥子的形象描寫，嘗試仿寫一段關(guān)于人物性格的描寫，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于100字。

答案示例：

他就像一顆頑石，歷經(jīng)風(fēng)雨卻始終屹立不倒，他的眼神中透露出堅(jiān)毅和執(zhí)著，仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)不屈的靈魂。

2.分析題：

分析《駱駝祥子》中祥子的命運(yùn)變化，從社會(huì)環(huán)境、個(gè)人性格和命運(yùn)抗?fàn)幦齻€(gè)方面進(jìn)行闡述。

答案示例：

祥子的命運(yùn)變化主要受到社會(huì)環(huán)境的影響。在舊社會(huì)的壓迫下，他從一個(gè)勤勞、樸實(shí)的車夫逐漸變成了一個(gè)絕望、麻木的人。個(gè)人性格方面，祥子的堅(jiān)韌不拔和勤勞使得他在逆境中不斷奮斗，但他的善良和天真也讓他容易受到傷害。在命運(yùn)抗?fàn)幏矫妫樽与m然努力抗?fàn)?，但最終仍然無(wú)法改變自己的命運(yùn)。

3.比較題：

比較課文《駱駝祥子》中的祥子和魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》中的阿Q，分析兩位人物的相似之處和不同之處。

答案示例：

相似之處：祥子和阿Q都具有勤勞、樸實(shí)的性格，都經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的壓迫和生活的艱辛。

不同之處：祥子具有堅(jiān)韌不拔的精神，面對(duì)困境始終保持著樂(lè)觀的態(tài)度；而阿Q則是一個(gè)自卑、自欺欺人的人物，他的精神勝利法掩蓋了他的軟弱。

4.創(chuàng)新題：

假設(shè)你是《駱駝祥子》中的祥子，現(xiàn)在面臨一個(gè)重要的抉擇，請(qǐng)你寫一段話，表達(dá)你的選擇和理由。

答案示例：

如果我是祥子，面對(duì)生活的困境，我會(huì)選擇堅(jiān)持自己的信念，繼續(xù)努力奮斗。因?yàn)槲蚁嘈?，只要我不放棄，總有一天?huì)改變自己的命運(yùn)。我會(huì)珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，為了自己和家人的幸福，我愿意付出一切努力。

5.應(yīng)用題：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話意味著人的生命有輕重之分。在《駱駝祥子》中，祥子的生命雖然平凡，但他通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，讓自己的生命變得